REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE APRENDIZES DE PORTUGUÊS EM CONTEXTO SUL

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REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE APRENDIZES DE PORTUGUÊS EM
CONTEXTO SUL-AFRICANO SOBRE A LÍNGUA E A CULTURA DO BRASIL:
subsídios para políticas de difusão e reflexões sobre o ensino de português no exterior

São Carlos
2016
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUÍSTICA

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE APRENDIZES DE PORTUGUÊS EM
CONTEXTO SUL-AFRICANO SOBRE A LÍNGUA E A CULTURA DO BRASIL:
subsídios para políticas de difusão e reflexões sobre o ensino de português no exterior

Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Linguística da Universidade Federal de São Carlos como
parte dos requisitos necessários à obtenção do título de
Doutor em Linguística.

Orientador: Prof. Dr. Nelson Viana

São Carlos - SP
2016

Para Juliano, esposo amado, dono dos abraços com poder de
cura, de conforto, de motivação. O companheiro mais presente,
que desejou este doutorado tanto quanto eu e não poupou
esforços para que esse projeto se tornasse real.
AGRADECIMENTOS

Ao olhar para os momentos iniciais da construção desse trabalho, notei que
várias foram as pessoas que caminharam comigo. Algumas estiveram mais próximas, outras
apenas aguardaram que essa trajetória terminasse para que continuássemos caminhando
juntos, mas sempre com o pensamento conectado a mim, através de orações e palavras de
motivação; outros andaram a frente, tirando as pedras do caminho e outros vieram atrás, me
“empurrando” nos momentos em que precisava de fôlego para continuar. Palavras não serão
suficientes, mas a esses queridos quero registrar minha gratidão.
Agradeço ao meu amado esposo, Juliano, que caminha comigo bem de perto,
desde o princípio. Obrigada pela motivação, paciência, por ter me proporcionado viver na
África do Sul e, assim, ter tido a oportunidade de realizar essa pesquisa. Obrigada pelo
companheirismo, apoio emocional, palavras de incentivo; pelos “hugs” restauradores,
essenciais em muitos momentos dessa caminhada.
Aos meus pais Luiz e Regina, e meu irmão Marcos, meus pontos de luz, que
caminharam atrás, me empurrando quando minhas energias estavam escassas. Obrigada por
serem sempre presentes em minha vida e pelas orações constantes. À cada membro da minha
grande família que torceu, que orou, e que está esperando tudo terminar para continuar
caminhando comigo.
Ao meu orientador, prof. Nelson Viana, primeiramente por ter acreditado na
viabilidade desta pesquisa e generosamente ter aceitado o desafio de orientar um trabalho a
distância; pelas orientações, que algumas vezes tinham que acontecer na madrugada, quando
seu tempo era tão escasso; pela leitura cuidadosa deste trabalho e, principalmente, pela
confiança em mim depositada desde o início do doutorado.
Às queridas amigas Danuza Felipe, Vanessa Oliveira e Keila Torezan, que
caminharam comigo via Skype e WhatsApp. Obrigada pela amizade de tantos anos, por
compartilharem minhas inquietações e angústias durante a escrita da tese, pelas palavras de
apoio e incentivo, pelas trocas preciosas de conhecimento.
À amiga Araci Guimarães, pelas doces palavras de sabedoria e fé, e também
pelas orações. Agradeço também ao amigo e colega de doutorado Hermes Santos, pelas trocas
de ideias, pelas conversas em que compartilhamos as dificuldades e alegrias de escrever uma
tese.
Às amigas “brasileiras em Joburg”, pelos momentos descontraídos que
compartilhamos naquele país que nos acolheu tão bem, por tornarem-se a família que eu não
tinha por perto: Lygia, Dani, Fernanda, Tatiana, Katia, Larissa, Marci, Olga.
À Daniela Mendonça-Snyman, diretora do Centro Cultural Brasil-África do
Sul, que se tornou uma amiga muito querida e especial. Sou grata pela autorização para
realizar a pesquisa no CCBAS, pela generosidade com que me recebeu e pelos momentos
preciosos de fé e amizade que compartilhamos.
Aos alunos de português do CCBAS, do primeiro semestre de 2014, por serem
tão receptivos e acolhedores e por aceitarem prontamente participar desta pesquisa.
À profa Pamela Prendini, pela revisão da língua inglesa nos documentos e
projeto de pesquisa enviados ao Human Science Research Council.
À Dra Maria Célia Carvalho, a Celinha, por ter se disposto a me levar na Wits
University pela primeira vez e me apresentar à Ana Rocha, a quem também agradeço pela
recepção acolhedora no Instituto Camões em Joanesburgo.
Às professoras Lúcia Maria de Assunção Barbosa e Sandra Regina Buttros
Gattolin de Paula, pelas contribuições no exame de qualificação.
Aos meus alunos de espanhol do Centro Municipal de Línguas “Antonio
Houaiss”, estágios 3 e 4 de 2016, pela paciência e generosidade comigo durante os últimos
dias que antecederam a finalização da tese. Quando escrever e dar aula se tornaram tarefas
pesadas de serem realizadas ao mesmo tempo, pude contar com a compreensão e carinho de
cada um deles. Estendo o agradecimento às queridas colegas de trabalho, Joceli Miguel, pelas
palavras de incentivo, e e Gisele Galafacci, pelo apoio com “assuntos informáticos”; e Carol
Macedo, com quem pude compartilhar o sentimento de fim de pós-graduação.
Por fim, minha gratidão ao mais importante, por quem tudo se inicia e a quem
tudo se direciona: Deus. Obrigada por ser meu refúgio em tempos de dificuldades, por ser
minha luz em tempos sombrios e por me mostrar que depois da tempestade sempre há um
lindo arco-íris preparado para mim. Obrigada por ser meu melhor amigo em todo o tempo.
Por ter aberto todas as portas necessárias e colocado em minha vida pessoas tão especiais para
me ajudar a realizar este sonho. Obrigada por me fortalecer, por abrir a minha mente e me
iluminar quando tudo parecia tão nebuloso. Obrigada por ser tão presente em minha vida.
Certamente, Senhor, você é o meu maior amor.
“E vós sede corajosos, e não deixeis que as vossas mãos se abaixem,
pois há uma recompensa pela vossa atividade" (Bíblia Sagrada, 2
Crônicas 15:7)

It always seems impossible until it’s done1 (Nelson Mandela)

1 Tudo parece impossível até que seja feito.
RESUMO

A representação social é uma forma de o homem significar seu contexto social transformando
o novo/estranho/desconhecido em conhecimento familiar. De acordo com a Teoria das
Representações Sociais, a gênese das representações sociais está intimamente relacionada
com os processos de comunicação, nos quais a linguagem tem papel primordial. Sob
perspectiva bakhtiniana, a linguagem é o elemento principal da interação verbal que, por sua
vez, significa o mundo do homem. Estudar representações sociais no universo do ensino de
línguas implica compreender um conjunto de imagens, posições ideológicas e crenças sociais
que os aprendizes têm a respeito de uma língua e cultura-alvo. Com o propósito de discutir
essas questões no universo do ensino de português para estrangeiros no exterior,
estabelecemos como objetivos desta pesquisa: identificar representações no tocante a aspectos
linguísticos (fonética, gramática, léxico), ao contexto social da língua e da cultura do Brasil, e
analisar possíveis influências de variáveis contextuais na criação e/ou transformação das
representações sociais dos aprendizes. Trata-se de pesquisa com abordagem qualitativa e para
produzir os dados utilizamos os seguintes instrumentos: questionário com questões abertas e
questões fechadas, entrevistas com roteiro semi-estruturado e notas de campo. O
procedimento inicial foi observação participante. Os dados foram gerados no Centro Cultural
Brasil-África do Sul e participaram 15 aprendizes de PLE. Para análise do material,
categorizamos os dados em três eixos principais: Brasil, brasileiros e língua/cultura. Tanto os
dados do questionário quanto da entrevista foram categorizados e agrupados de acordo com os
três eixos principais. Entretanto, as entrevistas geraram um segundo agrupamento que surgiu
de cada um dos eixos. A categorização foi organizada a partir da proposta de Bodgan e Biklen
sobre elaboração de códigos de referência. Das análises resultaram a identificação de
representações sociais estruturadas sobre o Brasil e os brasileiros, ancoradas em imagens e
percepções veiculadas na mídia e exploradas pela indústria do turismo, em discursos
históricos que ainda circulam socialmente, em comparação entre o Brasil e a África do Sul.
Quanto à língua portuguesa, se destaca a dimensão afetiva das representações sociais,
relacionadas à percepção de sonoridade do português brasileiro, e às associações estabelecidas
entre língua portuguesa-brasileiros, língua portuguesa-língua alemã-alemães, português do
Brasil, de Portugal e de Moçambique. A compreensão das representações sociais sobre o
Brasil, os brasileiros e a língua portuguesa/cultura brasileira em nível internacional deveriam
ser consideradas na elaboração de políticas internacionais para difusão da língua portuguesa e
cultura brasileira.

Palavras-chave: Representações. Português língua estrangeira. Cultura brasileira. Contexto
sul-africano.
ABSTRACT

The Social representation is a way in which man signifies his social context transforming the
new/strange/unknown into a familiar knowledge. The genesis of the Social Representation is
intimately related to the communication processes according to the Social Representation
Theory, in which speech has a fundamental role. Under a Bakhtinian perspective, the speech
is the main element in verbal interaction, which, on the other hand, signifies the man’s world.
Studying social representation inside the language-teaching universe implies understanding a
range of images, ideological positions and social beliefs that learners have about a target
language and culture. In order to discuss those issues inside the Portuguese teaching universe
overseas, we have established as objective of this research: identifying representations
concerning linguistic aspects (phonetics, grammar, lexis) to the social context of the Brazilian
language and culture and analyze possible influences of contextual variables in the creation
and/or transformation in the learners’ social representation. This is a qualitative approach
research, and we used the following instruments to produce data: a questionnaire with a mix
of open and closed questions, interviews with semi-structured script and field notes. The
initial procedure was participant observation. The data was generated at Brazil-South Africa
Cultural Centre and 15 Portuguese learners took part in the research. Aiming at analyzing the
material, we categorized the data into three main axes: Brazil, Brazilians, and
language/culture. Both the questionnaire data and the interview were categorized and grouped
according with those three main axes. Nevertheless, the interviews generated a second
grouping, which came from each axis. The categorization was organized from Bodgan and
Biklen proposal about reference code elaboration. The results revealed structured social
representations about Brazil and Brazilian people, anchored in images and perceptions
publicized by media and explored by tourism industry; also in historical speeches comparing
Brazil and South Africa, which are still broadcasted nowadays. Regards to Portuguese
language, the results indicate an affective dimension of social representations, and also
connection among Brazilian Portuguese /Brazilian people – German language/German people
– Portuguese from Mozambique and Portugal. The understanding of social representations
about Brazil, Brazilians and the Portuguese language / Brazilian culture in an international
context should be considered in the elaboration of international policies for the diffusion of
Portuguese language and Brazilian culture.

Keywords: Representation, Portuguese foreign Language; Brazilian Culture; South-African
context.
LISTA DE ABREVIATURAS

BRICS Acrônimo que se refere aos cinco maiores países emergentes (Brasil,
Rússia, Índia, China e África do Sul).

CCBAS Centro Cultural Brasil-África do Sul
CCB Centro Cultural Brasileiro
CEB Centro de Estudos Brasileiros
Celpe-Bras Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros
COLIP Comissão para Definição da Política de Ensino-Aprendizagem,
Pesquisa e Promoção da Língua Portuguesa
CPLP Comunidade dos Países de Língua Portuguesa
DPLP Divisão de Promoção da Língua Portuguesa do Departamento
Cultural do Itamaraty
DC Departamento Cultural
IC Instituto Cultural Bilateral
IES Instituição de Ensino Superior
IILP Instituto Internacional da Língua Portuguesa
IMA Instituto Machado de Assis
MEC Ministério da Educação
Mercosul Mercado Comum do Sul
MRE Ministério das Relações Exteriores
PALOP Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa
PB Português Brasileiro
PE Português Europeu
PEC-G Programa de Estudantes – Convênio Graduação
PEC-PG Programa de Estudantes – Convênio Pós-Graduação
PLE Português Língua Estrangeira
PL2 Português Segunda Língua
PLH Português Língua de Herança
RBEx Rede Brasileira de Ensino no Exterior
TRS Teoria das Representações Sociais