Rapport d’activités des départements ministériels et organisations nationales PDF
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UC-NRLF B5 0bb 255 Revolution Démocratique Africaine Rapport d'Activités des Départements ministériels et Organisations nationales ။ N° 217 SHIVERSITYOFCALIFON LIBRARAYINORFOFTIHLEACUNFIOVEYRTSIISTRYEVOIFNUCAELHITFOFRONIYAR61AB*LBIUBRALRIYBROAFRYTOHFETUHNEIVUENRISVIETRYSIOTFYCOAFLICFAOLRINFIOARN.IALIBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIA AINaROFILACFO TISREVINUEHTFOYRARBIL effakreB elekreB Berkeley Berkeley ISREVINUEHTFOYRARBIAILNROFILACFOYTISREVINUEHTFOYRARBIL LIBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIALIBRARYOFTHE SSREVINUEHTBFOeYRrARBkILelAINeROFyILACFOYTISREVINUEHTeFOlYReARBIkLrAIeNROFBILACFOYTISREVINUEHBTFeO rkelAINeROFrILACFOYTISREVINUEHTyFOeYRlAReBILkArINeROFBILACFO AINROFILACFOYTISREVINUEHTFOYRARBIL• reB elekreB Berkeley Berkeler UBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIALIBRARYOFTHEUNIVERSITAINYROFIOLAFCCA6L8I3F+FOOYRTIESRENVHINUAITIANROFILACFOYTISREVINUEHTFOYRARBILAINROFILACFOY Berkeler OFCALIFeORNgIArLeIBkRARrYOeFTBHEUNIVERSITYOFCALBIFOeRNIrAkLIoBRArRYeOFyTHEUNIVERSITYOAFCALIyFOReNIAleLIBkRArRYeOFBTHE' ISREVINUEHTFOYRARBIL yeleûreB nerekreB Berkegy Berkeley AINROFILACFOYTISREVINUEHTFOYRARBIL LIBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIA Berkeley relekceB Berkel .r1FeOYtRARsBILkcAINeROFBILACFOY AINROFILACFO LIBRARYOF "EHTFOYRARBIL AINROFILACFOYTISREVINUEHTFOYRARBILaLIBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORMBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIAA•INROFILACFOYTISREVIN JugsI .UEHTFOYRARBILAINROFILACFOYTISREVINUEHTFOYBRAReBILrAkINReOFIlLACeFOrYTISREVINUEHTFOYyRAReBILlAeINRkOFIrLACeFOBYTISREVINUEHTFOYBRAReBILrkAINeROFlILAeCFOrYTISREVIM yelekLIBrRAeRYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIA LIBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORMUOJITVLOIBRDARY3O0FATLHIESHUNAIIVNERS Berteler Berkerer YOFCALIFORNIA OFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIA FOYTISREVINUEHTFOYRARBIL AINROFILACFOYTISREVINUEHTFOYRARBIL TYOFyCAeLIFlOReNIAkLrIBReARBYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIALIBRARYOFTHEUNIVERSITYOyFCAeLIFlORMeBRkARYreOBFTHEUNIVERSITYOFBCALeIFOrRNkIAeley na O elekreB Beckeler '""EHTFOYRARBIL AINROFILACFOYTISREVINUEHTFOYRARBILAI 中 .UEHTFOyYRAeRBIlL.eAINkROFrILAeCFBOYTISREVINUEHTFOYBRAReBILrkAINeROFIlLey Berkeley IFORNIA LIBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIA LIBRARYOFTHEUNIVERSITYOFCALIFORNIA. 8 YRARBIL AINROFILACFOYTISREVIN ylekreB yrekceB Berkeler Berkoler LIBRARY EN TEYPG 15 MYLAR DOCS Rapport d'Activités des Départements ministériels et Organisations nationales. DEUXIEME PARTIE DOCS MUM 72338015 DOCS J03381 XII CONGRES DU PARTI DEMOCRATIQUE DE GUINEE A58P37 1983 1.2 Does RAPPORT D'ACTIVITES DU MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE La réforme de l'enseignement, édifiée au lendemain de l'indépendance nationale, par l'Ordonnance 042 du 5 Août 1959, portait en puissance toutes les étapes essentielles ultérieures du développement socio-culturel de notre pays. Elle indiquait déjà, par son contenu fondamentalement révolutionnaire, sa démarcation nette du système colonial d'enseignement désormais caduc. Cet acte de foi portait en germes impérissables tous les éléments dynamiques nécessaires pour assurer l'éclosion et le développement des divers secteurs d'activités nationales. La Révolution Culturelle Socialiste, déclenchée le 2 Août 1968 par notre Peuple, en amplifiant cette action révolutionnaire, l'a prolongée, approfondie, affinée et aiguisée aux plans politique, économique, social et cultu rel. Les phases et formes de déploiement du processus révolutionnaire se tiennent et s'influencent réciproque ment dans une rigoureuse interaction dialectique : <<< Il n'y a pas de Révolution économique sans Révolu tion culturelle », disions-nous au lendemain de notre indé pendance. Cela signifie que dans la nouvelle phase de notre évolution, caractérisée par la prise en main de notre destin, nous devons opérer une Révolution en nous-mêmes et sur nous-mêmes pour asseoir les bases matérielles et immatérielles d'un développement économique, expres sion authentique de notre identité culturelle. De ce point de vue, la nouvelle Ecole Guinéenne n'est plus seulement l'Ecole qui enseigne, mais elle est surtout l'Ecole qui édu 5 que et qui demeure, de ce fait, un moyen suprême de transformation de la société. L'Ecole coloniale a joué, essentiellement, un rôle d'auxiliaire de la domination étrangère en se révélant comme l'instrument par excellence de la conservation et de la transmission des valeurs coloniales. Nous avons, en République Populaire Révolutionnaire de Guinée, brisé cette conception statique et anachronique de l'Ecole, par une démarche dynamique qui met en exergue la fonction économique de l'Education. En effet, les exigences de la Révolution Culturelle Socialiste imposent que la théorie soit liée à la pratique, l'ecole à la vie. L'Ecole, intégrée de Ce fait à la société et à son histoire, permet ainsi de combi her, heureusement, la fonction éthique et celle économi que de l'Education pour accélérer la transformation qualita tive de la société. Cette mission exaltante s'inscrit dans le cadre du com bat historique engagé par notre Peuple pour les objectifs intangibles de son bonheur transcroissant. Dans cette opti que fondamentale, l'Ecole devient un instrument d'innova tion scientifique, technique et technologique, en tant que siège privilégié de la recherche fondamentale et appliquée à travers les centres de formation spécialisée. Cette orientation de l'Ecole Guinéenne, adaptée aux réalités nationales dont les lignes de force s'articulent autour des points que sont : 1. la nécessaire reconversion des mentalités 2. la réhabilitation de nos valeurs de civilisation 3. l'exercice effectif de la responsabilité par la prati de que la démocratie. 4. la pratique productive, fondement de la Nouvelle Ecole. 5. La prépondérance de la science et de la technique rapport aux lettres et au droit. 6. larecherchescientifique, placée aucarrefour du Peuple, constitue,à coup sûr, un succès de notre système éducationnel que nous envient aujourd'hui de nombreux pays. 6
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