REFORMA EDUCACIONAL CHILENA nuevosespacioseducativos 2003 - 2005 00 tapa 2 15/3/06 12:31 P�gina 1 C M Y CM MY CY CMY K SIMBOLOGŒA DE PLANOS REA DOCENTE 1 a Aula B sica o Media ap Aula Parvularia gd Aula grupo diferencial REA DOCENTE 2 b Biblioteca c Sala computaci n av Sala audiovisual cra Centro de recursos de aprendizaje t Taller / Multitaller l Laboratorio m Sala multiuso ep Sala de educaci n psicomotriz au Auditorio / Aula magna g Gimnasio REA ADMINISTRATIVA of Oficinas sp Sala de profesores VER SIMBOLOGŒA DE PLANOS REA SERVICIOS ba Ba os ca Camar n co Comedor k Cocina bo Bodega v Vivienda REA INTERNADO d Dormitorio se Sala de estar y estudio REAS EXTERIORES p Patio pc Patio cubierto pp Patio p rvulos pcp Patio cubierto p rvulos pe Patio de expansi n esc Escenario / Anfiteatro h Huerto REAS VERDES Composici�n 001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P�gina 1 C M Y CM MY CY CMY K Nuevos Espacios Educativos 2003 2005 REFORMA EDUCACIONAL CHILENA GMOINBISITERION DOE DEDEU CAHCIÓLNE Composici�n 001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P�gina 2 C M Y CM MY CY CMY K Proyecto conjunto MINEDUC/UNESCO Reforma Educacional Chilena: Optimización de la Inversión en Infraestructura Educativa UNESCO Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe Ana Luiza Machado, Directora Vicente Vidal R., Jefe Administración Rodolfo Almeida, Coordinador MINISTERIO DE EDUCACIÓN Marigen Hornkohl, Ministra de Educación Pedro Henríquez G., Jefe División de Planificación y Presupuesto Jadille Baza, Coordinadora Javier Duhart S., Asesor Técnico EQUIPO DE EDICIÓN Coordinación General: Marcelo Avilés C. (UNESCO) Edición: María Eugenia Meza B. Diseño Gráfico: Wacquez y O’Ryan Dibujo de Planos: Pablo Alvarez R. www.mineduc.cl www.unesco.cl Inscripción Registro de Propiedad Intelectual Nº 152251 Todos los Derechos Reservados ISBN: 956-8302-45-X © 2005 Ministerio de Educación de Chile y UNESCO Primera edición: 2.000 ejemplares Santiago de Chile - diciembre de 2005 Impreso por Andros Ltda. Composici�n 001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P�gina 3 C M Y CM MY CY CMY K Nuevos Espacios Educativos 2003 2005 REFORMA EDUCACIONAL CHILENA Composici�n 001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P�gina 4 C M Y CM MY CY CMY K ÍNDICE PRESENTACIÓN 6 Ricardo Lagos Escobar, Presidente de la República de Chile ESCENARIOS HUMANIZADOS 8 Ana Luiza Machado, Directora OREALC/UNESCO Santiago ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SELECCIONADOS ZONA NORTE 13 I REGIÓN DE TARAPACÁ 14. Escuela República de Israel II REGIÓN DE ANTOFAGASTA 18. Colegio Chuquicamata 24. Liceo América 28. Escuela Básica Gabriela Mistral III REGIÓN DE ATACAMA 32. Escuela Básica Villa Las Playas 36. Escuela Básica Villa Los Salares 40. Escuela Bernardo O’Higgins Riquelme 44. Escuela Emilia Schwabe Rumohor 48. Escuela de Deportes Gualberto Kong Fernández 52. Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete IV REGIÓN DE COQUIMBO 54. Liceo Técnico Femenino Las Compañías 56. Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga 60. Escuela Juan Pablo II 64. Escuela Amelia Barahona de Mujica 70. Liceo Presidente Eduardo Frei Montalva ZONA CENTRO 77 V REGIÓN DE VALPARAÍSO 78. Liceo Lorenzo Baeza Vega 84. Escuela Bernardo O’Higgins Riquelme 86. Escuela España 90. Escuela Poeta Neruda de Isla Negra REGIÓN METROPOLITANA 94. Colegio Padre Pedro Arrupe 100. Escuela Luis Gregorio Ossa 104. Colegio Bellavista VI REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O’HIGGINS 108. Escuela Nororiente 110. Liceo Experimental de Artes y Oficios 114. Colegio Bellavista 118. Escuela Canadá Composici�n 001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P�gina 5 C M Y CM MY CY CMY K VII REGIÓN DEL MAULE 122. Liceo Entre Aguas 124. Escuela El Calabozo 128. Liceo de Cultura y Difusión Artística 132. Internado Femenino de Empedrado 136. Escuela Adrián Parra Cares ZONA SUR 141 VIII REGIÓN DEL BÍO BÍO 142. Escuela Marta Colvin Andrade 146. Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos 150. Escuela Hogar Nieves Vásquez Palacios 154. Liceo Politécnico Caupolicán IX REGIÓN DE LA ARAUCANÍA 158. Escuela El Amanecer 162. Liceo Tiburcio Saavedra 166. Escuela El Alba X REGIÓN DE LOS LAGOS 170. Escuela El Bosque 176. Escuela Canadá 180. Liceo Técnico-Profesional Alerce 184. Escuela Libertad 188. Complejo Educacional Manuel Jesús Andrade XI REGIÓN DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO 194. Escuela Francisco Xavier Butiñá 196. Escuela Básica de Chile Chico y Liceo Luisa Rabanal Palma XII REGIÓN DE MAGALLANES Y LA ANTÁRTICA CHILENA 202. Escuela Básica Patagonia ARTÍCULOS DE CONTEXTO CONCURSO CHILEDUCA 208 PROGRAMA PATRIMONIO EDUCACIONAL 214 INVERSIÓN EN EL SECTOR EDUCACIÓN 220 SUBVENCIÓN DE APOYO AL MANTENIMIENTO 222 INDICADORES POR PROYECTO 226 EPÍLOGO Marigen Hornkohl, Ministra de Educación 235 Composici�n 001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P�gina 6 C M Y CM MY CY CMY K “De las construcciones se goza bajo un doble aspecto: a través del uso y a través de la percepción. O, en términos más precisos: de manera táctil y de manera óptica… No hay nada en el campo táctil que sirva de contrapartida a lo que, en el campo óptico está constituido por la contemplación” (Walter Benjamin). Las escuelas y liceos que muestran este libro son resultado de la Reforma Educacional. Los alumnos y profesores que las habitan tienen la posibilidad de gozar no sólo de buenas y amplias construcciones, es decir de su uso práctico, sino también su mirada se enriquece por medio de la percepción del arte y de la arquitectura de estos espacios educativos. Como Presidente he tenido el privilegio de recorrer Chile extensamente. He visitado grandes ciudades y poblados recónditos. Las nuevas escuelas han cambiado el rostro de las ciudades y pueblos donde fueron levantadas. Si bien la protagonista de las transformaciones es fundamentalmente la pedagogía, los espacios educativos y los diversos elementos que tradicionalmente los han conformado, constituyen la atmósfera y el escenario donde el proceso pedagógico se lleva a cabo durante muchos años. Es necesario que el alumno perciba dicho escenario como parte integrante de su microcosmos, lo que plantea el desafío de potenciar el valor y la importancia de un espacio educativo con historia, tradición e identidad. Nunca en Chile se había invertido más recursos en construir nuevos establecimientos escolares o en mejorar los ya existentes. Pero las cifras no reflejan en toda su dimensión el impacto que implica tener una escuela, un liceo, un internado luminoso, una construcción de calidad, con belleza, con espacios para todas las actividades, con arte. Como decía el sacerdote Patricio Cariola S.J., Premio Nacional de Educación 1999, “los pobres también tienen derecho a estudiar en espacios bonitos”. Cada niño o niña que estudia en una de estas escuelas ha sido dignificado. Porque no da lo mismo aprender en condiciones de deterioro de los edificios, que en un lugar adecuado. Por eso hemos invertido más en los que menos tienen. Un niño o niña que habita en una vivienda modesta, en un barrio humilde, tiene todo el derecho de sentir el orgullo de llegar a la escuela más linda de la comuna. Nuestras escuelas y nuestros liceos tienen que ser, en cada lugar, espacios de dignidad y de igualdad, para que todos los niños y jóvenes puedan imaginar Chile desde su colegio. La Jornada Escolar Completa y la obligatoriedad de 12 años de educación han significado la revolución educacional más grande en la historia de nuestro país, desde el punto de vista de infraestructura. No sólo porque desde el 2000 se está reformulando o inaugurando un establecimiento por cada día, sino porque hemos dejado atrás los tiempos de la precariedad y estandarización de escuelas y liceos. Hoy, cada uno de ellos es particular, único. Las escuelas tienen un nombre, pertenecen a una historia, a una localidad. Hemos retomado los antiguos símbolos como el escudo de las escuelas de la República. Porque hemos querido que sean espacios que toda la comunidad sienta como propios. Por ello no sólo son escuelas o liceos. Son espacios educativos. Son escuelas que convocan a la comunidad, y donde padres y madres encuentran, junto a sus hijos y profesores, un espacio para desarrollarse. 6. PRESENTACIÓN Composici�n 001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P�gina 7 C M Y CM MY CY CMY K La escuela es un gran espacio abierto, una oportunidad para la vida en común. Los aprendizajes, entre ellos el del arte, es parte de ello. No se trata de un agregado superfluo. Es integración, oportunidad para muchos niños y niñas de contemplar y participar de una obra artística, y de que sus escuelas sean patrimonio cultural de la localidad en que crecen. La integración del arte en las escuelas ha sido posible gracias a disciplinas tan variadas como la arquitectura, la ingeniería y, por supuesto, la educación. Ello también es parte de la Reforma Educacional, que exige a diversas profesiones un diálogo, una reflexión profunda y compleja que dé respuesta a las nuevas necesidades de conocimiento y formación de este nuevo siglo. La participación de la comunidad en los proyectos arquitectónicos se ha generalizado. Y no sólo está presente en la etapa del diseño, sino en la utilización y gestión de los establecimientos. La apertura de bibliotecas, talleres, espacios deportivos, entre otros, hacia las familias y vecinos permite su identificación con el establecimiento, provoca el orgullo por ellos y, en muchos casos, consigue que los edificios sean mejor cuidados. Estas construcciones recogen la arquitectura y la cultura local, para hacer de ellas un lugar de encuentro, propio y reconocible para sus habitantes. ¿Hay algo más hermoso que el hecho de que la mejor construcción de un pueblo sea la escuela? Eso quiere decir que se trata del templo de la cultura y de la formación; el lugar donde construimos el futuro y la igualdad. En la escuela está la igualdad de oportunidades. En la educación están nuestras posibilidades de progresar, de crecer, de ser libres. Por lo tanto, un país que quiere llegar lejos y un gobierno que quiere ser democrático debe ayudar a la educación de todos los niños, niñas y jóvenes, especialmente de los más modestos. Ese es el rol del Estado y de la democracia. Eso es lo que hace libre a un país: que cada uno tenga autonomía y reflexione según su conciencia; que cada uno tenga los instrumentos y las oportunidades. Espero, como Presidente, haber contribuido a ello. Ricardo Lagos Escobar Presidente de la República de Chile 7 Composici�n 001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P�gina 8 C M Y CM MY CY CMY K ESCENARIOS HUMANIZADOS SOPORTE PARA APRENDER Las construcciones escolares en América Latina expresan grandes variantes de concepción, calidad y equidad. En muchas áreas de la región los modelos de infraestructura educativa están signados por la precariedad y los riesgos, la apariencia lúgubre y poco acogedora, la estandarización. La situación es pasado reciente en varios países y actualidad escandalosa en la mayoría de ellos. Las imágenes tradicionales están presentes en urbes y campos: aulas rectangulares para niños inmóviles, altos muros y minúsculas ventanas, paredes vacías o con símbolos ajenos, entornos contaminados. Parecieran estar pensadas para contener y no para impulsar; para aburrir y no para imaginar. Pensadas para esconder la vida y no para invitarla a entrar; para huir y no para defender y trabajar con placer. Estos modelos no son casuales. Expresan en su nivel las concepciones tradicionales y excluyentes de la educación. Junto con otros factores, refuerzan la centralidad del docente, el trabajo individualista, la rutina y el inmovilismo. Los espacios educativos generalmente son grises, uniformes y tristes. Felizmente, en varios países la tendencia empezó a cambiar. El proyecto del Ministerio de Educación de Chile y la UNESCO está inserto en estas nuevas corrientes de futuro. Color y sentido de pertenencia América Latina está concluyendo un ciclo de reformas de cerca de 20 años, con enfoques y resultados muy diversos. De todas maneras, la ausencia de visión sistémica ha sido una de sus marcas. La Reforma Educativa de Chile se revela en este contexto como una de las más potentes y sistemáticas. El sentido de política de Estado, los recursos asignados, la integralidad, son algunas de sus marcas relevantes. Como pocas, esta Reforma ha asumido el tema de los espacios educativos de manera frontal, creativa y multidisciplinaria. El alcance y los resultados han sido crecientes. En la siembra de un nuevo tipo de planteles luminosos y estimulantes, subyace un cambio significativo en concepciones, cultura, procesos y roles de actores. 8. ESCENARIOS HUMANIZADOS Composici�n