reka bentuk model program perkembangan profesionalisme guru malaysia abd khalil bin adnan ...

566 Pages·2017·10.45 MB·Indonesian

REKA BENTUK MODEL PROGRAM PERKEMBANGAN
PROFESIONALISME GURU MALAYSIA

ABD KHALIL BIN ADNAN

TESIS DISERAHKAN SEBAGAI MEMENUHI KEPERLUAN BAGI IJAZAH
DOKTOR FALSAFAH

FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI MALAYA
KUALA LUMPUR

2017
UNIVERSITI MALAYA
PERAKUAN KEASLIAN PENULISAN

Nama: ABD KHALIL BIN ADNAN (No. K.P/Pasport: 710626086333)
No. Pendaftaran/Matrik: PHA 110004
Nama Ijazah: DOKTOR FALSAFAH
Tajuk Kertas Projek/Laporan Penyelidikan/Disertasi/Tesis (“Hasil Kerja ini”):
REKA BENTUK MODEL PROGRAM PERKEMBANGAN PROFESIONALISME GURU
MALAYSIA
Bidang Penyelidikan: PERANCANGAN DAN PENTADBIRAN PENDIDIKAN
Saya dengan sesungguhnya dan sebenarnya mengaku bahawa:
(1) Saya adalah satu-satunya pengarang/penulis Hasil Kerja ini;
(2) Hasil Kerja ini adalah asli;
(3) Apa-apa penggunaan mana-mana hasil kerja yang mengandungi hakcipta telah
dilakukan secara urusan yang wajar dan bagi maksud yang dibenarkan dan apa-apa
petikan, ekstrak, rujukan atau pengeluaran semula daripada atau kepada mana-mana
hasil kerja yang mengandungi hakcipta telah dinyatakan dengan sejelasnya dan
secukupnya dan satu pengiktirafan tajuk hasil kerja tersebut dan
pengarang/penulisnya telah dilakukan di dalam Hasil Kerja ini;
(4) Saya tidak mempunyai apa-apa pengetahuan sebenar atau patut semunasabahnya
tahu bahawa penghasilan Hasil Kerja ini melanggar suatu hakcipta hasil kerja yang
lain;
(5) Saya dengan ini menyerahkan kesemua dan tiap-tiap hak yang terkandung di
dalam hakcipta Hasil Kerja ini kepada Universiti Malaya (“UM”) yang seterusnya
mula dari sekarang adalah tuan punya kepada hakcipta di dalam Hasil Kerja ini dan
apa-apa pengeluaran semula atau penggunaan dalam apa jua bentuk atau dengan
apa jua cara sekalipun adalah dilarang tanpa terlebih dahulu mendapat
kebenaran bertulis dari UM;
(6) Saya sedar sepenuhnya sekiranya dalam masa penghasilan Hasil Kerja ini saya telah
melanggar suatu hakcipta hasil kerja yang lain sama ada dengan niat atau
sebaliknya, saya boleh dikenakan tindakan undang-undang atau apa-apa tindakan
lain sebagaimana yang diputuskan oleh UM.

Tandatangan Calon Tarikh

Diperbuat dan sesungguhnya diakui di hadapan,

Tandatangan Saksi Tarikh

Nama:
Jawatan:
ii
ABSTRAK
Pelaksanaan kajian ini untuk mereka bentuk model program perkembangan
profesionalisme guru Malaysia. Secara khusus, pelaksanaan kajian ini berdasarkan
model ADDIE (Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation) oleh
Michael Molenda (2003) melibatkan tiga fasa. Fasa analisis keperluan untuk
mengenal pasti keperluan semasa terhadap model yang akan dibina. Fasa reka bentuk
pula untuk membina sebuah model program perkembangan profesionalisme guru
Malaysia. Manakala, fasa penilaian untuk menilai model prototaip yang telah direka
bentuk. Selanjutnya, untuk mencapai objektif fasa pertama, data soal selidik dikutip
dalam kalangan 185 guru sekolah berprestasi tinggi dan sekolah berprestasi rendah.
Data tersebut dianalisis menggunakan kaedah statistik deskriptif seperti peratus, min
dan sisihan piawai. Pada fasa reka bentuk pula, kajian Delphi yang membentuk
kesepakatan pandangan dalam kalangan 18 orang pakar dalam bidang pengurusan
sumber manusia telah membina sebuah model program perkembangan
profesionalisme guru Malaysia. Pakar tersebut yang terdiri daripada kumpulan
penggubal dan pelaksana dasar telah ditemubual. Data temubual tersebut yang
diproses menggunakan analisis tematik telah membentuk item untuk dipersetujui
panel pakar bagi sesi pusingan kedua kajian Delphi. Data sesi pusingan kedua kajian
Delphi telah diproses menggunakan analisis Fuzzy Delphi. Selanjutnya, model
prototaip telah dinilai menggunakan kajian tinjauan pada fasa penilaian. Pandangan
300 orang guru daripada 20 buah sekolah berasrama penuh Zon Tengah dan Zon
Selatan telah digunakan bagi mengenal pasti pelaksanaan program perkembangan
profesionalisme dan perbezaan pelaksanaan antara zon. Data tersebut dianalisis
menggunakan kaedah statistik deskriptif seperti peratus, min dan sisihan piawai dan
kaedah statistik inferensi (Ujian Mann-Whitney U serta Structural Equation
iii
Modeling). Dapatan kajian bagi fasa analisis keperluan menemui kesemua 185 guru
sekolah berprestasi tinggi dan sekolah berprestasi rendah bersetuju dengan reka
bentuk model ini apabila skor min melebihi 4.0. Manakala, dapatan kajian Delphi
melaporkan kesemua 18 orang pakar telah bersepakat untuk menyetujui item yang
membentuk kandungan model program perkembangan profesionalisme guru
Malaysia. Kesepakatan pandangan panel pakar telah dibina apabila skor Threshold
d=≤0.2 dan peratus kesepakatan ≥75%. Dapatan tersebut menemui empat dimensi
utama seperti berikut dan 310 item yang membentuk strategi pelaksanaan program
perkembangan profesionalisme: objektif program, kandungan program, strategi
penyampaian program dan bentuk penilaian program. Dapatan kajian bagi fasa
penilaian menemui pelaksanaan program perkembangan profesionalisme adalah
tinggi apabila skor min melebihi 4.0. Kajian ini juga mendapati wujud perbezaan
pelaksanaan program antara SBP Zon Tengah dan SBP Zon Selatan apabila p>0.05.
Manakala, kesepadanan antara model prototaip dicadangkan dengan data kajian telah
disahkan apabila nila NFI, RFI, IFI, TLI, CFI>.90 dan nilai RMSEA<.08. Implikasi
kajian ini adalah keperluan untuk mereka bentuk sebuah model program
perkembangan profesionalisme guru Malaysia berdasarkan konteks tempatan
disebabkan setiap organisasi mempunyai keperluan dan permasalahan yang berbeza.

iv
THE DESIGN OF A MODEL OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT
PROGRAMME FOR MALAYSIAN TEACHERS

ABSTRACT

The purpose of this study is to design a model of professional development program
for Malaysian teachers. In particular, the implementation of this study was based on
the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) by
Michael Molenda (2003) which includes three phases. The need analysis phase
identifies the current needs for developing the model. The design phase develops a
model of professional development program for Malaysian teachers. Finally, the
evaluation phase evaluates the prototype model. To achieve the objectives of the first
phase, the questionnaire data were collected from 185 teachers of high and low
performing schools. The data were analyzed using descriptive statistics such as
percentage, mean and standard deviation. In the design phase, the Delphi study
which had reached consensuses among 18 experts in human resource management
developed a model of teaching professional development programs. Members of an
expert panel composed of policy makers and practitioners were interviewed. The
interview data that were analyzed using thematic analysis established items agreed
on by the expert panel in the second round of the Delphi study. The second round of
Delphi study data were processed using Fuzzy Delphi analysis. In addition, the
prototype model was evaluated using a survey study in the evaluation phase.
Viewpoints of 300 teachers from 20 boarding schools in Central Zone and South
Zone were used to identify the level of teaching professional development programs
and the differences in implementation between the zones. Data were analyzed using
descriptive statistics such as percentage, mean and standard deviation, and inferential
statistics (Mann-Whitney U and Structural Equation Modelling). The findings of the
need analysis phase were to match the needs of the model when 185 teachers of high
v
and low performing schools agreed with the design of this model when the mean
score was more than 4.0. The Delphi study found that all 18 experts reached
consensus on the items to be included in the model as its content. Consensus among
the expert panel was established when the score of Threshold was d=≤0.2 and the
percentage agreement was ≥75%. This phase found four key dimensions as follows
and 310 items that made up the strategies of teaching professional development
program: program objectives, program content, program delivery strategy and
program evaluation method. The evaluation phase found that the teaching
professional development program of the schools was high when the mean score was
more than 4.0. The study also found that there was a significant difference between
the two school zones in implementing the program when p<0.05. Meanwhile the
correspondence between prototype model proposed by the research data were
confirmed when NFI, RFI, IFI, TLI, CFI value > .90 and RMSEA <.08). The
implication of this study implies there is a need to develop a model of professional
development program for Malaysian teachers that is based on the local context
because of the different needs and problems in every organisation.

vi
PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang. Alhamdulilah,
syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia telah memberi keizinan untuk
saya menyempurnakan tugas yang mencabar ini.
Di kesempatan ini, saya ingin merakamkan jutaan terima kasih dan
penghargaan kepada penyelia Profesor Madya Dr. Muhammad Faizal A. Ghani yang
banyak berkorban masa dan tenaga demi sebuah kejayaan. Segala bimbingan dan
kasih sayang yang diberikan umpama azimat. Kepada Profesor Madya Dr. Zaharah
Hussin, terima kasih kerana menjadi sumber inspirasi terhadap kejayaan ini. Moga
doktor berdua diberi keberkatan hidup olehNya.
Tidak dilupakan kepada pensyarah Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya
Profesor Dato’ Dr. Hussein Ahmad, Profesor Dr. Saedah Siraj, Profesor Madya Dr.
Norlidah Alias, Profesor Madya Dr. Rohaida Mohd Saad, Dr. Mohammed Sani
Ibrahim dan Dr. Norfariza Mohd Radzi terima kasih atas perkongsian ilmu yang
sangat bermanfaat. Moga segala bakti yang dicurahkan, Allah jua yang dapat
membalasnya.
Buat ayahanda tercinta Adnan Pdk Sharif dan bonda Ramlah Ahmad doa dan
kasih sayang ayahanda dan bonda sentiasa mengiringi perjalanan ini. Terima kasih
setinggi-tingginya. Untuk isteriku Zuraini Dzaini dan dua permata hati Muhammad
Rayyan Danish dan Muhammad Zayyan Danish hadir kalian menjadi sebahagian
daripada garis-garis halus yang mencorak sebuah lukisan yang bernama PhD. “Papa
Sayang Kalian”.
Juga, ucapan ribuan terima kasih kepada individu yang membantu secara
tidak langsung bagi menjayakan penyelidikan ini. Kepada rakan-rakan seperjuangan,
sokongan kalian memberi kekuatan kepada diri ini untuk menyusuri sebuah
perjalanan yang penuh dengan ranjau dan duri. Terima kasih semua.
Akhir sekali, sekalung penghargaan diucapkan kepada pihak Universiti
Malaya yang memberi peluang kepada diri ini menjadi sebahagian daripada anak
kandung mu yang bertuah.

vii
KANDUNGAN
Halaman

Abstrak…………………………………………………………………………….....iii
Abstract.........................................................................................................................v
Penghargaan................................................................................................................vii
Kandungan.................................................................................................................viii
Senarai Rajah..............................................................................................................xii
Senarai Jadual............................................................................................................xiii
Senarai Singkatan.....................................................................................................xxii
Senarai Lampiran.....................................................................................................xxiv

Bab 1 Pengenalan

Pendahuluan..................................................................................................................1
Penyataan Masalah........................................................................................................3
Tujuan Kajian................................................................................................................7
Objektif Kajian..............................................................................................................8
Soalan Kajian................................................................................................................9
Kepentingan Kajian....................................................................................................11
Teori..............................................................................................................11
Dasar.............................................................................................................12
Amalan..........................................................................................................12
Kerangka Kajian.........................................................................................................13
Kerangka Teoritikal Kajian..........................................................................13
Kerangka Konseptual Kajian........................................................................24
Delimitasi Kajian........................................................................................................26
Limitasi Kajian............................................................................................................27
Difinisi Operasi...........................................................................................................28
Kesimpulan.................................................................................................................34

Bab 2 Tinjauan Literatur

Pendahuluan................................................................................................................35
viii
Konsep Perkembangan................................................................................................36
Pembelajaran Guru......................................................................................................41
Teknik Delphi.............................................................................................................43
Model Program Perkembangan Profesionalisme Guru...............................................44
Model Pengoperasian Latihan Dalam Perkhidmatan (2009)........................45
Model PDCA (1950an).................................................................................46
Model Loucks Hosly (1998).........................................................................48
Model Joyce dan Shower (1998)..................................................................51
Model Cascio (2006)....................................................................................52
Model Guskey (2000)...................................................................................55
Rumusan Perbandingan Antara Model.......................................................................57
Kajian Lampau............................................................................................................59
Fasa Analisis Keperluan...............................................................................60
Fasa Reka Bentuk.........................................................................................64
Fasa Penilaian...............................................................................................74
Kesimpulan.................................................................................................................83

Bab 3 Metodologi Kajian

Pendahuluan................................................................................................................85
Reka Bentuk Kajian....................................................................................................85
Fasa Analisis Keperluan...............................................................................87
Fasa Reka Bentuk.........................................................................................88
Fasa Penilaian...............................................................................................91
Populasi dan Sampel Kajian.......................................................................................93
Mengenal Pasti Peserta Kajian dan Sampel Kajian......................................93
Mengenal Pasti Lokasi Kajian....................................................................100
Instrumen Kajian.......................................................................................................104
Fasa Analisis Keperluan.............................................................................104
Fasa Reka Bentuk.......................................................................................108
Fasa Penilaian.............................................................................................115
Kajian Rintis.............................................................................................................119
Fasa Analisis Keperluan.............................................................................120
Fasa Reka Bentuk.......................................................................................121
ix
Fasa Penilaian.............................................................................................122
Kesahan.....................................................................................................................123
Fasa Analisis Keperluan.............................................................................123
Fasa Reka Bentuk.......................................................................................124
Fasa Penilaian.............................................................................................126
Kebolehpercayaan.....................................................................................................126
Fasa Analisis Keperluan.............................................................................127
Fasa Reka Bentuk.......................................................................................128
Fasa Penilaian.............................................................................................129
Prosedur Pengumpulan Data....................................................................................131
Fasa Analisis Keperluan …………………………………………………..131
Fasa Reka Bentuk …………………………………………………………136
Fasa Penilaian ……………………………………………………………..140
Prosedur Penganalisisan Data...................................................................................146
Fasa Analisis Keperluan …………………………………………………..146
Fasa Reka Bentuk …………………………………………………………151
Fasa Penilaian ……………………………………………………………..164
Kesimpulan...............................................................................................................175

Bab 4 Dapatan Kajian

Pendahuluan.............................................................................................................176
Profil Peserta Kajian.................................................................................................176
Fasa Analisis Keperluan …………………………………………………..177
Fasa Reka Bentuk …………………………………………………………179
Fasa Penilaian ……………………………………………………………..185
Model Program Perkembangan Profesionalisme Guru Malaysia.............................187
Fasa Analisis Keperluan …………………………………………………..187
Fasa Reka Bentuk …………………………………………………………217
Fasa Penilaian ……………………………………………………………..291
Kesimpulan...............................................................................................................367

x