Psychologie für Lehramtsstudierende

159 Pages·2016·4.534 MB·German

by  Margarete Imhof (auth.)

Basiswissen Psychologie
Margarete Imhof
Psychologie für
Lehramts-
studierende
4. Auflage
Basiswissen Psychologie
Herausgegeben von
J. Kriz, Osnabrück, Deutschland
Weitere Bände in dieser Reihe
http://www.springer.com/series/12310
Die erfolgreiche Lehrbuchreihe im Programmbereich Springer Psychologie: Das
Basiswissen ist konzipiert für Studierende und Lehrende der Psychologie und
angrenzender Disziplinen, die Wesentliches in kompakter, übersichtlicher Form
erfassen wollen.
Eine ideale Vorbereitung für Vorlesungen, Seminare und Prüfungen: Die Bücher
bieten Studierenden in aller Kürze einen fundierten Überblick über die wichtigsten
Ansätze und Fakten. Sie wecken so Lust am Weiterdenken und Weiterlesen.
Neue Freiräume in der Lehre: Das Basiswissen bietet eine fl exible
Arbeitsgrundlage. Damit wird Raum geschaffen für individuelle Vertiefungen,
Diskussion aktueller Forschung und Praxistransfer.
Herausgegeben von
Prof. Dr. Jürgen Kriz
Universität Osnabrück
Wissenschaftlicher Beirat:
Prof. Dr. Markus Bühner Prof. Dr. Jochen Müsseler
Ludwig-Maximilians-Universität Rheinisch-Westfälische
München Technische Hochschule Aachen
Prof. Dr. Thomas Goschke Prof. Dr. Astrid Schütz
Technische Universität Dresden Otto-Friedrich-Universität Bamberg
Prof. Dr. Arnold Lohaus
Universität Bielefeld
Margarete Imhof
Psychologie für
Lehramtsstudierende
Unter Mitarbeit von Hans-Peter
Langfeldt, Siegfried Preiser,
Elmar Souvignier und Frank Borsch
4., durchgesehene Aufl age
Margarete Imhof
Johannes Gutenberg-Universität Mainz
Mainz , Deutschland
Zusätzliches Material zu diesem Buch fi nden Sie auf h ttp://www.lehrbuch-psychologie.de
Basiswissen Psychologie
ISBN 978-3-658-11953-9 ISBN 978-3-658-11954-6 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-658-11954-6
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Vorwort
D ieses Buch bietet Studierenden in den Lehramtsstudiengängen eine Einführung
in die psychologischen Aspekte von Unterricht und Erziehung. Die besondere
Herausforderung besteht dabei darin, einerseits die theoretischen und methodi-
schen Prinzipien des Faches Psychologie vorzustellen, aber andererseits den
zukünftigen Lehrern und Lehrerinnen als spätere kritische „Anwender“ psycholo-
gischer Erkenntnisse aufzuzeigen, warum es sich lohnen könnte, psychologische
Kenntnisse in den Beruf als Lehrer oder Lehrerin einzubringen. An dieser
Fragestellung konnte ich viele Jahre an der Goethe-Universität Frankfurt in einem
Kollegium von Hochschullehrern und Hochschullehrerinnen arbeiten, die als Team
über eine lange Zeit hinweg eine Struktur entwickelt haben, die sich auch in dem
vorliegenden Buch wiederfi ndet. Ich konnte das Buch im Laufe der Jahre durch
kritische Rückmeldungen der Studierenden an der Universität Mainz weiterentwi-
ckeln; in der langen Zwischenzeit haben weitere ehemalige Kollegen und
Kolleginnen aus der Frankfurter Zeit die Universität verlassen und das Konzept an
anderen Orten um- und ausgebaut. Da dieses Buch zentral auf der Grundlage der
gemeinsamen Arbeit aufbaut, möchte ich an dieser Stelle ganz explizit den
Kollegen Prof. Dr. Hans-Peter Langfeldt, Prof. Dr. Siegfried Preiser, Prof. Dr.
Elmar Souvignier, Prof. Dr. Regina Vollmeyer und Dr. Frank Borsch für die
Zusammenarbeit in früheren Zeiten und für ihr Einverständnis danken, dass das
gemeinsam erstellte Skript in erweiterter und veränderter Form als Buch erschei-
nen kann. Von daher sind die Stärken, die in diesem Buch liegen, dem Team der
Lehrenden an der Universität Frankfurt zu verdanken, für die Schwächen können
die Leser und Leserinnen gern mich allein verantwortlich machen. Ein Teil des
v
vi Vorwort
Dankes gebührt auch den Studierenden, die über viele Semester hinweg durch ihre
Rückmeldungen und Evaluationen ebenfalls wichtige Anregungen zur Gestaltung
der Vorlesung und ihrer Inhalte gegeben haben. Schließlich wäre aber ohne die
Initiative der Herausgeber und des Verlages diese Publikation nie entstanden. Auch
dafür möchte ich mich bedanken und wünsche mir für das Buch kritische Leser
und Leserinnen.
Mainz Margarete Imhof
Oktober 2015
Inhaltsverzeichnis
1 Warum Psychologie? Alltagspsychologie, wissenschaftliche
Psychologie und notwendige Grundkenntnisse für Unterricht
und Erziehung ......................................................................................... 1
1.1 Die Bedeutung psychologischen Wissens
für pädagogisches Handeln ............................................................. 1
1.2 Gegenstand und Aufgabe der Psychologie
und ihrer Teilgebiete ....................................................................... 5
1.3 Methoden der Pädagogischen Psychologie ..................................... 7
1.4 Zusammenfassung ........................................................................... 10
1.5 Weiterführende Literatur zu diesem Kapitel ................................... 11
Literatur .................................................................................................... 11
2 Entwicklung als Veränderung im Lebenslauf ...................................... 15
2.1 Gegenstand und Aufgaben der Entwicklungspsychologie .............. 17
2.1.1 Bedeutung der Entwicklungspsychologie
für Unterricht und Erziehung .............................................. 17
2.1.2 Gegenstand und zentrale Fragen der
Entwicklungspsychologie ................................................... 18
2.1.3 Universelle Grundprinzipien der Entwicklung ................... 19
2.2 Beschreibende Modelle der Entwicklung: Die Ordnung
von Entwicklungsbereichen und Entwicklungsaufgaben ................ 23
2.3 Erklärende Modelle der Entwicklung: Grundprinzipien
und Einfl ussfaktoren ........................................................................ 27
vii
viii Inhaltsverzeichnis
2.4 Das Entwicklungsmodell von Piaget............................................... 28
2.4.1 Grundbegriffe und Grundannahmen ................................... 29
2.4.2 Stadien der kognitiven Entwicklung ................................... 31
2.4.3 Bewertung und Kritik an Piagets Theorie .......................... 33
2.5 Der Informationsverarbeitungsansatz in der
Entwicklungspsychologie ............................................................... 35
2.6 Zusammenfassung ........................................................................... 37
2.7 Weiterführende Literatur zu diesem Kapitel ................................... 38
Literatur .................................................................................................... 39
3 Gedächtnis und Lernen .......................................................................... 41
3.1 Gedächtnis ....................................................................................... 42
3.1.1 Methoden der Gedächtnispsychologie ............................... 43
3.1.2 Gedächtnissysteme und Gedächtnismodelle ...................... 43
3.2 Defi nitionen von Lernen, Lernphänomene und Lerntheorien ......... 48
3.2.1 Lernen als Informationsverarbeitung.................................. 50
3.2.2 Behavioristische Theorien .................................................. 53
3.2.3 Sozial-kognitive Lerntheorien: Beobachtungslernen ......... 64
3.3 Zusammenfassung ........................................................................... 71
3.4 Weiterführende Literatur zu diesem Kapitel ................................... 72
Literatur .................................................................................................... 72
4 Unterschiede zwischen Personen: Die Beschreibung
von Persönlichkeitsmerkmalen und deren Beziehungen .................... 75
4.1 Theoretische Grundlagen ................................................................ 76
4.1.1 Ein Modell schulischen Lernens ........................................ 76
4.1.2 Personenmerkmale und deren Erfassung ............................ 78
4.2 Intelligenz als ein Beispiel von Persönlichkeitsmerkmalen ............ 81
4.3 Zusammenhänge von Persönlichkeitsmerkmalen
und Schullaufbahn ........................................................................... 89
4.4 Motivation: Die Rolle von Zielen und Attributionen ...................... 91
4.4.1 Die Bedeutung von Zielen .................................................. 92
4.4.2 Attributionen: Entstehung und Effekte ............................... 93
4.5 Zusammenfassung ........................................................................... 96
4.6 Weiterführende Literatur zu diesem Kapitel ................................... 97
Literatur .................................................................................................... 97
Inhaltsverzeichnis ix
5 Wenn Entwicklungen problematisch werde
Verhaltensauffälligkeiten und Lernschwierigkeiten ............................ 99
5.1 Was sind Verhaltensauffälligkeiten und Lernschwierigkeiten? ....... 101
5.2 Ein Beispiel für Verhaltensauffälligkeiten:
Aufmerksamkeitsstörungen mit oder ohne
Hyperaktivität (ADHS) ................................................................... 103
5.3 Ein Beispiel für Lernschwierigkeiten:
Förderung von Attributionen ........................................................... 107
5.4 Zusammenfassung ........................................................................... 110
5.5 Weiterführende Literatur zu diesem Kapitel ................................... 110
Literatur .................................................................................................... 111
6 Sozialpsychologische Beiträge zu Unterricht und Erziehung ............. 113
6.1 Themen der Sozialpsychologie: Der Mensch
im sozialen Kontext ......................................................................... 114
6.2 Vorurteile und Intergruppenkonfl ikte .............................................. 117
6.3 Zusammenfassung ........................................................................... 124
6.4 Weiterführende Literatur zu diesem Kapitel ................................... 124
Literatur .................................................................................................... 125
Anhang ........................................................................................................... 127
Glossar ........................................................................................................... 139
Literatur ......................................................................................................... 145