Redalyc.Expectativas de Autoeficacia y Actitud Prosocial Asociadas a Participación Ciudadana en

15 Pages·2015·0.58 MB·Spanish

Psykhe
ISSN: 0717-0297
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Pontificia Universidad Católica de Chile
Chile
Velásquez, Elda; Loreto Martínez, M.; Cumsille, Patricio
Expectativas de Autoeficacia y Actitud Prosocial Asociadas a Participación Ciudadana en Jóvenes
Psykhe, vol. 13, núm. 2, noviembre, 2004, pp. 85-98
Pontificia Universidad Católica de Chile
Santiago, Chile
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2004, Vol.13, N” 2, 85-98 ISSN 0717-0297
Expectativas de Autoeficacia y Actitud Prosocial Asociadas
a Participaci(cid:243)n Ciudadana en J(cid:243)venes
Self-efficacy Beliefs and Prosocial Attitude as Correlates
of Social Involvement in Youth
Elda VelÆsquez, M. Loreto Mart(cid:237)nez y Patricio Cumsille
Pontificia Universidad Cat(cid:243)lica de Chile
Se estudiaron las diferencias en la cantidad y tipo de participaci(cid:243)n entre j(cid:243)venes de ambos sexos y, c(cid:243)mo estas
diferencias inciden en las expectativas de autoeficacia y la actitud prosocial a futuro. La muestra estuvo constitui-
da por 1900 j(cid:243)venes, estudiantes de enseæanza media de tres comunas de la Regi(cid:243)n Metropolitana. A travØs de
pruebas no paramØtricas y anÆlisis de regresi(cid:243)n lineal se examinaron: a) las diferencias existentes entre ambos
sexos en la cantidad de actividades de participaci(cid:243)n; b) las relaciones existentes entre el sexo de los participantes
y su participaci(cid:243)n en actividades de tipo prosocial y activista, y c) la asociaci(cid:243)n entre tipos de participaci(cid:243)n social
y las expectativas de autoeficacia y actitud prosocial de los adolescentes. Los resultados indicaron que las mujeres
participan mÆs que los hombres. El sexo de los j(cid:243)venes es una variable predictora de la actitud prosocial a futuro,
pero no predice expectativas de autoeficacia. La participaci(cid:243)n social se asocia positivamente a las expectativas
de autoeficacia, como tambiØn a la actitud prosocial. Se discuten las implicancias de los hallazgos desde la
perspectiva de las pol(cid:237)ticas de juventud y la igualdad de gØnero.
This study examined gender differences in levels and type of social involvement, as well as the associations
between social involvement, self-efficacy and prosocial attitudes in Chilean adolescents. The sample consisted of
1900 adolescents drawn from private and municipal schools in metropolitan Santiago. Significant gender differences
in levels of social participation were found with females reporting more involvement than males. In addition,
females reported higher levels of prosocial involvement than males. Regression analyses yielded a significant
positive association between social participation and self-efficacy beliefs. Similarly, social involvement was
positively associated with prosocial attitude. Findings are discussed in light of their implications for youth social
policy and gender equality.
Introducci(cid:243)n sus necesidades y valores. Finalmente, la participa-
ci(cid:243)n social aumenta los sentimientos de eficacia y
La participaci(cid:243)n social genera el potencial para responsabilidad y disminuye los sentimientos de
que las instituciones, los contextos escolares, del alineaci(cid:243)n y anonimato (Wandersman & Florin, 2000).
barrio y de la comunidad sean responsivos a las Como otras actividades sociales, la participaci(cid:243)n
necesidades de las personas y de las familias. Entre estÆ influenciada por la socializaci(cid:243)n de gØnero. Por
los beneficios de la participaci(cid:243)n ciudadana se ha ejemplo, en relaci(cid:243)n al tipo de organizaciones en las
notado que mejora la calidad de los entornos y de que se participa, las alternativas mÆs frecuentes para
los programas pues los participantes contribuyen cada gØnero son las organizaciones sociales para
con su conocimiento. Asimismo, la participaci(cid:243)n las mujeres y las deportivas para los hombres. En
acrecienta los sentimientos de control sobre el am- este sentido, los diferentes patrones de socializa-
biente (Florin & Wandersman, 1988) y ayuda a las ci(cid:243)n a los que son expuestos hombres y mujeres,
personas a desarrollar planes que calzan mejor con presentan condicionantes, tales como permisos,
tiempo disponible e incompatibilidad de roles
Elda VelÆsquez, Loreto Mart(cid:237)nez y Patricio Cumsille, Es- (Sabatini, 1995), que van situando a la mujer joven
cuela de Psicolog(cid:237)a.
en una posici(cid:243)n, donde la participaci(cid:243)n toma mati-
La correspondencia relativa a este art(cid:237)culo deberÆ ser diri-
gida a Elda VelÆsquez, Escuela de Psicolog(cid:237)a, Pontificia ces particulares.
Universidad Cat(cid:243)lica de Chile, Avda. Vicuæa Mackenna Conocer los patrones de participaci(cid:243)n, los con-
4836, Santiago, Chile. E-mail: [email protected] textos o lugares en que Østa se lleva a cabo, como
La elaboraci(cid:243)n de este art(cid:237)culo fue posible gracias al
tambiØn el tipo de organizaciones en que las mujeres
financiamiento otorgado por el Fondo Nacional de Desa-
rrollo Cient(cid:237)fico y Tecnol(cid:243)gico (FONDECYT), a travØs j(cid:243)venes se involucran y sus diferencias con las que
del proyecto N” 1010934 a la segunda autora. convocan a los hombres j(cid:243)venes resulta relevante
86 VEL`SQUEZ, MART˝NEZ Y CUMSILLE
al momento de evaluar los beneficios que la partici- mÆs(cid:142) (p. 228). La consolidaci(cid:243)n de la identidad se
paci(cid:243)n conlleva para cada gØnero. transforma en el centro de las tareas evolutivas en
El reporte de participaci(cid:243)n de las mujeres en or- esta etapa. La relevancia de esta tarea del desarrollo
ganizaciones sociales, tiende a aumentar sistemÆti- queda evidenciada en las investigaciones que han
camente hacia la edad adulta, por tanto, es necesa- argumentado que la personalidad adulta estÆ
rio conocer las oportunidades de participaci(cid:243)n que influenciada en gran medida por la manera en que
pueden ser propiciadas o reconocidas para las mu- las personas resuelven sus problemas durante este
jeres j(cid:243)venes. En cuanto a lo primero, para la puesta periodo (Stewart & Healy, 1989).
en marcha de ciertas habilidades asociadas con la En consecuencia con lo anterior, desde el enfo-
participaci(cid:243)n (e.g., pensamiento cr(cid:237)tico, liderazgo) que ecol(cid:243)gico (Bronfenbrenner, 1979), se concibe a
generalmente existe primero un proceso de aprendi- la persona en desarrollo, en constante interacci(cid:243)n
zaje de dichas habilidades, por lo tanto, conocer las con su ambiente. Desde esta perspectiva, el desa-
diferencias de participaci(cid:243)n entre los segmentos j(cid:243)- rrollo es un cambio perdurable en el modo en que
venes y adultos ayudarÆ a comprender el desarrollo una persona percibe su ambiente y se relaciona con
de estas habilidades. Øl. As(cid:237), las caracter(cid:237)sticas de los entornos en que los
Te(cid:243)rica y emp(cid:237)ricamente la participaci(cid:243)n social se j(cid:243)venes se desenvuelven cobran relevancia para su
asocia al desarrollo de habilidades (cid:133)e.g., empodera- desarrollo.
miento, pensamiento cr(cid:237)tico, sentimiento de auto- Los contextos y las experiencias derivadas de
eficacia y desarrollo de identidad entre otras caracte- los diversos roles permitirÆn al joven, identificarse
r(cid:237)sticas(cid:133) (Terry, 2001; Thomas, 2000; Zimmerman & con los valores comunes, favoreciendo la construc-
Rappaport, 1998). En consecuencia, si las mujeres j(cid:243)- ci(cid:243)n de aspectos sociales de su identidad (Hart,
venes participan menos, tal como se reporta en estu- Atkins & Ford, 1998). En s(cid:237)ntesis, las caracter(cid:237)sticas
dios nacionales (INJUV, 2001) sus oportunidades de personales de los adolescentes en conjunci(cid:243)n con
desarrollar estas habilidades a travØs de la participa- las oportunidades del entorno para la exploraci(cid:243)n
ci(cid:243)n ser(cid:237)an menores. de acci(cid:243)n prosocial influencian el desarrollo de la
En funci(cid:243)n de la literatura consultada, el presen- identidad moral y, a su vez, incrementan el capital
te estudio se ha planteado como objetivo general social en las comunidades (Hart et al., 1998).
identificar si existen diferencias en la cantidad y tipo Es la interacci(cid:243)n con el entorno la que brinda a
de participaci(cid:243)n, ademÆs de describir c(cid:243)mo estas los y las j(cid:243)venes diferentes formas de participar. Es
diferencias de participaci(cid:243)n de hombres y mujeres decir, la participaci(cid:243)n puede darse cuando confluye
j(cid:243)venes inciden en el desarrollo de expectativas de tanto la capacidad de participar como las oportuni-
autoeficacia y las conductas prosociales a futuro. dades existentes. Las oportunidades del entorno
debieran incorporarse al momento de diseæar pol(cid:237)ti-
Antecedentes cas pœblicas de manera que permitan el adecuado
ejercicio de la capacidad de participaci(cid:243)n a los j(cid:243)ve-
nes, al mismo tiempo que los j(cid:243)venes contribuirÆn
Juventud y Participaci(cid:243)n
con sus capacidades al incorporarse en esa acci(cid:243)n
Desde la dØcada de los 50, se han definido metas colectiva (Hart et al., 1998; Palma, 1998). Las posibi-
sobresalientes de la etapa adolescente, destacÆn- lidades que las sociedades democrÆticas ofrecen para
dose los esfuerzos por lograr independencia de los la participaci(cid:243)n, debate y para el desarrollo de cono-
padres, adquirir las aptitudes sociales que se requie- cimiento, habilidades, disposiciones c(cid:237)vicas y pen-
ren de todo adulto; lograr un sentido de s(cid:237) mismo; samiento cr(cid:237)tico (Branson & Quigley, 1998; Flanagan,
desarrollar habilidades acadØmicas y vocacionales; Bowes, Jonsson, Csapo & Sheblanova, 1998) en los
adaptarse a los cambios f(cid:237)sicos y la asimilaci(cid:243)n de j(cid:243)venes, se constituyen en una de las modalidades
un conjunto de normas y valores (McKinney, de promoci(cid:243)n del desarrollo juvenil.
Fitzgerald & Strommen, 1998). Sin embargo, el fen(cid:243)-
meno que mÆs caracteriza esta etapa es el estableci-
Mujeres y Participaci(cid:243)n
miento de la identidad. Para Erikson (1950), la identi-
dad equivale a (cid:141)la confianza intensificada de que la El anÆlisis del estado de la participaci(cid:243)n de las
realidad y continuidad internas que se han prepara- mujeres en Chile debe realizarse tomando en cuenta
do en el pasado, corresponden a la realidad y conti- las diferentes realidades de Østas, dependiendo de
nuidad de significado que uno tiene para los de- los estratos socioecon(cid:243)micos y culturales en que se
PARTICIPACI(cid:211)N EN J(cid:211)VENES 87
desenvuelven y por supuesto el grupo etÆreo al que dictaduras en diversos pa(cid:237)ses. En estas condicio-
pertenecen. nes, las mujeres lideran movimientos de derechos
En Chile, el 50.7% de la poblaci(cid:243)n estÆ constitui- humanos y de bœsqueda de familiares desapareci-
da por mujeres, de las cuales, el 23% tienen entre 15 dos debido al accionar de las dictaduras (ValdØs &
y 29 aæos, es decir, son mujeres j(cid:243)venes de acuerdo Weinstein, 1993).
a las pol(cid:237)ticas nacionales (INE, 2003). Por otra parte, una de las caracter(cid:237)sticas de la par-
El estudio de la participaci(cid:243)n de las mujeres, ob- ticipaci(cid:243)n de las mujeres, ha sido el involucramiento
viamente debe hacerse desde una perspectiva de en actividades asociadas con labores del hogar o aque-
gØnero, lo que requiere ser contextualizado hist(cid:243)ri- llas que tienen un carÆcter de cuidado hacia otros, en
camente desde su surgimiento en la dØcada de los contraposici(cid:243)n con las caracter(cid:237)sticas de la participa-
aæos setenta, momento en el cual la igualdad de gØ- ci(cid:243)n masculina mÆs asociadas a lo pœblico (Sabatini,
nero se incorpora a la discusi(cid:243)n en Æmbitos acadØ- 1995; Serrano, Raczinski & Rojas, 1999).
micos y pol(cid:237)ticos. La primera forma de estudio estÆ En sus estudios sobre el desarrollo de las muje-
orientada al problema de la invisibilidad y subordi- res, Gilligan (1985) describe las diferencias de pers-
naci(cid:243)n de las mujeres y, consecuentemente, se tor- pectivas en el desarrollo moral de hombres y muje-
na necesario hacerlas (cid:141)visibles(cid:142), otorgar existencia res. Sus observaciones permiten entender la inci-
social como requisito esencial para su autovaloraci(cid:243)n dencia de la socializaci(cid:243)n de gØnero en la construc-
y reinvindicaci(cid:243)n de su condici(cid:243)n (Jelin & ValdØs, ci(cid:243)n de ciudadan(cid:237)a y la participaci(cid:243)n social y pol(cid:237)ti-
1999). ca. La autora cuestiona los resultados obtenidos por
Posteriormente, el eje de estudio se orienta, por Kohlberg, sosteniendo que resulta inadecuado eva-
una parte, a la bœsqueda de reconocimiento del rol luar con un œnico estÆndar la forma c(cid:243)mo mujeres y
de las mujeres y la lucha por mejores condiciones hombres actœan frente a determinadas situaciones
para llevar a cabo las labores ligadas a la tradicional morales. Gilligan (1985) postula la existencia de dos
divisi(cid:243)n de labores entre gØneros y por otra a trans- modalidades de Øtica: a) la Øtica de la justicia y b) la
formar esas condiciones. Esto se debe principalmente Øtica del cuidado. La primera estÆ basada en el res-
a la integraci(cid:243)n de la mujer a la fuerza de trabajo en peto de los derechos formales, en una considera-
AmØrica Latina (ValdØs, 1995, en Jelin & ValdØs, ci(cid:243)n del individuo como un ser responsable y dife-
1999), en condiciones donde la divisi(cid:243)n sexual del renciado dentro su entorno, y en la aplicaci(cid:243)n de
trabajo tienen caracter(cid:237)sticas que la definen como reglas y procedimientos objetivos e imparciales, que
opresora, que mantiene la subordinaci(cid:243)n de las mu- llevan a lograr resultados justos. La Øtica del cuida-
jeres y les resta autonom(cid:237)a, planteÆndose como al- do se caracteriza por una predisposici(cid:243)n a formular
ternativa el cambio del patriarcado como sistema juicios morales considerando la situaci(cid:243)n en que se
social (ValdØs, 1990). encuentran las personas, ve el mundo como una red
Jelin (1987, en Jelin & ValdØs, 1999) plantea que de relaciones y enfatiza la responsabilidad por los
son las mujeres las que promovieron la organizaci(cid:243)n otros como un principio central de la conducta so-
comunitaria y autogestionaria de los servicios pœ- cial. En s(cid:237)ntesis, la Øtica del cuidado considera que
blicos. Pese a tener una proporci(cid:243)n alta de participa- la aplicaci(cid:243)n de reglas o leyes no es suficiente para
ci(cid:243)n en estas organizaciones, las mujeres continœan enfrentar los conflictos sociales, sino que es nece-
siendo invisibles para la sociedad en su conjunto. sario tambiØn asumir una responsabilidad activa por
Sus formas propias de participaci(cid:243)n son considera- los demÆs. Lo anterior, puede vincularse a las for-
das una forma de reforzar la condici(cid:243)n de subordi- mas de participaci(cid:243)n en las que se involucran los
naci(cid:243)n, en tanto las labores que desarrollan en el j(cid:243)venes, pudiendo ser posible a su vez, hipotetizar
trabajo comunitario son una extensi(cid:243)n de las labo- dos tipos de participaci(cid:243)n cada uno relacionado a
res domØsticas (cid:133)e.g., a ollas comunes, comedores las modalidades de Øtica postuladas por Gilligan, esto
colectivos, salas cunas y jardines infantiles comuni- es, participaci(cid:243)n de tipo prosocial, asociado a la Øti-
tarios(cid:133) lo que constituye una de las caracter(cid:237)sticas ca del cuidado y la participaci(cid:243)n activista, ligada a la
de la participaci(cid:243)n de las mujeres durante las dØca- Øtica del derecho.
das de los setenta y ochenta (Jelin & ValdØs, 1999). En la perspectiva de Kohlberg, si la Øtica de la
No obstante lo anterior, existe otro hito en la par- justicia es el punto mÆs alto de la formaci(cid:243)n moral de
ticipaci(cid:243)n de las mujeres en Chile y tambiØn en AmØ- las personas, entonces, la Øtica del cuidado represen-
rica Latina durante el mismo per(cid:237)odo, mediado por la tar(cid:237)a un desarrollo menos avanzado, ser(cid:237)a s(cid:243)lo aplica-
precariedad de las democracias y la presencia de ble a los Æmbitos familiares o privados pero no a los
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pœblicos. BasÆndose en los resultados de sus inves- La igualdad de oportunidades para participar,
tigaciones, Gilligan cuestiona que las teor(cid:237)as sobre el encuentra sustento en los hallazgos de diferentes
comportamiento humano sigan considerando la con- estudios que dan cuenta de los beneficios de la par-
ducta masculina protot(cid:237)pica como el estÆndar de me- ticipaci(cid:243)n, tales como el desarrollo de empodera-
dida. Con este sesgo, las caracter(cid:237)sticas (cid:141)femeninas(cid:142) miento psicol(cid:243)gico, la identificaci(cid:243)n de recursos pro-
ya sea son invisibles en el discurso te(cid:243)rico, o apare- pios y del entorno, el desarrollo de estrategias para
cen como defecto, inferioridad o carencia. lograr metas y por ende mayores competencias, ma-
Diversos trabajos han cuestionado las interpreta- yor sentido de responsabilidad y de control, asocia-
ciones de esta investigadora debido a que, al diferen- dos a la percepci(cid:243)n de autoeficacia, satisfacci(cid:243)n de
ciar tan netamente a varones y mujeres, tiende hacia necesidades, conocimiento c(cid:237)vico, mayor grado de
el esencialismo y a la generalizaci(cid:243)n. En consecuen- responsabilidad (Branson & Quigley, 1998; Florin &
cia, y mÆs allÆ de sus prop(cid:243)sitos, este discurso ser(cid:237)a Wandersman, 1988; Prestby, Wandersman, Florin,
funcional a la perpetuaci(cid:243)n de las diferencias de gØ- Rich & Chavis, 1990; Terry, 2001; Zimmerman &
nero ya que no da respuestas pol(cid:237)ticas a las limitacio- Rappaport, 1998).
nes para la participaci(cid:243)n femenina en la esfera pœblica A travØs del fomento de la participaci(cid:243)n se in-
(Mar(cid:237)n, 1993). La explicaci(cid:243)n de Gilligan sobre la con- vierte en el capital social (Hart et al., 1998). Se re-
cepci(cid:243)n del yo de las mujeres favorecer(cid:237)a la conclu- quiere entonces generar actividades motivadoras,
si(cid:243)n de que ellas son las mejores (cid:141)cuidadoras(cid:142) casi especialmente en j(cid:243)venes, ya que se ha demostrado
por de naturaleza, dejando de lado las diferencias en que conexiones tempranas con pares en actividades
la posici(cid:243)n social y en el acceso al poder que facilitan extracurriculares, participaci(cid:243)n religiosa, entre otras,
que se desarrollen ciertos rasgos mÆs que otros. son un predictor significativo de involucramiento
Sin embargo, tambiØn cabe otra lectura de sus c(cid:237)vico en la adultez (Hart et al., 1998; Smith, 1999).
ideas. Podr(cid:237)a pensarse que su anÆlisis contribuye a Estudios realizados con mujeres han demostra-
una revisi(cid:243)n necesaria del marco Øtico predominan- do que la falta de participaci(cid:243)n, de ocupaci(cid:243)n de
te, al tiempo que sugiere un camino para la construc- espacios y por ende la disminuci(cid:243)n de redes, estÆ
ci(cid:243)n de una nueva Øtica universal que abarque el asociada a bajo empoderamiento, contribuyendo a
modelo de la justicia (reciprocidad, contrato) y tam- que las mujeres sean mÆs propensas a una serie de
biØn el del cuidado (trabajo voluntario, caridad, res- riesgos, fruto de las desiguales relaciones de poder
ponsabilidad, solidaridad), una visi(cid:243)n de la socie- que establecen (Jenkins, 2000). Estos antecedentes
dad en la cual mujeres y varones compartan tareas, resultan relevantes de considerar a la luz de los ha-
responsabilidades, derechos, y protagonismo llazgos previos (INJUV, 2001) que informan de una
(Mar(cid:237)n, 1993). menor participaci(cid:243)n de las mujeres j(cid:243)venes en rela-
Esta l(cid:237)nea de pensamiento la encontramos tam- ci(cid:243)n a la de sus pares varones. En este contexto, las
biØn en quienes proponen como norte del cambio mujeres j(cid:243)venes tendr(cid:237)an menor oportunidad de de-
Øtico la construcci(cid:243)n de una (cid:141)sociedad del cuida- sarrollar un mayor nivel de empoderamiento psico-
do(cid:142). En ella los miembros de la comunidad no s(cid:243)lo l(cid:243)gico, de aumentar su percepci(cid:243)n de autoeficacia y
deber(cid:237)an gozar de derechos, sino tambiØn asumir menores posibilidades de involucramiento c(cid:237)vico o
obligaciones por el bienestar colectivo. La respon- prosocial en la adultez, ademÆs de los beneficios
sabilidad de todos y cada uno de los sujetos hacia que Østo implica en su desarrollo.
las familias, las comunidades y el medio ambiente,
se conciben como un aspecto fundamental de la ciu-
Expectativas de Autoeficacia y Participaci(cid:243)n
dadan(cid:237)a, una inversi(cid:243)n social que fortalece la capa-
cidad de la comunidad para asegurar el desarrollo La autoeficiacia es el conjunto de creencias en
sustentable. las propias capacidades para organizar y ejecutar
Si bien en el actual contexto global estas pro- los cursos de acci(cid:243)n requeridos para producir deter-
puestas podr(cid:237)an ser vistas como expresiones ret(cid:243)ri- minados logros o resultados (Bandura, 1997). Para
cas, manifestaciones de buenos deseos con escasa Bandura (1977) las creencias que una persona tiene
viabilidad, tienen al menos el interØs de iluminar y juegan un rol esencial en las motivaciones de Østa.
revalorizar como referentes Øticos deseables para el En este sentido, la autoeficacia se refiere a la con-
conjunto, atributos y relaciones que fueron asigna- fianza que tiene una persona de que cuenta con la
dos a las mujeres y encapsulados en sus Æmbitos capacidad para hacer las actividades que emprende.
mÆs espec(cid:237)ficos como el hogar. Los juicios que la persona hace acerca de su auto-
PARTICIPACI(cid:211)N EN J(cid:211)VENES 89
eficacia son espec(cid:237)ficos a las tareas y a las situacio- Las hip(cid:243)tesis generales de la presente investi-
nes en que se involucra, y las personas las utilizan gaci(cid:243)n son, en primer lugar que no hay diferencias
para referirse a algœn tipo de meta o tarea a lograr. En significativas en los porcentajes de participaci(cid:243)n
el contexto de la presente investigaci(cid:243)n, Østo impli- ciudadana de j(cid:243)venes hombres y mujeres. En se-
ca que las metas planteadas por los j(cid:243)venes en acti- gundo lugar, se plantea que existen diferencias en el
vidades de participaci(cid:243)n que benefician a su comu- tipo de actividades de participaci(cid:243)n ciudadana en-
nidad estar(cid:237)an estrechamente ligadas a su percep- tre hombres y mujeres, lo que a su vez incide de
ci(cid:243)n de autoeficacia. manera diferente en su desarrollo psicosocial.
De acuerdo a Bandura (1997), existen cuatro fuen- Es posible hipotetizar: a) que no existen diferen-
tes de las cuales se derivan los pensamientos de cias significativas en cuanto a la cantidad de partici-
autoeficacia: a) las experiencias de Øxito, que son el paci(cid:243)n de hombres y mujeres; b) que hombres y
resultado de las tareas realizadas y a su vez la fuente de mujeres difieren en el tipo de participaci(cid:243)n que eli-
mayor influencia; b) las experiencias vicarias o efectos gen, siendo la participaci(cid:243)n prosocial mayor en mu-
producidos al observar las acciones de los demÆs; c) la jeres y la participaci(cid:243)n activista mayor en los hom-
persuasi(cid:243)n social, que implica la exposici(cid:243)n a los jui- bres; y c) las expectativas de autoeficacia estÆn aso-
cios verbales de los demÆs y aunque es una fuente ciadas a la participaci(cid:243)n prosocial y la actitud
dØbil de informaci(cid:243)n sobre la autoeficacia, puede jugar prosocial a futuro estÆ asociada a la participaci(cid:243)n
un rol importante en el desarrollo de las creencias de prosocial.
una persona; y, finalmente, d) los estados emocionales
y fisiol(cid:243)gicos como la ansiedad, el estrØs, la excitaci(cid:243)n MØtodo
y la fatiga, que tambiØn proporcionan informaci(cid:243)n so-
bre la creencia de la propia eficacia.
Participantes
Las investigaciones que relacionan la autoefi-
cacia con la participaci(cid:243)n en la juventud, dan cuenta La muestra estuvo constituida por 1900 j(cid:243)venes estu-
diantes de enseæanza media de la Regi(cid:243)n Metropolitana (1039
de la importancia de la participaci(cid:243)n como fuente de
mujeres y 861 hombres). Al momento de la evaluaci(cid:243)n, los
interacciones que permite el desarrollo de habilida-
participantes cursaban 1” a 4” medio en establecimientos
des de los y las j(cid:243)venes, permite la acumulaci(cid:243)n de educacionales de tipo municipalizado, particular subvencio-
capital social y, por lo tanto, favorece la proyecci(cid:243)n nado y particular pagado.
Los establecimientos donde se realiz(cid:243) la investigaci(cid:243)n
de los j(cid:243)venes como ciudadanos activos en sus co-
estÆn ubicados en las comunas de La Florida, Macul y (cid:209)uæoa.
munidades. Sin embargo, dado que la literatura exis-
La edad de los participantes fluctu(cid:243) entre los 14 y 20 aæos,
tente estudia estos elementos en forma separada o con un promedio de 15.9 aæos para las mujeres (SD = 1.3) y
aquellas que indagan en la conformaci(cid:243)n de capital 16 aæos para los hombres (SD = 1.4). La muestra total tiene
un promedio de edad de 16 aæos (SD = 1.3).
social han sido realizadas en el extranjero se plantea
la necesidad de analizar estas relaciones en j(cid:243)venes
Instrumentos
chilenos. Entre las preguntas que gu(cid:237)an este estu-
dio se plantean ¿participan menos las j(cid:243)venes?, ¿par-
Escala de Responsabilidad Social y Participaci(cid:243)n en
ticipan de un modo diferente?, ¿c(cid:243)mo se relacionan Actividades C(cid:237)vicas (Pancer, Pratts & Hunsberger, 2000):
estas diferencias en la participaci(cid:243)n con las expecta- Mide la frecuencia de involucramiento en actividades de bien
tivas de autoeficacia y la actitud prosocial a futuro? comœn por lo menos una vez en los œltimos seis meses.
Consta de ocho itemes, donde el mayor puntaje indica
Resulta especialmente importante conocer cuÆ-
mayor frecuencia de involucramiento. A su vez, esta variable
les experiencias de participaci(cid:243)n se asocian efecti- se divide en dos tipos de participaci(cid:243)n, a saber:
vamente al desarrollo de los j(cid:243)venes. AdemÆs, si Participaci(cid:243)n prosocial: Incluye la participaci(cid:243)n en ac-
consideramos que la participaci(cid:243)n tiene una serie de tividades de tipo solidario y/o beneficencia. Por ejemplo:
(cid:141)¿Has participado o ayudado a una organizaci(cid:243)n de cari-
beneficios descritos ampliamente en la literatura,
dad?(cid:142).
sumado a la necesidad de contar con ciudadanos Participaci(cid:243)n activista: Esta participaci(cid:243)n se orienta a
con predisposici(cid:243)n y preocupaci(cid:243)n por mantener actividades que tiene en comœn la lucha por determinadas
conductas y actitudes prosociales a futuro, cabe causas, orientadas por la Øtica del derecho. Por ejemplo:
(cid:141)¿Has ayudado o participado en alguna organizaci(cid:243)n que se
entonces preguntarnos si la participaci(cid:243)n por s(cid:237) sola
preocupa del medio ambiente?(cid:142).
es necesaria para mejorar estas condiciones y a la Escala de Autoeficacia: Consta de seis itemes que mi-
vez poder conocer si existe influencia de algœn tipo den las expectativas de Øxito en la resoluci(cid:243)n de problemas y
espec(cid:237)fico de participaci(cid:243)n que contribuya en ma- habilidad para persistir ante hechos adversos. Los itemes
utilizados son una adaptaci(cid:243)n de la escala de Sherer, Maddux,
yor medida a la orientaci(cid:243)n hacia otros.
Mercadante, Prentice-Dunn, Jacobs & Rogers (1982). Se
90 VEL`SQUEZ, MART˝NEZ Y CUMSILLE
present(cid:243) a los j(cid:243)venes una serie de afirmaciones, por ejem- rios para las pruebas planificadas, posteriormente se realiz(cid:243)
plo: (cid:141)Cuando hago planes, sØ que puedo hacerlos funcionar(cid:142), un anÆlisis factorial de las escalas, para conocer la validez y
a las que los estudiantes respondieron (cid:141)Muy en desacuerdo(cid:142) confiabilidad de Østas. Luego se contrastaron las hip(cid:243)tesis
(1), (cid:141)En desacuerdo(cid:142) (2), (cid:141)No estoy seguro(cid:142) (3), (cid:141)De acuer- utilizando U de Mann-Whitney y regresiones lineales.
do(cid:142) (4), (cid:141)Muy de acuerdo(cid:142) (5), marcando el nœmero que
corresponde al grado en que cada una de ellas les describ(cid:237)a. Resultados
Como indicador, se consider(cid:243) que a mayor puntaje, mayor
expectativa de autoeficacia.
Los promedios y las desviaciones estÆndar de las
Escala de Actitud Prosocial a Futuro: Mide la tendencia
a evaluar de manera favorable situaciones que estÆn definidas variables en estudio, se presentan en la Tabla 1.
como de beneficio para la sociedad u otras personas. Consta
de cinco itemes, donde una alta puntuaci(cid:243)n indica una acti-
AnÆlisis de Validez y Confiabilidad de las Escalas
tud mÆs favorable a involucrarse en actividades que benefi-
cien a la comunidad. A los participantes se les pregunt(cid:243) por
el grado de importancia que asignan en su vida y en su futuro En el caso de la Escala de Participaci(cid:243)n, primero
a cada una de las metas de esta escala, por ejemplo: (cid:141)Ayudar se utiliz(cid:243) un anÆlisis factorial exploratorio para de-
a mi comunidad(cid:142). Las respuestas se distribuyen en (cid:141)No es terminar el nœmero de factores que la compon(cid:237)an. En
importante(cid:142), (cid:141)Algo importante(cid:142), (cid:141)Importante(cid:142) y (cid:141)Muy
el resto de las escalas, dado que se utiliz(cid:243) instru-
importante(cid:142).
mentos que fueron considerados previamente en una
aplicaci(cid:243)n piloto del proyecto en el cual se enmarca
Procedimiento
esta investigaci(cid:243)n y dada la literatura existente, se
Los adolescentes fueron contactados en sus colegios. La realiz(cid:243) s(cid:243)lo anÆlisis factorial confirmatorio, a travØs
invitaci(cid:243)n a participar enfatiz(cid:243) el carÆcter voluntario de del programa AMOS. Debido a que no se cumple el
Østa y un porcentaje alt(cid:237)simo de j(cid:243)venes estuvieron dispues-
supuesto de normalidad (Hair, Anderson, Tatham &
tos a participar voluntariamente. El procedimiento aplica-
do, llevado a cabo por psic(cid:243)logos y estudiantes de los œltimos Black, 1999), para la estimaci(cid:243)n de los parÆmetros,
aæos de Psicolog(cid:237)a, resguard(cid:243) la confidencialidad y el bienes- verificaci(cid:243)n y ajuste del modelo se emple(cid:243) el mØto-
tar de los participantes. Se obtuvo un consentimiento escri- do de m(cid:237)nimos cuadrados generalizados (GLS).
to de los j(cid:243)venes, quienes respondieron un cuestionario, de
En todas las escalas, los itemes que presentaban
aproximadamente 60 minutos de duraci(cid:243)n, en el mismo es-
tablecimiento educacional. bajas cargas factoriales fueron eliminados.
Las estrategias de anÆlisis apuntaron a obtener informa- Escala de Participaci(cid:243)n. Los itemes fueron ana-
ci(cid:243)n respecto de las diferencias existentes entre el grupo de lizados utilizando en primera instancia anÆlisis
hombres y de mujeres y las relaciones existentes entre las
factorial exploratorio, con el mØtodo de extracci(cid:243)n
variables medidas. Inicialmente se realiz(cid:243) el anÆlisis descrip-
tivo de las variables y verificaci(cid:243)n de los supuestos necesa- de ejes principales y rotaci(cid:243)n Promax. En la Tabla 2
se muestran los tamaæos de las medidas resultantes.
Tabla 1 Las medidas fueron sometidas a anÆlisis factorial
Promedios y desviaciones estÆndar en las dimen- confirmatorio. Se postul(cid:243) la existencia de dos
siones evaluadas constructos diferentes, pero correlacionados entre
s(cid:237): participaci(cid:243)n prosocial y participaci(cid:243)n activista.
Mujeres Hombres Total
Una vez ejecutado el anÆlisis se verific(cid:243) la au-
Participaci(cid:243)n Prosocial sencia de problemas de identificaci(cid:243)n (Hair et al.,
x 1.96 1.77 1.88 1999), descartÆndose la existencia de errores estÆndar
DS 0.67 0.61 0.65 muy elevados, incapacidad del programa de invertir
N 1037 860 1897 la matriz, estimaciones imposibles, correlaciones ele-
Participaci(cid:243)n Activista vadas entre los coeficientes.
x 1.35 1.35 1.35 De acuerdo al anÆlisis factorial, la escala tiene un
DS 0.50 0.49 0.49 buen nivel de confiabilidad, presentando cada (cid:237)tem
N 1034 860 1894 cargas de regresi(cid:243)n altas, con un nivel de homoge-
Autoeficacia neidad aceptable para cada una de las escalas. La
x 3.91 3.91 3.91 Tabla 3 resume los resultados para el modelo de
DS 0.63 0.64 0.63 medici(cid:243)n, errores de estimaci(cid:243)n y cargas de regre-
N 1003 813 1816 si(cid:243)n. GrÆficamente el modelo tiene la forma que se
Actitud Prosocial a futuro presenta en la Figura 1.
x 2.82 2.72 2.78 En relaci(cid:243)n con las medidas de ajuste absoluto,
DS 0.69 0.70 0.70 el modelo presenta un valor para el estad(cid:237)stico chi-
2
N 1031 851 1882 cuadrado (X = 119.46; gl = 19) con un nivel de
PARTICIPACI(cid:211)N EN J(cid:211)VENES 91
Tabla 2
ParÆmetros estimados para modelo (cid:141)Participaci(cid:243)n(cid:142)
ParÆmetro estimado Error estÆndar C.R.
Prosocial
Visitar enfermos 0.514 0.022 23.08
Grupos iglesia 0.364 0.025 11.72
Organizaci(cid:243)n caridad 0.599 0.021 16.13
Ayudar a amigos 0.550 0.022 15.58
Visitar gente pobre 0.720 0.019 17.32
Activista
Marchas 0.307 0.032 8.07
Medio ambiente 0.629 0.041 8.07
Pol(cid:237)tica 0.322 0.032 7.26
e 1 e 2 e 3 e 6 e 11
0.02 0.03 0.02 0.02 0.01
Visita Grupos Organizaci(cid:243)n Ayuda a Visita gente
enfermos Iglesia de caridad amigos pobre
0.51 0.36 0.59 0.55 0.72
Participaci(cid:243)n
Prosocial
0.63
Participaci(cid:243)n
Activista
0.31
0.63 0.32
Marchas Medio Pol(cid:237)tica
Ambiente
0.03 0.04 0.03
e 7 e 9 e 12
Figura 1. Modelo de medici(cid:243)n para variable participaci(cid:243)n.
significancia bajo 0.05 (p = 0.00). Sin embargo, en el factorial confirmatorio, por lo que no resulta un buen
caso de las escalas utilizadas en el estudio, debe (cid:237)ndice de ajuste en este caso. Debido a esto, se eva-
considerarse que este valor es sensible a los tama- luaron otros (cid:237)ndices, como el (cid:237)ndice de bondad del
æos muestrales y al supuesto de normalidad, lo que ajuste (AGFI = 0.96) que en este caso tiene un valor
implica que ante muestras grandes el valor de este alto y por ende indicativo de un buen ajuste. Final-
estad(cid:237)stico generalmente resulta significativo, situa- mente los (cid:237)ndices RMSR = 0.045 y RMSEA = 0.053,
ci(cid:243)n que no es deseable en el caso de anÆlisis indican que la correlaci(cid:243)n residual media estÆ den-
92 VEL`SQUEZ, MART˝NEZ Y CUMSILLE
tro de los parÆmetros aceptables y corrobora un buen Los (cid:237)ndices de ajuste comparativo, que evalœan el
nivel de ajuste considerando ademÆs la parsimonia ajuste incremental del modelo comparado con el (cid:141)mo-
del modelo, respectivamente. delo nulo(cid:142), dan cuenta de valores altos, cercanos a 1
Los (cid:237)ndices de ajuste comparativo, que evalœan el (IFI = 0.99 y CFI = 0.99) lo que implica que existe un
ajuste incremental del modelo comparado con el (cid:141)mo- buen ajuste entre el modelo estimado y el modelo nulo
delo nulo(cid:142), dan cuenta de valores altos, cercanos a 1 o independiente, es decir, el modelo propuesto refleja
(IFI = 0.99 y CFI = 0.96), lo que implica que existe un en gran medida la informaci(cid:243)n contenida en los datos.
buen ajuste entre el modelo estimado y el modelo nulo Dado que las diferencias de gØnero son un punto
o independiente, es decir, el modelo propuesto refleja importante para este estudio, se contrast(cid:243) el mismo
en gran medida la informaci(cid:243)n contenida en los datos. modelo de acuerdo al sexo de los participantes. En el
Posteriormente, se realiz(cid:243) el mismo anÆlisis pero caso del grupo compuesto s(cid:243)lo por mujeres, el nivel
para cada sexo en forma separada. En el grupo com- de ajuste absoluto se mantiene en un valor bastante
puesto s(cid:243)lo por mujeres, el nivel de ajuste absoluto aceptable, RMSEA = 0.045, con un (cid:237)ndice de ajuste
2
se mantiene en un valor similar (RMSEA = 0.06), con comparativo (CFI) igual a 0.995 (X = 43.64; gl = 9; p
un (cid:237)ndice de ajuste no normalizado alto (NNFI = = 0.00), lo que implica que al considerar s(cid:243)lo a las
0.990) y un (cid:237)ndice de ajuste comparativo alto (CFI = mujeres en el anÆlisis, el modelo tiene las mismas ca-
2
0.995) (X =148.68; gl = 19; p = 0.00), lo que implica racter(cid:237)sticas de ajuste que presenta al considerar la
que al considerar s(cid:243)lo a las mujeres en el anÆlisis, el muestra en forma global. En el caso de los hombres, el
modelo mantiene altos (cid:237)ndices de ajuste. nivel de ajuste absoluto estÆ dentro de los parÆmetros
2
En el caso de los hombres, el nivel de ajuste ab- que lo consideran como bueno (RMSEA= 0.046; X =
soluto estÆ dentro de los parÆmetros que lo consi- 45.38; gl = 9; p = 0.00), tambiØn el (cid:237)ndice de ajuste
2
deran como bueno (RMSEA = 0.060; X = 150.79; gl comparativo se encuentra en un rango que lo clasifi-
= 19; p = 0.00), tambiØn el (cid:237)ndice de ajuste no norma- ca como bueno (CFI = 0.995), lo que da cuenta de una
lizado se encuentra en un rango que lo clasifica como estructura igual a la que presenta el grupo de mujeres
bueno (NNFI = 0.99), al igual que el (cid:237)ndice de ajuste y la muestra en general. Los (cid:237)ndices de ajuste absolu-
comparativo (CFI = 0.995), lo que da cuenta de una to y de ajuste comparativo son idØnticos para ambos
estructura igual a la que presenta el grupo de muje- grupos (NNFI = 0.998 y CFI = 0.999).
res y la muestra en general. En resumen, las diversas medidas globales de
En resumen, las diversas medidas globales de calidad del ajuste, aportan evidencias suficientes
calidad del ajuste, aportan evidencias suficientes para considerar los resultados del modelo como una
para considerar los resultados del modelo como una aceptable representaci(cid:243)n del constructo (cid:141)expectati-
aceptable representaci(cid:243)n de los constructos supues- vas de autoeficacia(cid:142). En la Figura 2 se presenta la
tos, que consideran la existencia de dos tipos de representaci(cid:243)n grÆfica del modelo.
participaci(cid:243)n: (cid:141)activista(cid:142) y (cid:141)prosocial(cid:142). AnÆlisis factorial de la Escala de Actitud
AnÆlisis factorial de la Escala de Expectativas Prosocial a Futuro. La tercera escala a analizar fue la
de Autoeficacia. De acuerdo al anÆlisis factorial, la escala (cid:141)actitud prosocial a futuro(cid:142), constituida por
escala tiene un nivel de confiabilidad de 0.7, presen- cinco (cid:237)temes. Al igual que en las escalas anteriores, al
tando cada (cid:237)tem cargas de regresi(cid:243)n altas, con un realizar el anÆlisis se consider(cid:243) el mØtodo GLS debido
nivel de homogeneidad aceptable al interior de la es- a que los datos violan el supuesto de distribuci(cid:243)n
cala. normal. De acuerdo al anÆlisis factorial, la escala tiene
En relaci(cid:243)n con las medidas de ajuste absoluto, el un buen nivel de confiabilidad, presentando cada (cid:237)tem
modelo presenta un valor para el estad(cid:237)stico chi-cua- cargas de regresi(cid:243)n altas, con un nivel de homoge-
2
drado (X = 39.14; gl = 9) con un nivel de significancia neidad aceptable para cada una de las escalas.
bajo 0.05 (p = 0.000). Por el tamaæo de la muestra, se El modelo presenta un valor para el estad(cid:237)stico
2
chequearon otros (cid:237)ndices, como el (cid:237)ndice de bondad chi-cuadrado alto (X = 406.09; gl = 5) con un nivel
del ajuste (AGFI = 0.98) que en este caso tiene un de significancia bajo 0.05 (p = 0.000). Al igual que
valor considerado bastante alto y por ende de un con las variables anteriores, el estad(cid:237)stico es sensi-
buen ajuste. Finalmente los (cid:237)ndices RMSR = 0.023 y ble a los tamaæos muestrales y al supuesto de nor-
RMSEA = 0.042 indican que la correlaci(cid:243)n residual malidad, que tampoco se cumple, por lo que el valor
media estÆ dentro de los parÆmetros aceptables y co- que arroja da cuenta de un mal ajuste. Al chequear
rrobora un buen nivel de ajuste considerando ade- otros (cid:237)ndices, como el (cid:237)ndice de bondad del ajuste
mÆs la parsimonia del modelo, respectivamente. (GFI = 0.94), Øste es alto y por ende de un buen
PARTICIPACI(cid:211)N EN J(cid:211)VENES 93
0.05
Resultar bien e
1
0.58
0.06
Focalizar tarea e
2
0.50
0.06
0.33 Fijo metas e
3
Autoeficacia 0.71
0.05
Ser existoso e 4
0.73
0.05
0.53 Planes e 5
0.05
Dificultades e 6
Figura 2. Modelo de medici(cid:243)n para expectativas de autoeficacia.
e e e e e
1 2 3 6 5
Ayudar a Ayudar a Conservar el Ayudar a la
Servir al Pa(cid:237)s
Pobres Discapacitados Planeta Comunidad
0.90 0.92 0.59 0.50 0.67
Actitud
Prosocial a
Futuro
Figura 3. Modelo de medici(cid:243)n para variable actitud prosocial a futuro.
ajuste. Sin embargo, el (cid:237)ndice RMSR = 0.11 y el escala completa sin dividir la participaci(cid:243)n de acuer-
RMSEA = 0.17 dan cuenta de problemas en el ajuste. do a los tipos de participaci(cid:243)n propuestos. Dado que,
Los (cid:237)ndices de ajuste comparativo, que evalœan como se seæal(cid:243) anteriormente, el supuesto de norma-
el ajuste incremental del modelo comparado con el lidad no se cumple en la distribuci(cid:243)n para la variable
(cid:141)modelo nulo(cid:142), dan cuenta de valores altos, cerca- participaci(cid:243)n, se opt(cid:243) por una prueba no parÆmetrica
nos a 1 (IFI = 0.98 y CFI = 0.98) lo que implica que (Siegel, 1995). Los resultados del anÆlisis indican que,
existe un buen ajuste entre el modelo estimado y el es mayor la participaci(cid:243)n en el grupo de las mujeres
modelo nulo o independiente, es decir, el modelo j(cid:243)venes que la de los hombres j(cid:243)venes (p = 0.000).
propuesto refleja en gran medida la informaci(cid:243)n con- En relaci(cid:243)n a la existencia de diferencias signifi-
tenida en los datos. cativas en relaci(cid:243)n a la participaci(cid:243)n prosocial de
ambos grupos, se puede verificar que existen dife-
rencias significativas entre hombres y mujeres en
AnÆlisis de Variables
relaci(cid:243)n con la participaci(cid:243)n prosocial, siendo Østa
Para identificar la existencia de diferencias en rela- mayor en las mujeres (p = 0.000).
ci(cid:243)n a la cantidad de participaci(cid:243)n, se consider(cid:243) el En el caso de la participaci(cid:243)n activista, los resul-
constructo participaci(cid:243)n en forma global, es decir, la tados obtenidos indican que no existen diferencias