Psychologie als empirische Wissenschaft: Essentielle wissenschaftstheoretische und historische Grundlagen

228 Pages·2012·3.743 MB·German

by  Heiko Hecht, Wolfgang Desnizza (auth.)

Heiko Hecht
Wolfgang Desnizza
Psychologie als empirische Wissenschaft
Heiko Hecht
Wolfgang Desnizza
P sychologie
als empirische
Wissenschaft
Essentielle wissenschaftstheoretische und historische
Grundlagen
Autoren
Prof. Dr. Heiko Hecht
[email protected]
Dr. Wolfgang Desnizza
[email protected]
Postanschrift der Autoren:
Psychologisches Institut
Johannes Gutenberg-Universität Mainz
55099 Mainz
I SBN 978-3-8274-2946-9 ISBN 978-3-8274-2947-6 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-8274-2947-6
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V
Vorwort
Wir sind der Meinung, dass gerade heute, in einer Zeit der Spezialisierungen, eine
breite Wissensbasis für das Fach Psychologie vonnöten ist, um die Erkenntnisse,
die Sie nach und nach gewinnen, von Anfang an in einen geeigneten Kontext stel-
len, verarbeiten und einordnen zu können. Dazu gehört zuallererst ein etwas tie-
feres Verständnis dessen, was wir unter Psychologie verstehen. Wenn wir die Psy-
chologie einmal als Wissenschaft vom Seelischen verstehen, müssen wir klären,
was für unsere Zwecke Wissenschaft ist, und wir müssen klären, was das Seelische
sein soll, das wir wissenschaft lich unter die Lupe nehmen wollen. Für Ersteres ist
wiederum zunächst eine Grundkenntnis der Logik und Argumentationsformen
notwendig, um dasjenige Handwerkszeug bereitzustellen, mit dem erworbene
Kenntnisse wissenschaft lich, also widerspruchsfrei und verallgemeinernd, gewon-
nen werden können. Für Letzteres, die Gegenstandsbestimmung der Psychologie,
wollen wir sowohl das umgangssprachliche Verständnis von Seele als auch die his-
torische Entwicklung dieses Th emas nachvollziehen.
Unser Buch ist diesen Überlegungen folgend so aufgebaut, dass wir zu Beginn
versuchen, eine durchaus in der Umgangssprache verhaft ete Gegenstandsbestim-
mung vorzunehmen. Dabei werden wir uns fast schon revolutionär den aus der
Mode gekommenen Begriff der Seele anschauen. Schnell sehen wir dann, dass
wir eine Vorstellung von Erklären und Verstehen haben müssen, um hier etwas
über das Alltagsverständnis hinauszukommen. Danach vermittelt das Buch eini-
ge logische Grundlagen, die für jede Wissenschaft eine notwendige Voraussetzung
darstellen. Ebenso wichtig ist das wissenschaft liche Schließen und Argumentie-
ren. Danach werden wir feststellen, dass es leider nicht die eine richtige Form des
Erschließens von Wissen gibt, sondern dass es fundamental unterschiedliche Auf-
fassungen gibt. Hier treten zwei Grundauff assungen hervor: die Strömungen des
Rationalismus und des Empirismus. Diese Positionen gehen oft mit unterschiedli-
chen Formen wissenschaft licher Prozesse einher, und auch mit unterschiedlichen
Formen des Argumentierens und des Schließens, wie etwa der Induktion, der De-
duktion und der Abduktion. Statt einer Auff assung das Wort zu reden, werden
vielmehr ihre jeweiligen Stärken und Schwächen aufgezeigt. Wissenschaft sphilo-
sophische und -soziologische Th eorien und Ansätze werden im Anschluss behan-
delt. Sie zeigen geschichtlich die Anwendung dieser unterschiedlichen Argumen-
tationsprozesse im Wissenschaft sbetrieb auf.
Die weiteren Abschnitte des Buches widmen sich dann der Geschichte der Psy-
chologie und versuchen herauszustellen, welche Wirkungen von den einzelnen
geschichtlichen Meilensteinen ausgegangen sind. Hier werden die Bedeutung und
der Einfl uss der Entwicklung der Historie auf die psychologische Forschung von
heute deutlich. Die Vorläufer der modernen Psychologie aus der klassischen Anti-
ke, dem Mittelalter und der Neuzeit werden kurz und übersichtsweise beschrie-
VI Vorwort
ben, bevor dann modernere neurowissenschaft liche Ansätze, die zurzeit vorherr-
schen, etwas ausführlicher beschrieben werden. Im Wesentlichen sind hier die
Neurowissenschaft en, insbesondere die Neuropsychologie und die neuropsycho-
logische Informationsverarbeitung zu nennen, die sich aufgrund neuer Techniken
(z. B. neuronale Netzwerke und Bildgebungsverfahren) besonders in den 1990er
Jahren enorm schnell entwickelt haben. Anwendungen geben einen Einblick in
die Wirkungsweise neuronaler Netze, die die Verbindung zwischen Psychologie
und Neurobiologie aufzeigen. Abschließend versuchen wir, einige mögliche Wei-
terentwicklungen der Psychologie aufzuzeigen.
D as vorliegende Buch ist aus Einführungsvorlesungen für Bachelorstudenten im
Fach Psychologie an der Universität Mainz im Wintersemester 2009/2010 und im
Sommersemester 2010 hervorgegangen. Wir bedanken uns besonders bei denjeni-
gen Studierenden, die uns durch ihre Kommentare und Fragen den Weg gewiesen
haben. Wir danken stellvertretend Oliver Daum und Bernhard Both für die auf-
merksame Durchsicht von Teilen des Manuskripts.
Heiko Hecht und Wolfgang Desnizza
Mainz und Kyoto im Juni 2011
VII
Inhaltsverzeichnis
I Propädeutik
1 Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.1 Was ist Psychologie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2 D ie Seele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1 .2.1 D ie Seele zwischen Materialismus und Dualismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3
1.3 Der Unterschied zwischen Erklären und Verstehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.4 Der Ceteris-Paribus -Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.5 Z usammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2 Logik I: Einführung in die Logik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9
2 .1 A ussagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1
2 .2 Wahrheitswerte, Paradoxien, Meta- und Objektsprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3 W ahrheitstheorien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.3.1 Konsenstheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.3.2 Kohärenztheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3.3 Performationstheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3.4 Pragmatische Wahrheitstheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.4 Z usammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3 Logik II: Logik als formalisierte Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9
3 .1 Gültigkeit eines Arguments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.2 Argumentformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.2.1 Induktives Argument . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.2.2 Argument der besten Erklärung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.2.3 Analytisches Argument oder analytischer Satz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.2.4 Synthetischer Satz oder empirischer Satz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.3 Die logische Wahrheit von Sätzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.4 Klassische Aussagenlogik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.5 Prädikatenlogik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5
3.5.1 Ein Beispiel aus der Prädikatenlogik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.6 Syllogismen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.7 Andere Formen der Logik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 6
3 .8 Grenzen der Logik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.9 Z usammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4 Rationalismus und Empirismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4.1 Molyneux(cid:571) Problem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.2 R ationalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4.2.1 Die These von Intuition und Deduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
4.2.2 Die These der angeborenen Konzepte und des angeborenen Wissens . . . . . . . . . . 43
4 .2.3 D ie Unabdingbarkeit der Vernunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
VIII Inhaltsverzeichnis
4.3 Empirismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
4 .3.1 D er Logische Empirismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 8
4.4 Induktion , Deduktion und Abduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.4.1 Schlussweisen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.4.2 Induktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
4.5 W as ist eine Erklärung? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
4.6 Falsifi kationismus und Kritischer Rationalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
4.6.1 Abgrenzungsproblem statt Induktionsproblem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
4.6.2 Entdeckungszusammenhang vs. Begründungszusammenhang . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
4.6.3 Probleme des Falsifi kationismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
4.6.4 Kübel- oder Scheinwerfertheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
4.7 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5 Paradigmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
5.1 Der Versuch, Wissenschaftsentwicklung historisch zu deuten . . . . . . . . . . . . . . 7 2
5.2 Ludwik Fleck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5.2.1 Wirklichkeit infrage gestellt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5.3 Thomas S. Kuhn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 6
5.3.1 Wissenschaft ist historisch bedingt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
5.4 V ermächtnis der Idee des Paradigmenwechsels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5.5 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
6 Wissenschaftsanarchie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
6.1 Befreiung vom Methodenzwang: Paul Feyerabend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
6.2 Konsenssuche und ihr Scheitern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
6.3 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
7 Non-Statements und Kohärenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
7.1 R ekonstruktion von Wissenschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
7.2 Wolfgang Stegmüller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
7.2.1 Fortschritt der Forschung im Strukturalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
7.3 L aurence BonJour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
7 .3.1 K ohärenztheorie empirischen Wissens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
7 .3.2 B onJours Kohärenztheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
7.4 Pluralität oder Abwendung von Metatheorien? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
7.5 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
II Geschichte der Psychologie und ihre Wirkung
8 Von Aristoteles bis zum 19. Jahrhundert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
8.1 A ntike . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
8.1.1 Flugbahnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 06
8.1.2 Persönlichkeits- bzw. Seelentheorien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
8.2 M ittelalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
8.3 Neuzeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
8.4 Das 19. Jahrhundert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
8.5 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
IX
Inhaltsverzeichnis
9 Phänomenologie und Gestaltpsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
9.1 Johann Wolfgang von Goethe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
9.2 Franz Brentano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 17
9.2.1 Die Grundstruktur des menschlichen Daseins als Intentionalität . . . . . . . . . . . . . . . 118
9.2.2 Jeder intentionale Akt bezieht sich auf etwas Reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
9.2.3 Jede Erkenntnis bezieht sich auf ein existierendes Ding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
9.2.4 Jede Erkenntnis erfasst das Existierende als ein Allgemeines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
9.3 Edmund Husserl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
9.4 G estaltpsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
9.5 M aurice Merleau-Ponty und James Jerome Gibson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
9.6 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
10 Behaviorismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
10.1 K lassischer Behaviorismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
10.2 Neobehaviorismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
10.3 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
11 Informationsverarbeitung und Kognitive Wende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
11.1 K ritik am Behaviorismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
11.1.1 Das Bobo-Doll-Experiment von Bandura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
11.2 Kognitive Psychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
11.3 Informationstheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
11.4 Denkpsychologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
11.5 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
12 Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
12.1 Die Gehirnhypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
1 2.1.1 D ie Anfänge: Gehirn oder Herz? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
12.1.2 Geist und Körper des René Descartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
12.1.3 Die Lokalisation von Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
12.2 D ie Neuronenhypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
12.2.1 Ionentheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
12.2.2 Chemische Theorie der synaptischen Übertragung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
12.3 Bildgebende Verfahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
12.3.1 Röntgenkontrastuntersuchung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
12.3.2 Computertomografi e (CT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
12.3.3 Magnetresonanztomografi e (MRT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
12.3.4 Positronenemissionstomografi e (PET ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
12.3.5 Funktionelle Magnetresonanztomografi e (fMRT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
12.3.6 Magnetoenzephalografi e (MEG) oder Elektroenzephalografi e (EEG) . . . . . . . . . . . . 165
12.4 L ernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
12.5 Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
12.5.1 Worterkennung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
12.6 B ewusstsein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
12.7 Das Leib-Seele-Problem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 80
12.8 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
X Inhaltsverzeichnis
13 Konnektionismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
13.1 Neuronale Informationsverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
13.1.1 Symbolorientierter Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
13.1.2 Konnektionistischer Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 89
1 3.2 N euronale Netze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 90
1 3.2.1 N ervenschichten und Informationsmodule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 90
1 3.3 H opfi eld- Netze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
13.4 Selbstorganisierte Kohonennetze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
13.4.1 Assoziationspsychologie und semantische Netze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
13.5 Selbstorganisierende semantische Netzwerke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
13.6 B eispiel zweier selbstorganisierender Netze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
13.7 Z usammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
14 Ausblick. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
14.1 D as wissenschaftstheoretische Rüstzeug . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
14.2 D ie historischen Strömungen und Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
14.3 W ie lassen sich die beschriebenen Ansätze nutzbar machen? . . . . . . . . . . . . . . . 2 12
14.4 W o geht die Reise hin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 13
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Abbildungsnachweis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Stichwortverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225