Réussir son mémoire et son rapport de stage

234 Pages·2014·21.75 MB·French

by  Myriam Greuter

RÉUSSIR
SON MÉMOIRE
ET SON RAPPORT
DE STAGE
Myriam Greuter
avec la collaboration d'Ëric Leroy-Terquem
et de Pierre Gévart
Sommaire
Mémorable sous tous rapports ......................................... .
7
l:l·);ill#I
Au seuil du mémoire et du rapport de stage
9
Deux exercices nouveaux 10
Le mémoire. . 12
Qu'est-ce qu'un mémoire? [p. 12] •Les contraintes [p. 14] •La définition
du sc\jet [p. 21] • Choisir son directeur de mémoire [p. 281 •Les rebtions avec le
direaeurde recherche [p. 33]
Le rapport de stage .. 37
Les diffèrent:< rapports de stage [p. 371• Le rapport de stage : une liberté irés sur
veillée [p. 39] •Trouver son stage [p. 44] •Et s'il y a un problème ?[p. 581
•::t·i;iil#I
La documentation .......................................................... 63
L'utilisation d'Internet. 64
Ml•
Dien chercher pour bien trouver [p. Faire le tri dans l'abondance [p. 75]
•Nos &voris. .. Et peut-être les vôtres [p. 81]
Les autres sources ....................................................... . 86
Pour un mémoire [p.86] •Pour un rapport de sttge [p.89]
Les problèmes d'accès .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . 95
Parler le ph<p ossible [p. 95] •Un apres-midi en bibliothèque ... [p. 991
Pour une lecture efficace.. 106
Quelques conseil~ pour 1nieux lire [p. 1061 •Savoir ordonner ses noœs et sa doc
[p. 108]
4
•::t·i;iii+i
L'élaboration du plan et la rédaction ............................... 113
Construire le plan.. 114
Les qualités d'un bon plan [p. 114] • Petit dictionnaire des idées reçues [p. 115]
• Connnent constnüre un plan ? [p. 121] • Le n1én1oire et le rapport: les dix règles
d'or du plan [p. 123]
La rédaction. 127
Un e11jeu aflèctif[p. 127] •Trop long. ·1rop court ... [p. 130] • Citation, plagiat
et paraphra<e [p. 131] •Un acte de communication [p. 132] • La correction de la
langue [p. 133] •Un exercice de vulgarisation [p. 137]
t:tJ;\iiC1
Présenter, soutenir et diffuser ...................................... . 143
La présentation.. 144
La couverture [p. 145] • 1..3 page de ~rde et la page de titre [p. 147] •Les dédicaces
et le< épigraphes [p. 148] • 1..3 page de remerciements [p. 148] • 1..3 page d'errata
[p. 149] • Le sommaire [p. 149] • Quelques mots à propos des titres ... [p. 151]
•L'avant-propos et l'introduction [p. 153] •Les illLL<trations [p. 153] •Les notes
[p. 155] • 1..3 conclLL<ion [p. 157] • La bibliographie [p. 157] • Le< annexes [p. 160]
•L'index [p. 161] •Le lexique [p. 162] •Les ttl~es [p. 163] •Le résumé [p. 164]
La soutenance.. 166
Commenc se déroule la soutenance ? [p. 166] • Commenc ne pas se répéter?
[p. 169] • Comment s' orwiniser avant la "°'"'"un ce ? [p. 172] • De l'intérêt d'une
mention [p. 174]
La diffusion. 177
Faire éditer son œuvre [p. 177] • Faire circuler son 11L11HL<erit [p. 178] • Faire
conn.1Îtreson travail [p. 181]
•:Z·i;iii4i
Témoignages .............................................................. 183
Claire court après le temps. 184
Une année chargée [p. 184] • Respecter le calendrier [p. 1851 • Dien utiliser son
temps [p. 186]
5
Clé lia cherche le meiUeur thème pour son étude. ................... 188
l'répner le tcruin (p. 188)• Ne pas s'arrêter 211premier1Ujct venu (p. 189)
• Limi1er<Ot11Ujet[p. 191J
Grégoire fait face à un stage trés décevant. .......................... 19J
Un <t>ge >pp;ire1miem peu enrichi<sam (p. 193] •Un r>ppor< très concis [p. 195]
Alice part dénicher ses sources en Équateur......................... 198
Premier< d<frich.1g..>« ... [p. 198] •S'enraciner (p. 2001
Anne-Sophie marie terrain et théorie .................................. . 204
Un tripl.: n1a11qu1t dl! distance [p. 2041•Troi~6çon~ dl! prl·ndrl."" dl"' Ll hauteur
[p. 2061
Géry met des mols à trouver son plan .................................. 209
Un pbn 'iU1ntbrd en finance [p. 209] • Science' hun1lin1...--s : une libené
probl<'nuricpe [p. 2 IOJ
Les trois problèmes d'Aurélien ........................................... 21J
Problèn1c n° 1 : bien gérer son cen1ps (p. 2131 • Problè1nc n° 2: un senr:ünent de
déjà-écri1 (p. 2141• Problème n° 3: écouœr (oup>~ le< rclee1eu"' [p. 2161
Le tuteur de Pierre n'avait pas lu son rapport ........................ 219
Un juré ~zd,:,qnvolte[p. 219] • Ç,orwils pmrl'['Crit(p. 2~1 • R..:omnuncbtions
pour l'or.li [p. 221I
Jean-Marc publie sa thèse ..................................... 224
Faute d"o uvrab"• on se contente d'articles (p. 224 I •Jury de th l:<e, <diœur : des
souden~ d~tcrnünants pour la pubHcation (pM2 251 •Une cntn:prÎ:st! de plusieurs
moi< (p. 227]
6
Mémorable
sous tous rapports
A
priori, un mémoire de recherche ec un rapporc de sc1.ge, ce n'esc
pas la même chose. Le premier consàrue un documem qui rend
compce d'une recherche, d'un travail de réflexion ec d'investiga
tion, le second esc là pour cémoigner de la façon dom s'esc dér0tdée une
période dans le monde du travail (quel que soie le secœur) ec en àrer les
leçons. Ec pourram, ils om beaucoup de points communs, à commen
cer par le faic que ce som souvem pour vous des« exercices • nouveamc
Des difficultés inédites
Nouveam(, ils le som par leur narure même: ni devoirs sur table, ni
dissertations, ni exposés, ils ne constiruem pas un simple comrôle des
connai..-;.<;.1nces ec les érudiant1 y som peu préparés. Nouveau alLSSi, l'uni
vers dans lequel doivem s'avemurer ces érudiams : monde du travail
pour les rapporrs de stage, monde de la recherche pour le mémoire. L1
troisième nouveamé, c'esc le cemps. À la différence de COlLS les travaux
effecruésjusque-là, le mémoire ec le rapport de stage som des exercices
de longue haleine. En omre, l'érndiam travaille dans un relatifisole
mem, malgré la présence ec le suivi d'un ou de plusieurs responsables.
Le ra ppo re de stage ec le mémoire meccem ainsi avam mm à 1' épreuve
l'amonomie des érudianrs. Face am' multiples difficukés qui se posem
dans 1' élaboration de leur travail, cem(-ci doivem faire preuve de disci
pline ec d'initiative. Sans cesse.
Mémoires et rapports au pluriel
Pour le rapport comme pour le mémoire, les variames som rnmefois
nombrelLSes; les exigences changem même suivam les établi..ssemenrs.
Trois types de rapports de s1age. On pem distinguer le rapport « simple •, qui
se comeme d'exposer une expérience en milieu professionnel ; le rap
porc «de recherche•, qui rend compœ d'une démarche scientifique ou
7
cechnique, ec le rapporc «de synchèse •, qui ceme d'apporcer une solu
cion à un problème qui se pose dans l'encreprise d'accueil.
Deux catégories de mémoires. Le mémoire bibliographique esc une syn
chèse critique sur l'étac de la connaissance dans un domaine précis; le
mémoire «traditionnel• a pour bm de faire progresser la réflexion sur
une quesàon parrindière ec consrirne généralemem le premier véritable
travail de recherche pour les érndiams.
Le mémoire et le rapport, de A à Z
S'il ne fallaic garder qu'un précepce à l'orée du rapporc de stage ec du
mémoire, ce seraic celui de Descarces dans Le Discours de la méthode :
«Diviser chacune des difficulcés ( ...) en amam de parcelles qu'il se
pourraie ec qu'il seraie requis pour les miemt résoudre. • Autremem die,
il fam décomposer un problème pour y apporcer une solucion.
Norre guide suie donc un plan chronologique, pour traicer les difficukés
dans leur ordre d'apparition. li réunil les conseils, les mises en garde ec
les asrnces de dizaines de professeurs ec d'érndianrs de rnmes les filières:
souhairnns donc que leur expérience votLS soie utile pour miemt com
prendre les accemes des enseignanrs, gagner du cemps, évieer le découra
gemem ec finalemem rédiger le meilleur des mémoires ou des rapporcs
de stage.
J\;Jyria111 Greuter et Pierre Gévai1
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Au seuil du mémoire
et du rapport de stage
u travail avant le travail : quel paradoxe ! Effectivement,
[
D
Jl e mémoire et le rapport de stage demandent une
période de réflexion préalable avant de se mettre à l'ou
vrage proprement d~. Durant cette phase essentielle,
c'est le choix du sujet, du tuteur ou du stage qui se décide. Ces
décisions préliminaires sont fondamentales pour la suite des opé
rations; on peut presque dire que le devenir du rapport ou du
mémoire est pour une part déjà écrit. Au seuil du mémoire ou du
rapport de stage, il appartient donc à l'étudiant de se montrer vigi
lant.
Mais il y a de quoi être désorienté par les exigences propres à ces
deux exercices : c'est pourquoi nous nous attacherons dans cette
première partie à explorer (pour mieux les gérer) les contraintes du
rapport et du mémoire, ces deux exercices aussi nouveaux qu' enri
chissants.
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Deux exercices le mémoire le rapport
noweaux de stage
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