Rosimeire Maria Polido APRENDER E REPROVAR

208 Pages·2015·3.49 MB·Portuguese

Rosimeire Maria Polido

APRENDER E REPROVAR: REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Orientadora: Profª. Drª. Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin

2015
2015
Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP)
Bibliotecária Responsável: Marlova Santurio David – CRB 9/1107

P766a Polido, Rosimeire Maria.

Aprender e reprovar : representações sociais de alunos do ensino
fundamental / Rosimeire Maria Polido. – Londrina, 2015.
190 f. : il.

Orientador: Elsa Maria Men des Pessoa Pullin.

Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de

Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes. Programa de

Pós-Graduação em Educação, 2015.

Inclui bibliografia.
ROSIMEIRE MARIA POLIDO

1. Representações sociais – Teses. 2. Ensino fundamental – Teses. 3.
Psicologia da educação – Teses. 4. Psicologia social – Teses. I. Pullin,
Elsa Maria Mendes Pessoa. II. Universidade Estadual de Londrina. Centro
de Educação, Comunicação e Artes. Programa de Pós-Graduação em
Educação. III. Título.
APRENDER E REPROVAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE
ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação
(PPGE)- Mestrado- da Universidade Estadual
de Londrina, como requisito para a obtenção
do título de Mestre em Educação.

Orientadora: Profª. Drª. Elsa Maria Mendes
Pessoa Pullin.

Londrina – Paraná
2015
ROSIMEIRE MARIA POLIDO

APRENDER E REPROVAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE
ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em
Educação (PPGE)- Mestrado- da Universidade Estadual de Londrina, como
requisito para a obtenção do título de Mestre em Educação.
.

COMISSÃO EXAMINADORA

_______________________________________________
Prof.ª Dr.ª Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin (Orientadora)
Universidade Estadual de Londrina (UEL)

_______________________________________________
Prof.ª Dr.ª Romilda Teodora Ens (Avaliador externo)
Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR)

_______________________________________________
Prof.ª Dr.ª Sílvia Márcia Ferreira Meletti
Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Londrina – Paraná
2015
DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho aos mestres que tive, admirei e que fizeram a
diferença na minha vida, especialmente a minha eterna amiga e
professora de francês Drª Rejane Jacqueline de Queiróz Fialho
Taillefer (in memoriam) por ter me feito sonhar e à professora Drª
Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin, minha orientadora, que me
acolheu com paciência e dedicação durante as madrugadas e manhãs de
infinitas dúvidas e sem a qual este trabalho não seria possível.
Agradecimentos

Agradeço primeiramente a Deus que no alto da sua infinita misericórdia me
agraciou com a presença de pessoas adoráveis que sempre me ajudaram e
acreditaram em mim, que me deu saúde e me permitiu acordar todos os dias
para continuar sonhando.

Aos meus pais, José e Luzia, exemplos incontestáveis de dedicação e
compromisso no cuidado para comigo, especialmente à minha mãe, que
sempre que possível me ajudou na conferência dos dados desta pesquisa e
dizia: “Hoje a professora Elsa não pediu nada?”. Eu não seria quem sou sem
ela.

Ao meu namorado Márcio e ao seu amigo Clayton pela ajuda inestimável com
os cálculos de estatística.

À Selminha, companheira e amiga de caminhada, com quem dividi inúmeros
textos, dúvidas, medos e prazos apertados durante os dois anos de Mestrado.

Às professoras Silvia e Romilda que prontamente aceitaram participar das
Bancas de Qualificação e desta, as quais com suas valiosas sugestões tanto
contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho.

Agradeço também à minha querida amiga Rejane que nos seus inúmeros
conselhos, me chamou de “minha menina” e me disse: “Faça mestrado!”. Ela
partiu há pouco mais de um ano, mas nas últimas vezes em que pude ler o que
seus lábios frágeis e quase imóveis diziam me perguntou como andava a
minha pesquisa.

E a minha orientadora, professora Elsa, ou só Prof, porque foi assim que eu a
chamei desde sempre, que com paciência me conduziu durante este percurso,
me emprestou livros, corrigiu meus textos, conversou sobre receitas, ouviu
minhas histórias, falou comigo em algumas madrugadas e que por muitas
manhãs me recebeu em sua casa. Uma vez me preparou um lanche para que
eu levasse em uma viagem e me disse “Deus acompanhe. Quando chegar,
mande uma mensagem.” Fiquei emocionada e jamais esquecerei.

Enfim, agradeço a todos vocês que de alguma forma, preencheram a minha
vida de modo tão especial, que deixaram em mim suas marcas como pai, mãe,
amigas/os, companheiro e professores e que também levaram de mim alguma
coisa. A vocês, o meu eterno respeito e gratidão.
POLIDO, Rosimeire Maria. Aprender e Reprovar: Representações Sociais de
Alunos do Ensino Fundamental. 2015. 190f. Dissertação (Mestrado em
Educação) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, 2015.

RESUMO

Este trabalho, de natureza exploratória, inscreve-se como uma das produções
do Grupo de Pesquisa “Representações Sociais e Educação”, e analisa as
representações sociais desenhadas a partir dos indutores “Aprender é...“ e
“Reprovar é...” de alunos do 6º e 9º anos do Ensino Fundamental de uma
escola pública da rede estadual de educação, do município de Rolândia-PR.
Para identificar os elementos que compõem os dois sistemas, central (núcleo
central) e periférico. análises prototípicas foram realizadas examinando as
respostas independente da série/ano de matrícula (6º + 9º ano), por série e
condição de sua trajetória histórica escolar (sem ou com reprovação). Tendo
por referencial teórico metodológico a Teoria das Representações Sociais
(MOSCOVICI, 2010, 2011), e a Teoria do Núcleo Central (ABRIC, 2003; 2011;
FLAMENT, 2003; GUIMELLI, 1994; SÁ, 1996, 1998) e em face das indicações
metodológicas propostas por Abric (1994), diferentes instrumentos foram
utilizados: testes de associação de palavras, questionário sociodemográfico e
escala de atitudes dos alunos frente à escola, os quais nos auxiliaram na
triangulação dos dados. As informações coletadas por testes de associação,
após lematizadas, foram analisadas tendo por apoio o software EVOC
(Ensemble de Programmes Permettant l’Analyse des Evocations- VERGÈS, 1994) e as
demais, obtidas pelos outros instrumentos, sumarizadas estatisticamente.
Marcos da prudência necessários à atividade científica, como sugere Santos
(2003), limitam os contornos das explicações propostas para o conjunto dos
resultados, desde os obtidos no questionário sociodemográfico que auxiliou a
compor o perfil dos participantes, aos da escala de atitudes por indicarem a
centralidade dessa instituição para eles, e aos dos testes de associação. Os
resultados das análises prototípicas e das análises de similitude das duas RS
investigadas (Aprender; Reprovar) evidenciam o quanto as representações
sociais são tecidas com fios entrelaçados que veiculam conhecimento e um
fluxo de afetos que não só as antecedem como acompanham sua construção
(ARRUDA, 2014). Para os participantes aprender se constitui em algo
importante, bom e legal, mas que para aprender é preciso estudar, parecendo
que para eles aprender se restringe à escola. As RSReprovar dos participantes
deste estudo, por sua vez, se constituem de termos que denotam insatisfação e
descontentamento (chato, horrível, ruim e triste), isto é, atravessadas por
afetos. As ponderações que finalizam este trabalho sinalizam para seus limites
e para a importância e necessidade de outras investigações no campo que
atentem nomeadamente por dar voz aos alunos e aos efeitos da repetência
para a vida pessoal e escolarização dos mesmos.

Palavras-chave: Representações sociais. Aprender. Reprovar. Ensino
Fundamental.
POLIDO, Rosimeire Maria. Learn and Fail : Social Representations of
Elementary School Students. 2015. 190p. Thesis (MA in Education) – State
University Londrina, Londrina, PR, 2015.

ABSTRACT

This study, exploratory in nature, sign up as one of the productions of the
Research Group, 'Social Representations and Education', and analyzes the
social representations designed from inductors "Learning is ..." and "Fail is...”
from students of 6th and 9th grades of as elementary school from a public state
school in the city of Rolândia-PR. To identify the elements of the two systems,
central (core) and peripheral systems of them, prototypical analyzes were
performed examining the answers regardless of grade/year of registration (6 + 9
years), by grade and condition of your school historical trajectory (with or
without grade repetition). Having as theoretical framework the Theory of Social
Representations (Moscovici, 2010, 2011), and the Central Nucleus Theory
(ABRIC, 2003; 2011; FLAMENT, 2003; Guimelli, 1994; SA, 1996, 1998) and in
view of methodological indications proposed by Abric (1994) different
instruments were used: association tests of words, demographic questionnaire
and scale of students’ attitudes front of the school, which helped us in the
triangulation of data. The information collected by association tests, after
thematised, were analyzed with support from the software EVOC (Ensemble de
Programmes Permettant l’Analyse des Evocations- VERGÈS, 1994) and the others
informatioins obtained by other instruments, summarized statistically.
Prudence’s boundaries that are necessary for scientific activity, as suggested
by Santos (2003), limit the outlines of the proposed explanations for all the
results, from those obtained in the sociodemographic questionnaire that helped
to compose the profile of the participants, to the scale of atitudes by indicating
the centrality of this institution for them, and the association tests. The results of
prototypical analysis and similarity analysis of the two investigated RS
(Learning; Fail) show how the social representations are woven with intertwined
wires that convey knowledge and a flow of emotions that not only precede them
as follow its construction (ARRUDA, 2014). For participants learn constitutes
something important , well and good , but to learn you need to study , looking
like for them to learn is restricted to school. The RSReprovar of the study
participants , in turn , constitute the terms that denote dissatisfaction and
discontent (boring, awful, bad and sad ), that is crossed by emotions. The
weightings that end this research signal to their limits and the importance and
necessity for another additional researches in this field which answer namely by
giving voice to students; and to the effects of grade repetition for personal life
and schooling of them.

Keywords: Social representations. Learning. Failing. Elementary School.