RENATO BELLOTTI SENICATO Agosto

151 Pages·2017·1.24 MB·Portuguese

by  Renato B Senicato

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
unesp “JÚLIO DE MESQUITA FILHO”
INSTITUTO DE BIOCIÊNCIAS – RIO CLARO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

NA GRADE DO DISCURSO, NA TEIA DOS PODERES: O SEQUESTRO DOS
SENTIDOS DE INFÂNCIA NA EDUCAÇÃO

RENATO BELLOTTI SENICATO

Dissertação apresentada ao

Instituto de Biociências do Câmpus

de Rio Claro, Universidade

Estadual Paulista, como parte dos

requisitos para obtenção do título
de Mestre em Educação.
Agosto - 2017
NA GRADE DO DISCURSO, NA TEIA DOS PODERES: O SEQUESTRO DOS
SENTIDOS DE INFÂNCIA NA EDUCAÇÃO

RENATO BELLOTTI SENICATO

Orientador: Prof. Dr. César Donizetti Pereira Leite.

Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-Graduação em Educação do Instituto
de Biociências da Universidade Estadual

Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
como requisito para obtenção do título de

Mestre em Educação.

RIO CLARO - SP
2017
372.218 Senicato, Renato Bellotti
S477n Na grade do discurso, na teia dos poderes : o sequestro
dos sentidos de infância na educação / Renato Bellotti
Senicato. - Rio Claro, 2017
150 f. : il.
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista,

Instituto de Biociências de Rio Claro
Orientador: César Donizetti Pereira Leite
1. Educação de crianças. 2. Produção discursiva de
sentidos de infância. 3. Saber. 4. Poder. I. Título.
(cid:9) Ficha Catalográfica elaborada pela STATI - Biblioteca da UNESP
Campus de Rio Claro/SP
unes§e' UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA ffi
Gâmpus de Rlo Glarc
CERTTFTCADO DE APROVAÇÃO
TÍTULO DA DISSERTAÇÃO: Na grade do discurso, na teia dos poderes: o sequestro dos sentidos
de infância na Educação,
AUTORA: RENATO BELLOTTI SENICATO
ORIENTADOR: GESAR DONIZETI PEREIRA LEITE
Aprovada como parte das exigências para obtenção do Título de Mestra em EDUCAÇÃO, pela
Comissão Examinadora:
PEREIRA LEITE
/ lnstituto de Biociências de Rio Claro - SP
ProÍ. Dr. SILVIO DE OLIVEIRA GALLO
Faculdade de de Filosofia e História da Educação / UNICAMP - Universidade
Profa. Dra. LUZIA DE OLIVEIRA SILVA
Universidade São / Campus ltatiba / SP
Rio Claro, 15 de agosto de 2017
lnstituto dê Biociências - Câmpus de Rio Chrc -
Av. 24-A no. 15í5, 13506900, Rio ClaÍo - São Paulo
nullCNPJr 48.031.91 AIOO\A-72.
Às vozes silenciadas por anseios de poder.
Aos infantes cujas potência e liberdade tenham sido subtraídas nas práticas institucionais de
Educação.
AGRADECIMENTOS

Ao Prof. Dr. César Donizetti Pereira Leite, meu orientador.
Aos membros da banca avaliadora, pela valiosa atenção.
Ao Prof. Dr. Silvio Donizetti de Oliveira Gallo, leitor generoso, leitor do possível.
À Profª Drª Alexandrina Monteiro, leitora sensível, leitora do incentivo.
À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, pelo
financiamento desta pesquisa.
À Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP.
“Um direito de soberania e um mecanismo de
disciplina: é dentro desses limites que se dá o
exercício do poder. ”
(Michel Foucault – Microfísica do poder).

“o discurso é algo inteiramente diferente do lugar
em que vêm se depositar e se superpor, como em
uma simples superfície de inscrição, objetos que
teriam sido instaurados anteriormente”.
(Michel Foucault – A arqueologia do saber).

“suponho que em toda sociedade a produção do
discurso é ao mesmo tempo controlada,
selecionada, organizada, e redistribuída por certo
número de procedimentos que têm por função
conjurar seus poderes e perigos, dominar seu
acontecimento aleatório, esquivar sua pesada e
temível materialidade.”
(Michel Foucault – A ordem do discurso).

“A verdade é deste mundo; ela é produzida nele
graças a múltiplas coerções e nele produz efeitos
regulamentados de poder. Cada sociedade tem seu
regime de verdade, sua ‘política geral’ de
verdade: isto é, os tipos de discurso que ela acolhe
e faz funcionar como verdadeiros (...). ”
(Michel Foucault – Microfísica do poder).

“Poder e saber encontram-se, assim, firmemente
enraizados; eles se superpõem às relações de
produção, mas se encontram enraizados muito
profundamente naquilo que as constitui. Vemos,
consequentemente, como a definição do que se
chama de ideologia deve ser revista. ”
(Michel Foucault – A verdade e as formas
jurídicas).
RESUMO: Esta pesquisa objetiva compreender a constituição discursiva da educação infantil
tomando como base o conjunto textual enunciativo normativo expresso nas diretrizes
curriculares nacionais para a educação infantil (1999; 2009). Para este intento, relacionamos
o conjunto das normativas aos princípios teóricos conceituais discursivos apresentados em
algumas obras de Michel Foucault (1926-1984). Busca-se, dessa maneira, compreender as
ressonâncias existentes entre tais normativas e os pressupostos conceituais discursivos
concernentes às categorias de saber e poder inscritas e mobilizadas pela prática discursiva da
educação infantil. Partimos do pressuposto de compreensão que recobre a atividade da
educação formal como derivada do princípio legalista de governo através da hipótese de que,
para formar um indivíduo acabado para os termos da relação política, a educação assenta a
prática disciplinar sobre as crianças num movimento que sequestra seus sentidos de infância
ao passo em que infantiliza especificamente como condição de produção e controle.

Palavras-chave: discurso; saber; poder; sentidos de infância; educação.
ABSTRACT: This research aims to understand the discursive constitution of early childhood
education, based on the normative enunciative textual set expressed in the national
curriculum guidelines for children's education (1999; 2009). For this purpose, we related
these norms to the conceptual principles written in some papers by Michel Foucault (1926-
1984). In this way, we seek to consider the existing resonances between such normative and
the conceptual discursive assumptions concerning the categories of knowledge and power
inscribed and mobilized by the discursive practice of early childhood education. We started
from the assumption that the understanding that covers the formal education activity, as
derived from the legal principle of governmental administration through the hypothesis that to
create a finished individual in the terms of the political relationship, the education combine
with disciplinary practice over children in a movement that kidnaps his childhood senses
while infantilizing them specifically as a condition of production and control.

Key-words: speech; knowledge; power; childhood senses; education.
S U M Á R I O

I - Introdução ..................................................................................................... 10
II – Poder, Legalidade, Normatização e Governo. ............................................................ 17
III – Discurso e Saber: normatização e sentido de infância. ................................................. 30
IV – Discurso e Poder: procedimentalização discursiva e disciplina. ....................................... 66
V – Discurso, Saber, Poder e Educação: aproximações teórico conceituais. ............................. 122
VI - Considerações finais. ...................................................................................... 137
Referências Bibliográficas ..................................................................................... 148