república bolivariana de venezuela universidad nacional abierta dirección de investigación y ...

196 Pages·2013·2.58 MB·Spanish

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

LINEAMIENTOS TEÓRICOS PRÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL DIBUJO TÉCNICO,
COMO HERRAMIENTA COMUNICATIVA DESDE UNA MODALIDAD
SEMI PRESENCIAL. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGÍA. CUMANÁ, 2012.

Proyecto de grado presentado como requisito parcial para optar al grado
de Magíster Scientiarum en Educación Abierta y a Distancia.

AAuuttoorr:: AArrqq.. LLuuzz MMaarriinnaa ZZaammbbrraannoo PPaarrrraa..
TTuuttoorr:: MMsscc.. CCaarrmmeenn AA.. GGuueevvaarraa VViillllaarrrrooeell..

CCuummaannáá,, 77 ffeebbrreerroo 22001133
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

LINEAMIENTOS TEÓRICOS PRÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL DIBUJO TÉCNICO,
COMO HERRAMIENTA COMUNICATIVA DESDE UNA MODALIDAD
SEMI PRESENCIAL. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGÍA. CUMANÁ, 2012.

Proyecto de grado presentado como requisito parcial para optar al grado
de Magíster Scientiarum en Educación Abierta y a Distancia.

AAuuttoorr:: AArrqq.. LLuuzz MMaarriinnaa ZZaammbbrraannoo PPaarrrraa..
TTuuttoorr:: MMccss.. CCaarrmmeenn AA.. GGuueevvaarraa VViillllaarrrrooeell..

Línea de Investigación: Adulto en Situación de Aprendizaje.

CCuummaannáá,, 77 ddee ffeebbrreerroo 22001133
TT--PP
22001133 ZZaammbbrraannoo PPaarrrraa,, LLuuzz MMaarriinnaa
ZZaamm LLiinneeaammiieennttooss tteeóórriiccooss pprrááccttiiccooss ppaarraa eell ddeessaarrrroolllloo ddee llaass
ccoommppeetteenncciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn eell ddiibbuujjoo ttééccnniiccoo,, ccoommoo hheerrrraammiieennttaa
ccoommuunniiccaattiivvaa ddeessddee uunnaa mmooddaalliiddaadd sseemmii pprreesseenncciiaall.. IInnssttiittuuttoo
UUnniivveerrssiittaarriioo ddee TTeeccnnoollooggííaa.. CCuummaannáá,, 22001122 // LLuuzz MMaarriinnaa ZZaammbbrraannoo
PPaarrrraa,, ttuuttoorr,, CCaarrmmeenn AA.. GGuueevvaarraa VViillllaarrrrooeell.. -- -- CCaarraaccaass,, 22001133
118833 hh.. :: iill.. ;; 2288 ccmm..

TTeessiiss ((MMss..SScc.. eenn EEdduuccaacciióónn AAbbiieerrttaa yy aa DDiissttaanncciiaa)).. -- -- UUnniivveerrssiiddaadd
NNaacciioonnaall AAbbiieerrttaa,, CCeennttrroo LLooccaall SSuuccrree,, 22001133..

11.. DDiibbuujjoo ttééccnniiccoo -- -- CCoommppeetteenncciiaass eenn eedduuccaacciióónn.. 22.. IInnggeenniieerrííaa
EEllééccttrriiccaa -- -- EEdduuccaacciióónn aa ddiissttaanncciiaa.. 33.. EEssttrraatteeggiiaass eedduuccaacciioonnaalleess..
II.. UUnniivveerrssiiddaadd NNaacciioonnaall AAbbiieerrttaa.. IIII.. GGuueevvaarraa VViillllaarrrrooeell,, CCaarrmmeenn AA..,,
ttuuttoorr..

Ift7352013370235
ÍNDICE GENERAL

pp.

VEREDICTO….……………………………………………………..
DEDICATORIA……. ……………………………………………….
AGRADECIMIENTO .……….……………………………………..
ÍNDICE GENERAL ………………………………………………… i
ÍNDICE DE CUADROS …………………………………………… iii
LISTA DE ANEXOS ………………………………………………. ix
RESUMEN………………………………………………………….. x
INTRODUCCIÓN…………………………………………………... 1
CAPÍTULOS
I EL PROBLEMA ……………………………………………………. 5
1.1 Planteamiento del problema…………………………………. 5
1.2 Objetivos ………………………………………………………. 14
1.2.1 Objetivo general………………………………………… 14
1.2.2 Objetivos específicos…………………………………… 15
1.3 Justificación…………………………………………………….. 15
II MARCO TEÓRICO ………………………………………………... 17
2.1 Antecedentes…………………………………………………... 17
2.2 Referentes teóricos …………………………………………… 24
2.2.1 Formación a distancia………………………………….. 24
2.2.2 Competencias…………………………………………… 29
2.2.3 Dibujo Técnico y su relación con la Ingeniería………. 31
2.2.4 Uso de la tecnología como recurso para la
enseñanza aprendizaje……………………………………….. 36
2.2.5 El desempeño en la formación del profesional de la
Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica……………….. 42
2.2.6 Formación Integral……………………………………… 43
2.2.7 Los Programas Nacionales de Formación…………… 45
2.3 Sistema de variables …………………………………………. 46
2.3.1 Definición conceptual…………………………………… 47
2.3.2 Definición operacional………………………………….. 48
III MARCO METODOLÓGICO……………………………………… 54
3.1 Nivel de a Investigación.……………………………………… 54
3.2 Diseño de la Investigación……………………………………. 54
3.3 Área de estudio………………………………………………… 55
3.4 Población y Muestra ………………………………………….. 55
3.4.1 Población………………………………………………… 55

i
pp.
3.4.2 Muestra…………………………………………………... 56
3.5 Fuentes de la investigación………………………………… 56
3.6 Técnicas e instrumentos de la recolección de datos………. 57
3.7 Validación del instrumento…………………………………… 58
3.8 Confiabilidad…………………………………………………… 58
3.9 Técnica de procesamiento y análisis de datos…………… 59
IV PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACION DE LOS
RESULTADOS …...................................................................... 61
4.1 Análisis del plan de estudio de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica para la identificación de
competencias de Dibujo Técnico en otras unidades
curriculares…………………………………………………………. 61
4.2 Fortalezas y debilidades en los estudiantes de las carreras
de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en función a
las competencias que brinda el Dibujo
Técnico……………………………………………………………… 75
4.3 Consecuencias académicas en relación a: el desempeño y
las competencias, por la eliminación de la unidad curricular
Dibujo Técnico, desde la perspectiva de los
estudiantes…………………………………………………………. 105
4.4 Posibilidad de la incorporación de elementos de la
modalidad Educación a Distancia en los Programas
Nacionales de Formación (PNF) de Ingeniería Eléctrica e
Ingeniería Electrónica……………………………………………… 128
V LINEAMIENTOS TEÓRICOS PRÁCTICOS, BASADOS EN LA
MODALIDAD SEMI PRESENCIAL, PARA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL
DIBUJO TÉCNICO…………………………………………………. 130
5.1 Lineamientos Teóricos………………………………………… 135
5.2 Lineamientos Prácticos……………………………………….. 140
VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………… 154
6.1 Conclusiones…………………………………………………… 154
6.2 Recomendaciones……………………………………………. 155
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………….. 157
ANEXOS.……………………………………………………………. 164

ii
ÍNDICE DE CUADROS

CUADRO pp.
1 Sistemas de Variables………………………………………... 47
2 Operacionalización de Variables……………………………. 49
3 Programa de estudios del Programa Nacional de
Formación (PNF) de la carrera Ingeniería Eléctrica……… 63
4 Programa de estudios del Programa Nacional de
Formación (PNF) de la carrera Ingeniería Electrónica…… 69
5 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso 1-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su opinión
acerca del conocimiento sobre el concepto de Dibujo
Técnico. Cumaná. 2011…………………………………….. 75
6 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso 1-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a la
Información que tienen los estudiantes acerca de los
diferentes tipos de Dibujo. Cumaná. 2011…………………. 76
7 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso 1-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a la
importancia del dibujo en la ingeniería. Cumaná. 2011…. 77
8 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso 1-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, relacionado al
conocimiento que tiene usted acerca de la existencia de
la simbología que se utiliza en el Dibujo Eléctrico.
Cumaná. 2011………………………………………………… 78
9 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso 1-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, relacionado a la
frecuencia con que usted emplea la simbología que se
utiliza en el Dibujo Eléctrico. Cumaná.
2011…………………………………………………………… 80
10 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
conocimiento acerca de la simbología que se utiliza en el
Dibujo Electrónico. Cumaná.
2011……………………………………………………………. 81

iii
pp.
11 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a la
regularidad con que usted usa la simbología del Dibujo
Electrónico. Cumaná. 2011………………………………….. 82
12 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su opinión
acerca del conocimiento sobre la escala en el Dibujo
Técnico. Cumaná. 2011……………………………… 84
13 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación al uso del
escalimetro para realizar sus Dibujos. Cumaná.
2011…………………………………………………………….. 85
14 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su opinión
acerca del conocimiento sobre la acotación en el Dibujo
Técnico. Cumaná. 2011…………………………................. 86
15 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, relacionado con el
acotamiento de los Dibujos que usted realiza. Cumaná.
2011…………………………………………………………… 87
16 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación al manejo
que tiene usted acerca de las unidades de medida.
Cumaná. 2011……………………………………………….. 88
17 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
primer trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de
Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a
su capacidad de realizar dibujos simples. Cumaná.
2011…………………………………………………………….. 89
18 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
capacidad de realizar dibujos en dos dimensiones y tres
dimensiones. Cumaná. 2011……………………………….. 90

iv
pp.
19 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
capacidad para leer e interpretar planos. Cumaná.
2011…………………………………………………………….. 92
20 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, relacionado a la
facilidad con que usted se ubica en un plano de su
localidad. Cumaná. 2011…………………………………….. 93
21 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a sus
habilidades y destrezas en el manejo del lenguaje
técnico. Cumaná. 2011……………………………………… 94
22 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
conocimiento acerca de las normas de Dibujo Técnico.
Cumaná. 2011………………………………………………… 95
23 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
conocimiento acerca del lenguaje gráfico. Cumaná.
2011…………………………………………………………….. 96
24 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
conocimiento acerca de los tipos de instrumentos que se
emplean en el Dibujo Técnico. Cumaná. 2011…………… 97
25 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación al uso que
hace usted sobre los instrumentos que se utilizan en el
Dibujo Técnico. Cumaná. 2011…………………………….. 98
26 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
conocimiento acerca de la existencia de programas de
dibujo computarizado. Cumaná. 2011……………………… 99

v
pp.
27 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
capacidad de realizar dibujos a través de programas
computarizados. Cumaná. 2011…………………………….. 101
28 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a la
solución de problemas a través de la expresión gráfica.
Cumaná. 2011………………………………………………… 103
29 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en función a su
creencia acerca de la existencia de la relación entre el
dibujo y la Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica.
Cumaná. 2011………………………………………………… 104
30 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en función de los
dibujos simples que realiza en otras materias. Cumaná.
2011…………………………………………………………… 106
31 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en función del uso que
hace usted del lenguaje gráfico en otras materias
Cumaná. 2011……………………………………………….. 107
32 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación al
levantamiento de espacios para el proyecto que ejecuta.
Cumaná. 2011……………………………………………….. 108
33 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a la otras
asignaturas donde le exigen realizar actividades a través
de dibujos computarizados. Cumaná. 2011………………. 109
34 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en función de la
expresión de sus ideas a mano alzada, para plantear
soluciones en las actividades propias de su carrera.
Cumaná. 2011……………………………………………….. 110
vi
pp.
35 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a la
capacidad que tiene usted para interpretar espacialmente
una figura u objeto. Cumaná. 2011………………………… 111
36 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación al
desarrollo de su formación académica y el manejo de
competencias comunicacionales que ha tenido a lo largo
de esa formación. Cumaná.2011…………………………… 113
37 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación a su
formación universitaria y las herramientas básicas de
dibujo, que ésta formación le ha brindado. Cumaná. 2011. 114
38 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en función del
desarrollo de las actividades de otras materias y la
exigencia en la lectura e interpretación de planos.
Cumaná. 2011………………………………………………… 115
39 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, que tienen que realizar
actividades con símbolos eléctricos en el proyecto que
desarrolla. Cumaná. 2011………………………………….. 116
40 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, que deben usar
símbolos electrónicos en el desarrollo de sus proyectos.
Cumaná. 2011……………………………………………….. 117
41 Distribución absoluta y porcentual de los estudiantes del
trayecto I del lapso I-2010, de las carreras de Ingeniería
Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en relación al
requerimiento del conocimiento de los símbolos eléctricos
y electrónicos en las materias que cursa. Cumaná.
2011…………………………………………………………… 118

vii