Psychologie des Lernens

240 Pages·1986·6.528 MB·German

by  Guy R. Lefrancois (auth.), Professor Dr. Peter K. Leppmann, Professor Dr. Wilhelm F. Angermeier, Dr. Thomas J. Thiekötter (eds.)

Guy R. Lefrancois
Psychologie
des Lemens
Übersetzt und bearbeitet von
P. K. Leppmann w. F. Angermeier Th. J. Thiekötter
Zweite, vollkommen überarbeitete
und ergänzte Auflage
Mit 22 Abbildungen und 13 Tabellen
Springer-Verlag Berlin Heidelberg GmbH
Autor:
Guy R. Lefrancois Oepartment of Educational Psychology, University
of Alberta, Edmonton/Canada
Übersetzer:
Professor Or. Peter K. Leppmann
Oepartment of Psychology University, of Guelph, Guelph, Ontario -
Canada
Professor Or. Wilhelm F. Angermeier
Psychologisches Institut I der Universität zu Köln, Lehrstuhl 2,
Meister-Ekkehart-Straße 9,0-5000 Köln 41
Or. Thomas J. Thiekötter
Springer-Verlag, Tiergartenstraße 17, 0-6900 Heidelberg
Titel der englischen Ausgabe:
Psychological Theories and Human Leaming: Kongors Report
© 1972 by Wadsworth Publishing Company Inc.
BelmontiCalifomia 94002
ISBN 978-3-540-16192-9 ISBN 978-3-662-09577-5 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-662-09577-5
CIP-Kurztitelaufnahme der Deutschen Bibliothek
Lefrancois, Guy R.: Psychologie des Lernens / Guy R. Lefrancois. Übers. u. bearb. von
P. K. Leppmann ... -2., vollkommen überarb. u. erg. Aufl. -
Einheitssacht.: Psychological theories and human learning (dt.)
NE: Leppmann, Peter [Bearb.]
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© by Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1976, 1986
Ursprünglich erschienen bei Springer-Verlag Berlin Heidelberg New York 1986
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den.
2126/3020-543210
Psychologie des Lemens
2. Auflage
Teile hiervon wurden einem Buch mit dem anmaßenden Titel
"Psychologie des Lemens, Report von Kongor dem Androneaner"
geschrieben von Kongor persönlich, entwendet.
Guy R. Lefrancois
University of Alberta
Vorwort
Diese Übersetzung der 2., überarbeiteten und ergänzten amerikani
schen Ausgabe des sehr erfolgreichen Lehrbuches von Guy R. Lefran
yois haben wir aus folgenden Gründen zum jetzigen Zeitpunkt unter
nommen:
Autor wie Übersetzer hatten das Gefühl, daß die Zeit von "Kongor dem
Androneaner", der die 1. Auflage "betreut" hatte, abgelaufen war. Die
ser hatte tausenden von amerikanischen und deutschsprachigen Stu
denten in den letzten 10 Jahren das Lernen über das Lernen leichter ge
macht. Für uns war von ausschlaggebender Bedeutung, daß wir - Autor
wie Übersetzer - den in der 1. Auflage praktizierten lockeren Stil in der
2. Auflage beibehalten konnten.
Zum Inhalt der 2. Auflage dieses Buches: Dieser Text bleibt weiterhin ei
ne kritische Auseinandersetzung und Wertung der traditionellen wie
auch neueren Ansätze in der Lernpsychologie.
Hinzugekommen sind - gegenüber der 1. Auflage - Darstellungen der
Gedächtnisforschung und ihrer theoretischen Grundlagen sowie, dem
neueren Trend Rechnung tragend, eine Einführung in Terminologie
und Forschungsansätze im Bereich der Künstlichen Intelligenz (Artifi
cial Intelligence, AI).
Man sollte keine Lernpsychologie betreiben, ohne sich nicht auch zu
gleich Gedanken über deren Anwendungsmöglichkeiten zu machen. So
werden z. B. die das Lernverhalten und das Lernergebnis beeinflussen
den Faktoren besonders hervorgehoben und zusammengefaßt.
Durch diese vollständige Überarbeitung und Ergänzung hat dieser Text
an Aktualität und Nutzen für die von uns angesprochenen Zielgruppen
stark gewonnen:
Wir wünschen allen Psychologen, Pädagogen, Soziologen, Medizinern,
Lehrern, Erziehern, Sozialarbeitern und allen denjenigen, die sich für
menschliches Verhalten interessieren .... Viel Spaß am Lernen!
pkl
wfa
tt
Eine Erklärung
Wer nimmt sich heute noch Zeit, ein Vorwort zu lesen? Aber vielleicht
gibt es doch den einen oder anderen, der eine Erklärung oder ein Ge
ständnis liest. Das Folgende ist beides zugleich.
Ich gestehe, daß ich nicht alles, was in diesem Buch steht, selbst ge
schrieben habe. Kongor (M-III 216, 784, 912, LVKX4) schrieb die erste
Auflage dieses Werkes. Davon habe ich jetzt einige Teile gestohlen (mit
samt dem Titel), habe dann einige selbst geschriebene Teile hinzugefügt
und einen gutmütigen Verleger dazu überredet, das Werk so zu veröf
fentlichen, als sei es ausschließlich meins.
Zur Erklärung: Kongor kam von Androneas (dem dritten Solarsystem)
im Frühjahr 1970 zu uns. Er war als Verhaltensforscher von seinen Vor
gesetzten hierher gesandt worden, um die hiesige dominante Lebens
form zu entdecken und einen Bericht über deren Verhalten zusammen
zustellen. Ich war der erste Mensch, dem er begegnete. Wir wurden
Freunde und, als er zurückbeordert wurde, hinterließ er mir Teile seines
Berichtes. Daraus entstand die erste Auflage dieses Buches. Heute - ein
ganzes Jahrzehnt später - ist vieles von dem, was Kongor damals ge
schrieben hatte, irreführend, ungenau order irrelevant. Deshalb diese
zweite Auflage.
Als Kongor ging, versprach er zurückzukommen und mir den Rest sei
nes Berichtes zu übermitteln. Dazu hinterließ er mir einen sog. Sonar
dukt-Empfänger. (Oh, all die Bücher, die ich hätte schreiben können,
wenn er sein Versprechen gehalten hätte!) Offensichtlich halten Außer
irdische nicht immer Wort. Keiner kann mir daher Vorwürfe machen,
wenn ich einige unbedeutende Passagen aus einem Bericht übernom
men habe, der sowieso äußerst beschränkt und nichtssagend war.
Ein kleines Vorwort
Dieses Buch versucht eine kritische Darstellung der wichtigsten lern
theoretischen Ansätze in der Psychologie. Es bespricht die bedeutensten
S-R Theorien und die einflußreichsten kognitiven Theorien; die sie an
hand zentraler, im ersten Kapitel aufgeführten Kriteria beurteilt. Des
weiteren beschäftigt es sich mit der modemen Forschung zu den The
men künstliche Intelligenz, Gedächtnis, Motivation und soziales Ler
nen. Das Buch schließt mit einer Zusammenfassung und Integration al
ler Themenbereiche. Die einzelnen Abhandlungen sind so gehalten,
daß die Argumentation verständlich, die Themen relevant und das In
teresse des Lesers aufrechterhalten bleibt. Mein Ziel, den Leser zu moti
vieren, ließ mich etwas gemäßigter beginnen als enden. Auch enthalten
die ersten Kapitel mehr Humor (hoffe ich) als die letzten; obendrein
findet man anfangs ausführliche Erklärungen und Illustrationen. Die
ses Buch wurde hauptsächlich für Studenten der Psychologie, aber auch
für Lehrer, Therapeuten, Sozialarbeiter, Betriebspsychologen, Kranken
schwestern, Sozialpsychologen, Ärzte, Anwälte, Zahnärzte, Ingenieure,
Hausfrauen, Landwirte, Richter, Fischer und alle anderen Berufsgrup
pen geschrieben.
Danke schön
an meinen ersten Schullehrer und seine Frau
an meine Kusine Sylvia
an alle meine anderen Vettern und Kusinen
an alle meine anderen Verwandten
an alle meine Freunde
an deren Freunde
und an alle anderen, wenn es noch andere gibt.
Ein ganz besonderes Dankeschön an die Rezensenten dieser Abendaus
gabe : Charles A. Buhler, Georgia Southwestern College; John H. Muel
ler, University of Missouri; Barry S. Markman, Wayne State University;
GIen I. Nicholson, University of Arizona; Robert E. Prytula, Middle
Tennessee State University; and Robert L., Williams, Gallandet College
(Washington, D. c.)
Guy R. Lefrancois
Inhaltsverzeichnis
Einleitung: Wissenschaft und Theorie
Kapitell: Theorien und Lernen 3
Lernen ............ . 3
Theorie ............ . 4
Psychologische Theorien und Wissenschaft 5
Die Psychologie des Lernens 8
Vorschau .......... . 9
Zusammenfassung: Kapitell 11
Lernen: Reiz-Reaktions-Erklärungen
Kapitel 2: Der frühe Behaviorismus: Pawlow, Watson, Guthrie und
Thorndike. . . . . . . 15
Theorien des Lernens 15
Ursprünge der Lerntheorie 16
Ivan P. Pawlow (1849-1936) . 17
John B. Watson (1878-1958) 17
Edwin Guthrie (1886-1959) . 22
Kontiguität und Verstärkung 26
Edward L. Thorndike (1874-1949) 26
Eine kurze Bewertung . . . . . 29
Zusammenfassung: Kapitel 2 . . . 30
Kapitel 3 : Skinner und das operante Konditionieren 32
Skinners theoretische Orientierung . 32
Zwei Arten des Lernens . 33
Verstärkung ............ 34
Löschung und Vergessen .... . 37
Verstärkungspläne im Experiment 38
Verstärkungspläne im täglichen Leben . 40
Stufenweise Annäherung (Shaping) .. 41
Fading, Generalisierung und Diskriminierung. 44
Abergläubisches Verhalten . . . . . . . 45
Positive und Aversive Kontrolle .... 46
Die Position Skinners in der Rückschau 48
Zusammenfassung: Kapitel 3 . . . . . . 49
XI
Kapitel 4: Hull und Spence: Intervenierende Prozesse. 51
Clark L. Hull (1884-1952) .. 51
Kenneth Spence (1907 -1967) 58
Na und? .......... . 59
Zusammenfassung: Kapitel 4 . 60
Kapitel 5: Der traditionelle Behaviorismus: Ein Resume 61
Der traditionelle Behaviorismus ........... . 61
Operantes Konditionieren und vegetative Reaktionen 62
Operantes vs. klassisches Konditionieren .. . . . . 63
Allgemeingültigkeit von Konditionierungsmodellen 63
Einschränkung durch biologische Faktoren 66
Soziobiologie. . . . . . . . . 67
Rückblick .......... . 68
Zusammenfassung: KapitelS 69
Kapitel 6: Hebb: Eine Übergangsphase 70
D.O.Hebb (1904-1985) . 70
Höhere geistige Prozesse 71
Das Nervensystem . 71
Das Lernen ....... . 73
Motivation . . . . . . . . 76
Hebb in Beziehung zu anderen 78
Eine Bewertung . . . . . . . . 79
Zusammenfassung: Kapitel 6 . 79
Anhang zu Kapitel 6 . . . . . . 80
Lernen: Kognitive Erklärungen
Kapitell: Tolman und die Gestaltpsychologie. 91
Traditioneller Behaviorismus . . . . . . 91
Zielgerichteter Behaviorismus ..... 92
Vom Behaviorismus zum Kognitivismus 95
Kognitivismus . . . . . . 95
Gestaltpsychologie. . . . . . . . . . . . 96
Kurt Lewin (1890-1947) . . . . . . . . . 101
Lewins Einfluß auf die zeitgenössische Psychologie. 105
Bewertung . . . . . . . . . . 106
Zusammenfassung: Kapitel 7 . . . . . . . . . . . . . 106
Kapitel 8 : Bruner und Kategorien . . . . . . . 108
Wortgetreue Beschreibungen und Metaphern 108
Der Gegenstand der zeitgenössischen kognitiven Psychologie 109
XII
Bruners Theorie: Ein Überblick. 109
Kategorien . . . . . . . . . . . . 110
Erwerb von Konzepten . . . . . 115
Zusammenfassung von Bruners Lerntheorie . 117
Neuere Forschung .............. . 118
Eine Bewertung . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Eine Bemerkung zu pädagogischen Implikationen 119
Zusammenfassung: Kapitel 8 ........... . 120
Kapitel 9 : Piaget und die kognitive Entwicklung. 122
Eine kognitive Entwicklungsposition . 122
Theoretische Orientierung. . . . 123
Piagets Theorie: Ein Programm . . . . 124
Menschliche Anpassung ...... . 127
Organisationsprinzipien in Piagets Theorie 129
Die Stadientheorie . . . . . . . 130
Pause! ............. . 133
Die Logik und Piagets Theorie 138
Relevanz für die Lerntheorie . 138
Forschung und Konsequenzen 139
Bewertung von Piagets Position . 140
Zusammenfassung: Kapitel 9 .. 140
Kapitel 10: Künstliche Intelligenz 142
Künstliche Intelligenz . . 142
Computer und Gehirn . . 144
Feedback und Verhalten. 146
Computer und Problemlösen 147
Eine Theorie des menschlichen Problemlösens 147
TOTE ......... . 149
Ein letzter Abschnitt . . . . . . 152
Ein letzter Kommentar .... 154
Zusammenfassung: Kapitel 10 154
Das Lernen beeinflussende Faktoren
Kapitel 11 : Gedächtnis und Aufmerksamkeit 159
Einführung . . . . . . . . . . . . . 159
Aufmerksamkeit . . . . . . . . . . 160
Aufmerksamkeit und Gedächtnis . 162
Das menschliche Gedächtnis . 162
Physiologie des Gedächtnisses 171
Vergessen ........... . 173
Erinnern ........... . 174
Zusammenfassung: Kapitel 11 175
XIII