Representación ontológica hipermedial en línea para el aprendizaje significativo

220 Pages·2016·4.57 MB·Spanish

Representación ontológica
hipermedial en línea
para el aprendizaje significativo
Union Temporal Representacion Ontologica Hipermedial
Dirección Editorial: Olga Lucía Londoño Palacio
Representación ontológica hipermedial en
línea para el aprendizaje significativo
Dirección Editorial
Olga Lucía Londoño Palacio
Investigadores Principales y Coinvestigadores–Autores
Luis Facundo Maldonado Granados
Liccy Catalina Calderón Villafáñez
Jeimmy Patricia Gómez Gil
Iván Eduardo Restrepo Delgado
Paola Lucumí Useda
Martha Alexandra González Castañeda
Manuela Escobar Sierra
Juan José Cubillos Lancheros
Juan Carlos Hernández Barrero
Docentes Auxiliares de Investigación–Coautoras
Heidy Maricela Opayome Usaquén
Inés Guacaneme Quiroga
María Liliana González Vivas
Nancy Esperanza Mateus Casas
Sonia Yamile Suárez Paiba
Bogotá – Ubaté
Colombia
2015
Título
Representación ontológica hipermedial en línea para el
aprendizaje significativo.
Bogotá – Ubaté, 2015.
Dirección editorial
Olga Lucía Londoño Palacio
Formato de citación
American Psychological Association APA
ISBN impreso: 978-958-59388-0-9
ISBN digital: 978-958-59388-1-6
© 2015,
Unión Temporal Representación Ontológica Hipermedial
Copyright 2015, Unión Temporal Representación Ontológica
Hipermedial. Derechos Reservados.
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de propiedad por las leyes de Derechos de Autor y demás leyes
internacionales. En ningún caso se concede licencia para la
transmisión, cesión total o parcial de dichos derechos ni se
confiere permiso para alterar, explotar, reproducir, distribuir
o comunicar públicamente sobre su contenido, imágenes y
demás materiales sin previa autorización expresa de la Unión
Temporal Representación Ontológica Hipermedial.
Publicación
Unión Temporal Representación Ontológica Hipermedial
Diseño y diagramación
Raúl Felipe del Río Rodríguez
Diseño portada y contraportada
Juan David Chísica Rodríguez, i3net
Ilustración portada
Oscar Murcia Camargo
Corrección de estilo
Olga Lucía Londoño Palacio y Catalina Calderón Villafáñez
Imágenes tomadas de www.pixabay.com
Impreso por
E&M Impresores
Contenido
Agradecimientos 11
Introducción 13
1 Las representaciones ontológicas
de conocimiento, una innovación educativa 23
Olga Lucía Londoño y Liccy Catalina Calderón
1.1 Concepto de innovación educativa 23
1.2 Innovación educativa y TIC 26
1.3 SIMAS, una innovación educativa para representar el conocimiento 29
1.3.1 El lenguaje ontológico 31
1.3.2 Sentido y significado de las estructuras ontológicas hipermediales 34
1.3.3 SIMAS, ambiente innovador propicio para el trabajo colaborativo 36
1.4 Dos ontologías, más allá de su estructura aparente 40
2 Software para la representación ontológica
en línea. Tipos de ontologías en SIMAS (tutorial) 47
Luis Facundo Maldonado, Olga Lucía Londoño,
Jeimmy Patricia Gómez e Iván Eduardo Restrepo
2.1 Concepto de representación ontológica 47
2.2 Tipos de ontología en SIMAS (tutorial) 49
2.2.1 Ontología jerárquica 49
2.2.1.1 Descripción y elementos de la ontología jerárquica 51
2.2.1.2 Características de la ontología jerárquica 52
2.2.2 Ontología espacial 53
2.2.2.1 Descripción y elementos de la ontología espacial 54
2.2.2.2 Características de la ontología espacial 56
2.2.3 Ontología causal 57
2.2.3.1 Descripción y elementos de la ontología causal 59
2.2.4 Ontología sistémica 60
2.2.4.1 Descripción y elementos de la ontología sistémica 61
2.2.5 Ontología línea de tiempo 62
2.2.5.1 Descripción y elementos de la ontología línea de tiempo 63
2.2.5.2 Características de la ontología línea de tiempo 63
3 El aprendizaje significativo y la representación
ontológica hipermedial del conocimiento:
validación en tres áreas y niveles del sistema educativo 67
Olga Lucía Londoño, Inés Guacaneme,
Heidy Maricella Opayome y Nancy Esperanza Mateus
3.1 Concepto de aprendizaje significativo 67
3.2 El aprendizaje significativo facilitado desde SIMAS 77
3.3 Validación del aprendizaje significativo en tres áreas
y niveles del sistema educativo 83
3.3.1 Aprendizaje significativo de los colores en preescolar
en el área de Desarrollo Cognitivo 84
3.3.2 Aprendizaje significativo de la teoría de conjuntos
en básica primaria en el área de Matemáticas 87
3.3.3 Aprendizaje significativo del concepto Diseño Universal
para el Aprendizaje en educación superior en el área
de Desarrollo Humano 92
3.4 Representaciones ontológicas y significatividad
del aprendizaje 96
4 El ambiente de aprendizaje basado
en representaciones ontológicas
en las prácticas y estrategias docentes 99
Olga Lucía Londoño, Luis Facundo Maldonado,
Jeimmy Patricia Gómez, Paola Lucumí,
Liccy Catalina Calderón e Iván Eduardo Restrepo
4.1 Concepto de ambiente de aprendizaje 99
4.2 Los ambientes virtuales de aprendizaje 100
4.3 El ambiente de aprendizaje SIMAS 104
4.3.1 El ambiente de creación SIMAS 106
4.3.2 El ambiente estructural u ontológico de SIMAS 108
4.3.3 El ambiente físico de SIMAS 114
4.4 Concepto y dimensiones de las prácticas docentes 116
4.5 Concepto de estrategias docentes y estrategias
de aprendizaje 121
4.6 Prácticas y estrategias con base tecnológica
que generan aprendizajes significativos 124
4.7 El ambiente SIMAS como estrategia didáctica
para las prácticas docentes 130
5 El ambiente digital SIMAS y su efecto
en la comunicación, la actitud y las estrategias
pedagógicas utilizadas por docentes: validación
de tres áreas y niveles del sistema educativo
en el marco de la investigación 135
Paola Lucumí, Martha Alexandra González,
Sonia Yamile Suárez y María Liliana González
5.1 Los ambientes de trabajo en el aula
en los grupos observados 135
5.1.1 Observación del trabajo individual 135
5.1.2 Observación del trabajo en grupo 137
5.1.3 Observación del trabajo colaborativo 138
5.2 Prácticas y estrategias docentes con SIMAS
en el ambiente de la representación
ontológica hipermedial 141
5.2.1 Uso de herramientas TIC desde los
grupos observados 141
5.2.2. Estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes.
Encuesta realizada a estudiantes de tres niveles educativos 146
5.2.2.1 Estrategias pedagógicas según la óptica
de los estudiantes de nivel de Educación Básica 148
5.2.2.2 Estrategias pedagógicas según la óptica
de los estudiantes de nivel de Educación Media 149
5.2.2.3 Estrategias pedagógicas según la óptica
de los estudiantes de nivel de Educación Superior
del Programa de Formación Complementaria 150
5.2.2.4 Estrategias pedagógicas según la óptica
de los estudiantes de nivel de Educación
Tecnológico Superior 151
5.2.2.5 Síntesis de resultados de la encuesta realizada
a estudiantes en tres niveles educativos 152
5.2.3 Estrategias, comunicación y actitud frente al uso
de las TIC y SIMAS. Prueba de percepción docente 153
5.3 SIMAS, software para fortalecer las estrategias
pedagógicas, la comunicación y la actitud
de docentes y estudiantes 156
5.4 Expectativas en torno al software SIMAS 158
5.4.1 Fortalezas encontradas en SIMAS 159
5.4.2 Oportunidades para mejorar SIMAS 160
6 Las ontologías compartidas vistas
a través de las redes de aprendizaje 161
Manuela Escobar, Juan José Cubillos,
Olga Lucía Londoño y Juan Carlos Hernández
6.1 Competencias cognitivas a partir de la construcción
de ontologías 161
6.1.1 Aplicación para el desarrollo de competencias
a partir de la construcción de ontologías 164
6.1.2 Método propuesto para la interpretación
de ontologías en términos de una competencia cognitiva 168
6.2 Ontología compartida desde el Análisis de Redes Sociales 171
6.2.1 El modelo de Análisis de Redes Sociales ARS 171
6.2.2 Las variables de centralidad y cohesión desde SIMAS 176
6.2.3 SIMAS visto desde el Análisis de Redes Sociales ARS 177
6.2.4 Procedimiento metodológico 178
6.2.5 Fases de las prácticas docentes 179
6.2.5.1 Primera fase: presentación 180
6.2.5.2 Segunda fase: preparación 180
6.2.5.3 Tercera fase: desarrollo o presentación en sociedad
de la ontología 181
6.2.5.4 Cuarta fase: evaluación 182
6.2.5.5 Quinta fase: reflexión sobre las prácticas 184
6.2.5.6 Sexta fase: preparación de los datos para su análisis
en el software UCINET 184
6.2.5.7 Séptima fase: procesamiento de datos en el software UCINET 187
6.2.5.8 Octava fase: hallazgos y recomendaciones futuras 188
6.2.6 Aplicación del procedimiento metodológico 188
Conclusiones 193
Siglas 199
Referencias 201
Referencias bibliográficas 201
Referencias de ontologías 215
Referencias de entrevistas 218
Tablas
1 Planeación de clase sobre el aprendizaje
significativo de los colores 86
2 Planeación de clase sobre el aprendizaje
significativo de la teoría de conjuntos 90
3 Planeación de clase sobre el aprendizaje
significativo del concepto Diseño Universal
para el Aprendizaje (DUA) 94
4 Comparación de las metodologías de enseñanza-aprendizaje
con incursión de TIC 101
5 Dimensiones de la práctica docente 118
6 Estrategias utilizadas por los docentes con SIMAS 145
7 Grupos seleccionados para la encuesta 147
8 Síntesis de resultados. Percepción docente según la Escala de Likert 155
9 Principales cambios que los docentes manifiestan haber tenido frente a la
comunicación, las estrategias pedagógicas y la actitud 157
10 Matriz para la interpretación de ontologías en términos de una competencia
cognitiva 169
11 Muestra poblacional tomada para la validación de SIMAS desde el ARS 178
12 Matriz organizadora de datos. Inclusión de la diagonal 0 185
13 Matriz en la que se expresa relaciones entre actores 186
14 Ejemplo de estructura de matrices 186
15 Indicadores para actores de la red. Ejemplo de FESNA 188
16 Grupo 1102 (grupo de aplicación) vs. grupo 1103 (grupo de referencia) para la
actividad #2 (ENSU) 189
17 Grupo de mercadeo experimental (grupo de aplicación) vs grupo mercadeo
control (grupo de referencia) para la actividad #4 (FESNA) 190
Ilustraciones
1 Entidades que conforman el equipo de investigación 15
2 Ontología del programa “Representación ontológica
hipermedial en línea para el aprendizaje significativo” 17
3 Concepto de innovación educativa 24
4 Contribución de otras ciencias para la creación de ontologías 33
5 La creación de ontologías para la gestión de conocimiento 34
6 Estructura ontológica como representación de conocimiento 38
7 Tipología de textos académicos. Ontología jerárquica 40
8 Interior de uno de los nodos de la ontología
“Tipología de textos académicos” 41
9 Inclusión de multimedia a uno de los nodos de la ontología
“Tipología de textos académicos”. (Enlaces multimedia) 41
10 (4 pantallazos). Multimedia en el nodo de la ontología
“Tipología de textos académicos”. (Contenido multimedia) 43
11 Vista general de la ontología línea de tiempo 44
12 Vista de uno de los nodos de la ontología de línea de tiempo 45
13 Los estudiantes están clasificados por grados. Cada grado
es una subclase de estudiante. La unión de todos los grados
constituye el conjunto estudiantes. La intersección entre
grados es un conjunto vacío o sea que no hay estudiantes
que pertenezcan a dos grados 48
14 Una taxonomía de los seres vivos 50
15 Representación espacial de objetos 53
16 Nodos de un sistema de relaciones espaciales 55
17 Propiedades de las relaciones espaciales 56
18 En una ontología causal, las causas y los efectos son nodos
Un efecto puede ser causa para otro efecto y formar
una cadena causal. Las ontologías causales son cadenas causales 57
19 Ontología de causalidad múltiple 58
20 Causalidad con valores positivos o negativos 58
21 Una terraza puede verse como un sistema cuyos componentes
son el parasol, el grifo y las plantas. El grifo tiene la función
de dar agua a las plantas 61
22 Movimientos Artísticos en la Era Cristiana 64
23 Primer hito Arte Medieval 65
24 Segundo hito Edad Moderna 65
25 Tercer hito Edad Contemporánea 66
26 Concepto de Aprendizaje Significativo 68
27 Ejemplo de aprendizaje de representaciones 70
28 Ejemplo de aprendizaje de conceptos 71
29 Ejemplo de aprendizaje de proposiciones 72
30 Ejemplo de aprendizaje por subsunción derivada 73
31 Ejemplo de aprendizaje por subsunción correlativa 73
32 Ejemplo de aprendizaje por subsunción supraordinaria 74
33 Ejemplo de aprendizaje por subsunción combinatoria 75
34 Propiedades del aprendizaje significativo 76
35 Proceso de asimilación en SIMAS 79
36 Interactividad con SIMAS 80
37 Estructuración de conceptos en SIMAS 82
38 Ontología Los colores 85
39 Ontología Teoría de Conjuntos 89
40 Ontología del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) 93
41 Ambiente de aprendizaje mediado con TIC 102
42 Pantalla de acceso al ambiente SIMAS 106
43 Tipos de ontología en SIMAS 108
44 Inteligencia Naturalista. Ejemplo de ontología jerárquica 109
45 Casa antigua. Ejemplo de ontología espacial 110
46 Causas y consecuencias de la gripe.
Ejemplo de ontología causal 111
47 La novela. Ejemplo de ontología sistémica 112
48 Historia del español (castellano).
Ejemplo de ontología línea de tiempo 113
49 Capas y niveles en la arquitectura del software SIMAS 114
50 Compendio que integra estrategias y procesos de aprendizaje 123
51 Modelo TPACK 128
52 Estrategias didácticas en SIMAS 131