Reflexionen zur Selbstbildung. Festschrift für Rolf Arnold

263 Pages·2012·0.93 MB·German

Wiltrud Gieseke | Ekkehard Nuissl | Ingeborg Schüßler (Hg.)
Reflexionen zur Selbstbildung
Festschrift für Rolf Arnold
Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
Eine Buchreihe des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung (DIE)
Die blaue Reihe des DIE richtet sich an die scientific community der Erwachsenenbildungsforschung und an die wis-
senschaftlich interessierte Praxis. Von Hans Tietgens im Jahr 1967 begründet, hat die Reihe im Lauf der Zeit wesentlich
zur Konstituierung der Disziplin beigetragen. Die diskursiven Abhandlungen auf theoretischer und empirischer Basis
machen Forschungsergebnisse aus der Realität von Erwachsenenbildung zugänglich und regen so den Wissenstransfer
zwischen Wissenschaft und Praxis an. Adressat/inn/en sind Lehrende, Forschende und wissenschaftlich interessierte
Praktiker/innen der Erwachsenenbildung.
Wissenschaftliche Betreuung der Reihe am DIE: Dr. Thomas Jung
Bisher in der Reihe Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
erschienene Titel (Auswahl):
Joachim Ludwig (Hg.) Karin Dollhausen
Lernen und Lernberatung Planungskulturen in der Weiterbildung
Bielefeld 2012, ISBN 978-3-7639-5067-6 Bielefeld 2008, ISBN 978-3-7639-1960-4
Rolf Arnold (Hg.) Andreas Kruse (Hg.)
Entgrenzungen des Lernens Weiterbildung in der zweiten Lebenshälfte
Bielefeld 2012, ISBN 978-3-7639-4924-3 Bielefeld 2008, ISBN 978-3-7639-1947-5
Josef Schrader Wolfgang Seitter
Struktur und Wandel der Weiterbildung Geschichte der Erwachsenenbildung
Bielefeld 2011, ISBN 978-3-7639-4846-8 3. Aufl., Bielefeld 2007,
ISBN 978-3-7639-1946-8
Timm C. Feld
Netzwerke und Organisationsentwicklung Michael Schemmann
in der Weiterbildung Internationale Weiterbildungspolitik
Bielefeld 2011, ISBN 978-3-7639-4860-4 und Globalisierung
Bielefeld 2007, ISBN 978-3-7639-1941-3
Alexandra Ioannidou
Steuerung im transnationalen Bildungsraum Angela Venth
Bielefeld 2010, ISBN 978-3-7639-1991-8 Gender-Porträt Erwachsenenbildung
Bielefeld 2006, ISBN 978-3-7639-1934-1
Martin Kronauer (Hg.)
Inklusion und Weiterbildung Manuela Pietrass
Bielefeld 2010, ISBN 978-3-7639-1964-2 Mediale Erfahrungswelt und die Bildung
Erwachsener
Bernhard von Rosenbladt, Frauke Bilger
Bielefeld 2006, ISBN 978-3-7639-1906-2
Weiterbildungsverhalten in Deutschland
Band 1: Berichtssystem Weiterbildung und
Adult Education Survey 2007
Bielefeld 2008, ISBN 978-3-7639-1961-1
Dieter Gnahs, Helmut Kuwan,
Weitere Informationen zur Reihe unter
Sabine Seidel (Hg.)
www.die-bonn.de/tup
Weiterbildungsverhalten in Deutschland
Band 2: Berichtskonzepte auf dem Prüfstand Bestellungen unter
Bielefeld 2008, ISBN 978-3-7636-1962-8 wbv.de
Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
Wiltrud Gieseke | Ekkehard Nuissl | Ingeborg Schüßler (Hg.)
Reflexion zur Selbstbildung
Festschrift für Rolf Arnold
Herausgebende Institution
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen
Das Deutsche Institut für Erwachsenenbildung (DIE) ist eine Einrichtung der Leibniz-Gemeinschaft
und wird von Bund und Ländern gemeinsam gefördert. Das DIE vermittelt zwischen Wissenschaft
und Praxis der Erwachsenenbildung und unterstützt sie durch Serviceleistungen.
Lektorat: Manuela Hentschel
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Bestell-Nr.: 14/1113
© 2012 W. Bertelsmann Verlag GmbH & Co. KG, Bielefeld
Umschlaggestaltung und Satz: Christiane Zay, Potsdam
Herstellung: W. Bertelsmann Verlag, Bielefeld
ISBN 978-3-7639-5103-1 (Print)
ISBN 978-3-7639-5104-8 (E-Book)
| 5 |
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkungen (DIE) ................................................................................................ 7
Einleitung ................................................................................................................ 11
Kapitel 1 – Organisation und Emotion
Vorbemerkung ........................................................................................................... 13
Harald Geißler
Coaching – von der Erwachsenen- und Berufsbildung zum Führungs-
und Organisationslernen ............................................................................................. 15
Ortfried Schäffter
Systemische Veränderungsforschung aus relationaler Sicht.
Erwachsenenbildung zwischen Inklusion und Exklusion ...................................... 32
Wiltrud Gieseke
Emotionen als beziehungsstiftender Wirkungszusammenhang für
Lebenslanges Lernen ................................................................................................. 59
Kapitel 2 – Didaktik und Methodik
Vorbemerkung ........................................................................................................... 81
Ekkehard Nuissl
Didaktik und lernende Erwachsene ......................................................................... 83
Henning Pätzold
Konstruktivismus und Lerntheorien – radikal vereinbar? ...................................... 102
Horst Siebert
Lernen – systemisch-konstruktivistisch betrachtet ................................................. 119
Ingeborg Schüßler
Ermöglichungsdidaktik – Grundlagen und zentrale didaktische Prinzipien ......... 131
Online: http://www.die-bonn.de/doks/2012-berufliche-weiterbildung-01.pdf
| 6 | Inhalt
Kapitel 3 – Berufliche Aus- und Weiterbildung
Vorbemerkung ........................................................................................................... 152
Antonius Lipsmeier
Divergenzen und Konvergenzen von beruflicher Aus- und Weiterbildung ........... 154
Philipp Gonon
Entwicklungszusammenarbeit in der Berufs- und Erwachsenenbildung.
Das deutsche Modell der Berufsbildung als globales Vorbild? .............................. 169
Kapitel 4 – Profession und Professionalisierung
Vorbemerkung ........................................................................................................... 185
Christina Buschle/Rudolf Tippelt
Multiprofessionalität, Diversifizierung und Höherqualifizierung
als Herausforderungen pädagogischer Professionalität ......................................... 189
Christine Zeuner
Zur Aufgabe der Erwachsenenbildung aus historischer und international-
vergleichender Perspektive ........................................................................................ 210
Kapitel 5 – Kritik und Diskurs
Vorbemerkung ........................................................................................................... 225
Klaus Ahlheim
Berufliches und politisches Lernen in der Erwachsenenbildung ............................. 226
Peter Faulstich
Der zunehmende Verlust der Wirklichkeit und der verbannte und
doch wiederbelebte Gedanke der Bildung ............................................................... 237
Kapitel 6 – Zugang und Zugänge
Vorbemerkung ........................................................................................................... 252
Joachim Münch
Interview mit Rolf Arnold ........................................................................................ 253
Autoren und Herausgeber ............................................................................................ 260
Zusammenfassung/Abstract ........................................................................................ 262
Online: http://www.die-bonn.de/doks/2012-berufliche-weiterbildung-01.pdf
| 7 |
Vorbemerkungen
Mit „Reflexionen zur Selbstbildung“ haben die Herausgeber Wiltrud Gie-
seke, Ekkehard Nuissl und Ingeborg Schüßler einen treffenden Titel ge-
wählt, um Rolf Arnold anlässlich seines sechzigsten Geburtstages mit einer
Festschrift zu ehren. Der Titel bringt prägnant auf den Begriff, was Rolf
Arnold als Wissenschaftler ebenso wie als Person auszeichnet. So antwor-
tet er in einem hier dokumentierten Interview mit Joachim Münch auf die
Frage, was in seinem Leben besondere Bedeutung habe, wie folgt: „Ich
denke, es geht um die Bewusstheit der eigenen Suche, von der ich sprach.
Dabei können wir eine Flexibilität und Eleganz entwickeln, die in einem
achtsamen Beobachten seinen Ausdruck findet.“ Dieses Beobachten ist aus-
gelegt als ein Prozess der Selbst-Bildung, dessen Reflexion auch anderen
zum Bildungsanlass werden kann.
Wer sich an das erinnert, was man heute mal mit mehr, mal mit weni-
ger Respekt „alteuropäisches Denken“ nennt, wird Anschluss und Diffe-
renz zugleich bemerken. Für die Erwachsenenbildung wurde dieses Den-
ken im Jahre 1960 in dem Gutachten des Deutschen Ausschusses für das
Erziehungs- und Bildungswesen zur Situation und Aufgabe der Deutschen
Erwachsenenbildung besonders wirkmächtig zum Ausdruck gebracht. Bil-
dung, so hieß es dort, sei das ständige Bemühen, sich selbst, die Welt und
die Gesellschaft zu verstehen und diesem Verständnis gemäß zu handeln.
Dass Bildung notwendigerweise immer Selbstbildung, oder, wie Ni-
klas Luhmann es einmal gewohnt lapidar formulierte, ein Angebot ist im
Unterschied zur Erziehung als einer Zumutung, war in der Geschichte der
bildungstheoretischen Reflexion im Grunde nie umstritten. Strittig dage-
gen war und ist die Frage, ob Bildung eher der Hinwendung zur Welt oder
der Selbstbildung in Distanz zur Welt diene bzw. dienen solle. Dieser Streit
ist mit den Entwürfen einer Aufklärungspädagogik sowie einer neuhuma-
nistischen Bildungstheorie bereits früh angelegt. Der Deutsche Ausschuss
bezog in diesem Streit eine eindeutige, häufig als „realistisch“ bezeichnete
Position, indem er die notwendige Verbindung des Verstehens von mit dem
Handeln in der Welt betonte.
In gewisser Weise kreisen auch die Beiträge dieser Festschrift um die
damit aufgeworfenen Fragen. Die „Welt“, auf die sie sich beziehen, bil-
Online: http://www.die-bonn.de/doks/2012-berufliche-weiterbildung-01.pdf
| 8 | Vorbemerkungen
den die thematisch weitgreifenden, unterschiedliche Literaturgattungen
umfassenden Arbeiten von Rolf Arnold, aber auch die gesellschaftlichen
Kontexte, in denen sie sich vollziehen. Arnolds Schriften gehören zweifel-
los nicht nur zu den meistzitierten, sondern auch zu den meistgelesenen
innerhalb der Erwachsenenbildung und darüber hinaus. Im Mittelpunkt
stehen seine viel beachteten Arbeiten zu einer auf Selbst-Bildung zielenden,
kon struktivistisch fundierten Ermöglichungs-Didaktik. Sichtbar wird in
der Festschrift aber auch, dass Rolf Arnold von Beginn seiner wissenschaft-
lichen Laufbahn an Themen und Zielgruppen in die Diskussion eingeführt
hat, die lange Zeit einem „Schisma“ von Erwachsenenbildung einerseits
und Weiterbildung andererseits zum Opfer zu fallen drohten. Dazu gehören
die betriebliche Weiterbildung ebenso wie das Führungskräftetraining und
das Organisationslernen. Auch der Brückenschlag zwischen der Erwachse-
nenbildung und der beruflichen Aus- und Weiterbildung, der Schule sowie
der wissenschaftlichen Weiterbildung und dem Fernstudium gehört zu sei-
nen bemerkenswerten Leistungen.
Dass die Auseinandersetzung mit den Arbeiten von Rolf Arnold für
die hier versammelten Autorinnen und Autoren einen bildenden Wert hatte
und hat, ist an ihren Beiträgen unschwer zu erkennen. Sie zeigen sich auf-
geschlossen für seine Theorien, Einsichten und Konzepte und sind zugleich
bereit, sich mit diesen Anregungen die Welt der Erwachsenenbildung in
Theorie und Praxis neu zu erschließen. Dabei stoßen sie, wie sollte es an-
ders sein, auf Erträge wie auf Grenzen. Beides wird in erfreulicher Offen-
heit beschrieben. So werden in den Beiträgen von Wiltrud Gieseke, Ortfried
Schäffter und Harald Geißler die theoretischen Grundlagen von (Selbst-)
Bildung als einem individuellen, sozialen und/oder relationalen Prozess
diskutiert. Ekkehard Nuissl, Christina Buschle und Rudolf Tippelt sowie
Ingeborg Schüßler richten den Blick auf der Basis grundlagentheoretischer
Reflexionen auf die teils stabilen, teils sich wandelnden Anforderungen an
alltägliches professionelles Handeln, die bei einer Fokussierung der Selbst-
Bildung einzelner Personen aus dem Blick zu geraten drohen. Der bildende
Wert historischer und international-vergleichender Forschung wird insbe-
sondere in den Beiträgen von Christine Zeuner, Antonius Lipsmeier, Philipp
Gonon und Henning Pätzold deutlich. Bemerkenswert ist auch, dass in der
vorliegenden Festschrift nicht nur langjährige Wegbegleiter zu Wort kom-
Online: http://www.die-bonn.de/doks/2012-berufliche-weiterbildung-01.pdf
Vorbemerkungen | 9 |
men, sondern auch Autoren, die sich in den vergangenen Jahren und Jahr-
zehnten an Rolf Arnold gerieben haben. Dies gilt für Peter Faulstich und
Klaus Ahlheim, die eine konstruktivistische Erwachsenenbildung u.a. auf
einen möglichen Verlust der Aufklärungsfunktion von Bildung hin befra-
gen und auf die Differenzen von Selbst-Bildung in betrieblichen und außer-
betrieblichen Kontexten beharren. Wenn in der bundesdeutschen Erwach-
senenbildung die Diskussionsbereitschaft und -fähigkeit häufig beklagt
wird, so finden wir hier zahlreiche Gegenbeispiele, nicht zuletzt auch für
die Fähigkeit und Bereitschaft von Rolf Arnold zum persönlichen Dialog
als Quelle wissenschaftlicher Produktivität, wie es der Beitrag von Horst
Siebert dokumentiert.
Rolf Arnold ist jedoch nicht nur als Wissenschaftler überaus anre-
gend, sondern auch als Berater und Referent in nationalen und internati-
onalen bildungspolitischen Foren sowie bei Verbänden und Einrichtungen
der Erwachsenenbildung. Nicht zuletzt war und ist er hochschul- und wis-
senschaftspolitisch engagiert, was nicht allein am Aufbau des Zentrums für
Fernstudien und universitäre Weiterbildung an der Universität Kaiserslau-
tern (jetzt: Distance and Independent Studies Center) abzulesen ist. Auch
für das Deutsche Institut für Erwachsenenbildung (DIE) hat er sich lange
Jahre engagiert, zuletzt acht Jahre als Vorsitzender des Verwaltungsrates,
davor als Mitglied des wissenschaftlichen Beirats und anderer Gremien. Für
das DIE war selbstverständlich immer auch die inhaltliche Auseinanderset-
zung der Disziplin mit den Arbeiten von Rolf Arnold von Interesse. So
wurde sein Buch „Selbstbildung“ vor zwei Jahren im REPORT. Zeitschrift
für Weiterbildungsforschung als „Buch in der Diskussion“ besprochen.
Von der Arbeit Rolf Arnolds in Politik und Praxis der Erwachsenen-
bildung sowie den Wirkungen seiner Arbeit in diesen Feldern ist in der vor-
liegenden Festschrift noch wenig die Rede. Eine solche Vermittlungsa rbeit
zugleich zu leisten und ihre Wirkungen sichtbar zu machen, gehört zu den
zentralen Aufgaben des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung. Es
steht damit auch für den Anspruch, bildungstheoretische Reflexion für
das (erwachsenen-)pädagogische Handeln in der Welt zu nutzen, und folgt
insofern einem „realistischen“ Bildungsbegriff. Das ist ein ebenso ambi-
tioniertes wie interessantes Vorhaben, für dessen Umsetzung das Institut
nicht nur reflektierte Anregung, sondern auch tatkräftige Unterstützung
Online: http://www.die-bonn.de/doks/2012-berufliche-weiterbildung-01.pdf
| 10 | Vorbemerkungen
benötigt. Beides hat Rolf Arnold in den vergangenen Jahren und Jahr-
zehnten geleistet. Daher gratuliert das Deutsche Institut für Erwachsenen-
bildung ihm herzlich zu seinem 60. Geburtstag und wünscht ihm und uns
noch zahlreiche Anregungen für wechselseitige Bildungsprozesse.

Josef Schrader
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung –
Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen
Online: http://www.die-bonn.de/doks/2012-berufliche-weiterbildung-01.pdf