Table Of Content

México Universidad Autónoma Metropolitana 2008 ISBN: ISBN: 978-970-31-1049-0 Índice Prólogo ........................................................................................................................................... 11 CAPÍTULO I Una introducción a las ciencias sociales ¿Qué papel desempeña el conocimiento científico de la realidad social? ........................................... 13 Breve excurso histórico sobre las ciencias sociales ........................................................................... 15 La diferencia entre objeto teórico y objeto real ............................................................................... 22 La ruptura o corte epistemológico ................................................................................................. 30 La construcción del conocimiento ................................................................................................ 35 La comprobación de las hipótesis ................................................................................................. 38 El arco histórico de la modernidad ................................................................................................ 39 CAPÍTULO II El proceso de investigación en las ciencias sociales El proceso de trabajo y el proceso de valorización escolar .............................................................. 43 Teoría, práctica y método de la ciencia .......................................................................................... 56 ¿Comprender o explicar? ¿Para qué? ............................................................................................... 62 CAPÍTULO III Ciencia y sociedad: una relación problemática ¿Ciencia formalizada y/o el conocimiento como patrimonio social? .............................................. 72 Los peligros de construir un cyborg ................................................................................................ 80 Superar falsas oposiciones ............................................................................................................. 87 El taller como modalidad de enseñanza/aprendizaje ..................................................................... 91 La organización personal del trabajo de investigación ................................................................... 100 La ruta crítica de la secuencia modular ....................................................................................... 104 El manejo de las fases de un proyecto de investigación .................................................................. 106 CAPÍTULO IV Elaborando el proyecto de investigación La preparación de las herramientas de trabajo ............................................................................... 119 La estructura mínima de una investigación ................................................................................. 128 La delimitación del objeto de estudio .......................................................................................... 132 Las diferencias entre tema y problema de estudio ....................................................................... 140 El planteamiento del problema de investigación ......................................................................... 145 Revisión de la literatura y el estado de la cuestión ....................................................................... 152 CAPÍTULO V Enfoques teóricos sobre el objeto de estudio Claves preliminares ........................................................................................................................ 159 Creatividad y/o memorización frente a los modelos de la mente ................................................ 161 El marco teórico: dimensiones objetivas y subjetivas .................................................................. 164 Explicación científica y causalidades en el mundo de la vida ........................................................ 167 “Explicaciones etiológicas probables” .......................................................................................... 171 La definición de los conceptos teóricos ....................................................................................... 175 Redacción del marco teórico ....................................................................................................... 183 Una caracterización del contexto latinoamericano ...................................................................... 189 Otro ejemplo de relación entre teoría general y teoría regional .................................................... 194 8 CAPÍTULO VI Notas sobre los métodos de investigación Los diferentes significados de “método” ...................................................................................... 201 Algunos procedimientos metodológicos usuales en la investigación ............................................ 207 El concepto de información ......................................................................................................... 210 Tres cuestiones metodológicas entre la literatura y la ciencia ........................................................ 215 CAPÍTULO VII La función de las hipótesis en la investigación social Palabras introductorias ................................................................................................................. 221 La hipótesis es una respuesta a la pregunta de investigación ....................................................... 226 La estructura de la hipótesis ......................................................................................................... 231 Tipos de hipótesis y mecanismos de comprobación ..................................................................... 236 CAPÍTULO VIII Teoría y práctica del trabajo de campo El trabajo de campo en las ciencias sociales ................................................................................. 243 La organización del trabajo de campo ......................................................................................... 248 Las fases de desarrollo del ejercicio.............................................................................................. 252 Los instrumentos en el trabajo de campo.................................................................................... 258 Conclusiones ............................................................................................................................... 271 CAPÍTULO IX Una mirada teórica al proceso de la comunicación Una teoría general de la comunicación .......................................................................................... 273 ¿Qué disciplinas se encargan de estudiar el lenguaje? ..................................................................... 281 Breviario de morfología y sintaxis .................................................................................................. 284 9 CAPÍTULO X Elementos de redacción científica Escribir es una tarea básica de la investigación ¿Qué importancia tiene la redacción de un trabajo científico? ....................................................... 301 ¿Cuál es la clave para escribir bien, descartada la genialidad? ....................................................... 308 La inutilidad de las reglas célebres ............................................................................................... 313 Claves personales ......................................................................................................................... 315 CAPÍTULO XI Cómo escribir un informe científico Instrucciones mínimas .................................................................................................................. 319 La planeación del texto ................................................................................................................ 321 La elaboración del escrito ............................................................................................................ 324 Estrategias discursivas .................................................................................................................. 328 Principales errores gramaticales detectados en la revisión del documento ..................................... 333 Las partes de una tesis profesional ............................................................................................... 345 La imprescindible corrección del borrador final .......................................................................... 347 Normas aplicables a las referencias bibliográficas y hemerográficas ............................................... 351 CAPÍTULO XII El método de ideas generadoras El párrafo como unidad de análisis ............................................................................................... 357 Tipos de párrafos en un texto ...................................................................................................... 361 Bibliografía .................................................................................................................................. 377 10 Prólogo ESTE LIBRO NO ES UN MANUAL DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Nadie espere encontrar en él recetas mágicas. No las hay, y si las hubiera, exponerlas al público por el módico precio de este ejemplar sería una torpeza comercial. Quizá el título de la obra induzca a caer en ese equívoco: Cómo investigar y escribir en ciencias sociales. Sin embargo, no se propone un modelo para encarar estas delicadas actividades; en todo caso, se sugieren formas de acompañar al lector en su aventura al internarse en los complejos terrenos de la investigación y de la redacción. El punto de referencia central será siempre ejecutar las tareas con la conciencia de lo que se está haciendo. Conciencia en este contexto no debe asimilarse a solemnidad, ni a seriedad estática; la auténtica conciencia se ríe y goza a cada paso, avanza comprendiendo lo que hace. En ese sentido, se requiere “ponerse a pensar” en el amplio significado de la palabra, es decir, con el entero cuerpo, además de incluir otro ingrediente. Al respecto, evoco una situación en que un joven muchacho interrogaba al cantautor uruguayo Daniel Viglietti (“¿Cómo hago para tocar la guitarra como usted?”), a lo que éste respondió con una fórmula sencilla: “Trabajá todos los días”. La única clave es esa: trabajar de manera continua. Por ello, el trabajo en el que me involucro por propio interés no es cansador ni aburrido. Trabajo y me divierto. El objetivo no es utópico. 11 CÓMO INVESTIGAR Y ESCRIBIR EN CIENCIAS SOCIALES Por consiguiente, en estas páginas intento ayudar a que el estudiante, al trabajar en su investigación, organice sus ideas y las ponga por escrito. Nada más. Han pasado muchos años de ensayar distintas estrategias para alcanzar la misma meta. Cometí errores y tuve que corregirlos. En esa tarea aprendí mucho de mis estudiantes, por eso trato de retribuirles su generosidad con estas páginas. El entero volumen está dedicado a las generaciones de estudiantes de la Universidad Autónoma Metropolitana que tuvieron la paciencia necesaria para trabajar conmigo en la tarea de la investigación. 12 UNA INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES CAPÍTULO I Una introducción a las ciencias sociales Los hombres actuales sólo podemos aprender si a la vez desaprendemos. Martin Heidegger ¿¿¿¿¿QQQQQuuuuuééééé pppppaaaaapppppeeeeelllll dddddeeeeessssseeeeemmmmmpppppeeeeeñññññaaaaa eeeeelllll cccccooooonnnnnoooooccccciiiiimmmmmiiiiieeeeennnnntttttooooo ccccciiiiieeeeennnnntttttííííífffffiiiiicccccooooo dddddeeeee lllllaaaaa rrrrreeeeeaaaaallllliiiiidddddaaaaaddddd sssssoooooccccciiiiiaaaaalllll????? Introducir significa acompañar a alguien hacia dentro de algo. En el idioma inglés, al presentar una persona con otra se utiliza el mismo verbo de origen latino (introduce), es decir, la palabra conserva en esa lengua la idea de que introducir es también poner en contacto y conocimiento a dos individuos que antes permanecían ajenos entre sí. En este punto radica, precisamente, la dificultad de una introducción. Se supone que quienes van a ser introducidos en algo que se llama ciencias sociales están fuera del recinto que los acogerá. Por consiguiente, sería absurdo imaginar un auditorio que espera una introducción a las ciencias sociales y que al mismo tiempo es absolutamente ignorante de lo que significa el tema. Por el contrario, quienes se interesan por los métodos de la investigación social, de alguna manera ya están dentro de las ciencias sociales. Luego, una idea, aunque sea vaga, deben de tener acerca de la sociología, la antropología social, la economía, la etnología, la psicología, la historia y la lingüística, disciplinas que se mueven en el común ámbito de lo social, o que, mejor dicho, se desarrollan en el terreno de las llamadas ciencias sociales. Por ese lado, la introducción se facilita. Los estudiantes ya habitan en algún lugar, precario o sólido, del recinto de las ciencias sociales. 13 CÓMO INVESTIGAR Y ESCRIBIR EN CIENCIAS SOCIALES Ahora bien, los nombres genéricos como “ciencia” siempre se prestan a confusiones. Por un lado, existe una difundida imagen de la ciencia como sinónimo de ciencias naturales, en una versión positivista muy tosca, demasiado apegada a la convicción de que el conocimiento de lo real es idéntico a determinar la materialidad física y mensurable de los fenómenos. La imagen es muy antigua, proviene de la modernidad, por lo menos desde que Descartes estableció una estricta separación entre naturaleza y seres humanos y la distinción se afianzó con el modelo newtoniano de ciencia, entendida como el conocimiento de las leyes que rigen los sistemas estables y reversibles en el tiempo. Por otro lado, las ciencias sociales abarcan un número indeterminado de especialidades. Quizá en la enumeración de disciplinas expresada ut supra se cuestione la presencia de la psicología o se sugiera la ausencia de la etnohistoria, por ejemplo. Además, en nuestros días se acepta que los límites entre las disciplinas sociales son bastante inciertos, aunque las especialidades se mueven en campos interdependientes. De modo que un buen antropólogo necesitará de la economía, en tanto que un economista, por salud mental, debería de conocer algunos capítulos de antropología que le permitieran empaparse algo más en materia de lo que significa la vida cotidiana, que no admite una asimilación simplista a los teoremas macroeconómicos. A su vez, la distribución burocrática de estas disciplinas en distintas facultades y escuelas aumenta la confusión. ¿Por qué la antropología en la UNAM está separada de la lingüística? En muchas universidades de Estados Unidos y otros países del llamado Primer Mundo, la psicología se imparte como una rama de la biología. Por ende, no debe extrañar esta aparente anarquía en las concepciones sobre la naturaleza de las ciencias sociales. Lo importante es tener la mente abierta para aceptar que los límites entre antropología y sociología, psicología y lingüística, por citar un par de casos, son hasta cierto punto arbitrarios, y el tratamiento de muchos problemas “fronterizos” sirve para enriquecer de forma dialéctica el conocimiento del campo tanto de la especialidad propia como de la ajena. Más allá de la convencional y dudosa separación que se plantea entre ciencias “duras” y “blandas”, se impone aclarar un par de asuntos. También existen iniciativas como la expresada por George Steiner: Hasta que los estudiantes de humanidades no aprendan seriamente un poco de ciencia, hasta que la gente que estudia lenguas clásicas o literatura española no 14