Programmes école élémentaire

348 Pages·2004·1.14 MB·French

TABLE DES MATIÈRES
Préface...............................................................................................................7
RÉSUMÉ DES PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIRE................15
L’ÉCOLE MATERNELLE.............................................................................16
■ Le langage au cœur des apprentissages....................................................16
■ Vivre ensemble.........................................................................................19
■ Agir et s’exprimer avec son corps..............................................................19
■ Découvrir le monde..................................................................................20
■ La sensibilité, l’imagination, la création.....................................................22
L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE............................................................................22
■ Le cycle des apprentissages fondamentaux...............................................23
■ Le cycle des approfondissements..............................................................30
LES PROGRAMMES DE L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE...........................39
PRÉAMBULE.................................................................................................40
■ Une école exigeante.................................................................................40
■ Une culture scolaire partagée....................................................................41
■ La réussite de tous....................................................................................45
■ Horaires et programmation.......................................................................46
■ Les instruments de travail..........................................................................48
Table des matières 347
CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX.............51
INTRODUCTION.........................................................................................52
■ Horaires....................................................................................................56
I. MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE....59
■ Objectifs...................................................................................................59
■ Programme...............................................................................................60
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle....................................87
II.VIVRE ENSEMBLE.................................................................................89
■ Objectifs...................................................................................................89
■ Programme...............................................................................................90
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle....................................93
III. MATHÉMATIQUES..............................................................................95
■ Objectifs...................................................................................................95
■ Programme...............................................................................................97
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................104
IV. DÉCOUVRIR LE MONDE.................................................................109
■ Objectifs.................................................................................................109
■ Programme.............................................................................................110
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................116
V. LANGUES ÉTRANGÈRES OU RÉGIONALES..............................119
■ Objectifs.................................................................................................119
■ Programme.............................................................................................121
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................124
VI . ÉDUCATION ARTISTIQUE............................................................125
ARTS VISUELS........................................................................................126
■ Objectifs.................................................................................................126
■ Programme.............................................................................................127
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................130
ÉDUCATION MUSICALE........................................................................131
■ Objectifs.................................................................................................131
■ Programme.............................................................................................132
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................135
348 Qu’apprend-on à l’école élémentaire?
VII. ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE....................................137
■ Objectifs.................................................................................................137
■ Programme.............................................................................................139
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................145
CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS......................................147
INTRODUCTION.......................................................................................148
■ Horaires..................................................................................................155
DOMAINESTRANSVERSAUX 157
I. MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE....159
■ Objectifs.................................................................................................159
■ Programme.............................................................................................161
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................164
II .ÉDUCATION CIVIQUE......................................................................171
■ Objectifs.................................................................................................171
■ Programme.............................................................................................172
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................175
LANGUE FRANÇAISE,
ÉDUCATION LITTÉRAIRE ET HUMAINE 177
III. LITTÉRATURE (DIRE, LIRE, ÉCRIRE)............................................179
■ Objectifs.................................................................................................179
■ Programme.............................................................................................180
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................187
IV.OBSERVATION RÉFLÉCHIE DE LA LANGUE FRANÇAISE
(GRAMMAIRE, CONJUGAISON, ORTHOGRAPHE, VOCABULAIRE)........189
■ Objectifs.................................................................................................189
■ Programme.............................................................................................190
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................194
Table des matières 349
V. LANGUES ÉTRANGÈRES OU RÉGIONALES..............................195
■ Objectifs.................................................................................................195
■ Programme.............................................................................................196
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................201
VI. HISTOIRE.............................................................................................203
■ Objectifs.................................................................................................203
■ Programme.............................................................................................204
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................209
VII.GÉOGRAPHIE....................................................................................211
■ Objectifs.................................................................................................211
■ Programme.............................................................................................213
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................216
ÉDUCATION SCIENTIFIQUE 217
VIII. MATHÉMATIQUES.........................................................................219
■ Objectifs.................................................................................................219
■ Programme.............................................................................................221
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................228
IX.SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE.................237
■ Objectifs.................................................................................................237
■ Programme.............................................................................................238
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................242
ÉDUCATION ARTISTIQUE 245
X. ARTS VISUELS.....................................................................................249
■ Objectifs.................................................................................................249
■ Programme.............................................................................................250
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................255
XI. ÉDUCATION MUSICALE.................................................................257
■ Objectifs.................................................................................................257
350 Qu’apprend-on à l’école élémentaire?
■ Programme.............................................................................................258
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................261
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE 263
■ Objectifs.................................................................................................264
■ Programme.............................................................................................265
■ Compétences devant être acquises en fin de cycle..................................271
BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET..........................................273
ARRÊTÉS.....................................................................................................275
DOCUMENTS D’APPLICATION ET D’ACCOMPAGNEMENT....279
■ Documents d’application et d’accompagnement
des programmes des cycles 2 et 3.....................................................281
■ Lire au CP.............................................................................................283
■ La littérature au cycle des approfondissements................................309
■ Liste de référence des œuvres de littérature de jeunesse
pour le cycle 3 - Révision 2004..........................................................321
■ Événements, dates, personnages, vocabulaire etdocuments
correspondant au programme d’Histoire du cycle 3........................331
■ Liste des œuvres de référence pour les arts visuels..........................337
■ Liste des œuvres de référence pour l’écoute musicale....................343
Table des matières 351
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QU’APPREND-ON
À L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE ?
2004-2005
LES PROGRAMMES
[CNDP]
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Illustrations : © Calligram, série Max et Lili, par
Dominique de Saint Mars (auteur) et Serge Bloch
(illustrateur).
© Serge Bloch
ISBN éd. CNDP: 2-240-01588-8
ISBN éd. XO Éditions: 2-84563-212-6
© CNDP / XOÉditions, 2004
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PRÉFACE
L’école primaire française comporte une originalité que
nombre de pays nous envient: elle intègre à la fois l’école
maternelle et l’école élémentaire. La cohérence de cette archi-
tecture doit beaucoup à l’unité des programmes qui structure
ces deux moments de la vie de l’enfant. Ceux-ci forment le pre-
mier temps de la scolarité dont la réussite ultérieure dépend
largement de la solidité de la formation qu’y est dispensée. En
ce sens, aujourd’hui comme hier, l’école primaire doit contri-
buer à réaliser toujours mieux l’égalité des chances. Une exi-
gence républicaine que j’entends rehausser.
Si la qualité de l’enseignement tient d’abord à la qualité des
enseignants, de leur formation et de leur investissement per-
sonnel, elle doit aussi aux programmes par le guidage qu’ils
apportent, par la précision des objectifs et la juste mesure des
exigences qu’ils fixent, par leur adaptation aux enjeux du
temps et du monde où ils doivent être appliqués. Si les pro-
grammes arrêtés en 2002, dont l’ambition a alors été souli-
gnée, fournissent un certain nombre de repères techniques et
méthodologiques construits en fonction des données de la
recherche, ils répondent aussi à un projet social et éducatif
auquel nous souscrivons pleinement puisque les deux piliers
qui les structurent, la maîtrise de la langue et l’éducation
civique, constituent nos deux priorités pour l’école.
Creuset de l’égalité des chances, l’école le sera d’autant
mieux qu’elle permettra la construction d’une culture com-
mune partagée qui suppose d’abord l’acquisition d’un premier
bagage commun, tout à fait essentiel avec la maîtrise des fon-
damentaux: lire, écrire, compter, priorité à la fois simple et
pourtant exigeante qui permet que le collège puisse, en aval,
tenir pleinement son rôle.
Creuset de l’élaboration d’une citoyenneté responsable et soli-
daire, l’école doit favoriser la construction de valeurs partagées
en les donnant à la fois à connaître, à comprendre et à pratiquer.
La maîtrise de la langue, première des priorités
Le français est notre héritage commun. Il doit être une source
de fierté et non un facteur d’inégalités.
À tous les niveaux, la maîtrise de la langue doit faire l’objet de
toutes les attentions. À l’école maternelle, les enseignants doi-
Préface 7
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vent guider le jeune enfant dans sa conquête d’un langage oral
de plus en plus précis et structuré, en créant de nombreuses
situations d’échanges, en associant le langage aux jeux et aux
expériences qu’ils donnent à vivre dans leur classe; ils l’aident à
se servir du langage pour évoquer des événements passés, à
venir ou imaginaires. L’initiation à la culture de l’écrit emprunte
deux voies dès la petite section: la fréquentation de livres de
qualité et de divers supports d’écrits, et la lecture à haute voix
du maître, qui s’accompagne d’échanges autour des histoires
entendues. Les enfants découvrent certaines des fonctions
sociales de l’écrit; l’imprégnation par de nombreuses histoires
construit un bagage culturel, linguistique et rhétorique adapté
aux petits, fait de thèmes universels de la littérature, de per-
sonnages, de formes écrites. L’école maternelle, par des modali-
tés de travail d’abord ludiques puis plus structurées et systéma-
tiques, conduit les enfants à s’intéresser au fonctionnement de
la langue, à comprendre le « principe alphabétique », c’est-à-
dire le principe selon lequel les lettres (l’alphabet) correspon-
dent selon certaines règles aux sons de la langue. Cette
conquête est essentielle pour pouvoir accéder à l’apprentissage
de la lecture. Ainsi les jeunes élèves de l’école maternelle
acquièrent-ils les compétences nécessaires à l’apprentissage sys-
tématique de la lecture; ces appuis sont déterminants pour la
réussite des élèves au cours préparatoire, de nombreuses
recherches en attestent.
C’est en effet dans les deux premières années de l’école élé-
mentaire que se structure et se systématise cet apprentissage
fondamental. Si le cours préparatoire constitue incontestable-
ment un temps fort car il conserve son caractère de «classe ini-
tiatique », ces deux années doivent permettre d’assurer pour
tous un premier niveau de maîtrise de la lecture, qui appellera
des approfondissements mais qui constitue en soi une étape
cruciale pour la réussite scolaire. Le maître du cours prépara-
toire doit conduire les élèves vers deux conquêtes essentielles:
maîtriser la technique de la lecture et comprendre des textes.
Les élèves en effet doivent comprendre, connaître et mémoriser
les relations entre graphèmes (sons) et phonèmes (lettres) et
apprendre à les utiliser. Ils doivent aussi acquérir, en particulier
pour les mots les plus fréquents, une telle habitude des mots et
de leur forme écrite qu’ils les reconnaissent sans avoir à les
déchiffrer; la quantité de lecture, l’association très étroite des
8 Qu’apprend-on à l’école élémentaire?
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activités d’écriture et de lecture, la mémorisation de l’ortho-
graphe des mots forment à cette reconnaissance immédiate.
L’autre facette de l’apprentissage de la lecture conduit les
élèves à une autonomie de lecteur: lire des textes, c’est-à-dire
comprendre des enchaînements d’informations parfois com-
plexes, n’est pas l’aboutissement simple et automatique des
capacités de déchiffrage. L’apprentissage de la compréhension
se greffe sur les activités antérieures d’échanges entre l’adulte
et les enfants à propos des histoires racontées ou lues. C’est
dans ces échanges qu’a commencé en maternelle et que doit se
poursuivre un travail tout à fait essentiel: distinguer les per-
sonnages d’une histoire, leur caractère et leurs relations, redire
avec ses mots ce qui est raconté, commencer à s’intéresser à la
manière dont les choses sont écrites, etc. Sur des textes à leur
portée, le maître doit guider les élèves par des activités métho-
diques, pour qu’ils explorent avec rigueur les phrases et leur
enchaînement et ne se contentent pas d’en deviner approxi-
mativement le sens sur la base de quelques mots vite reconnus,
pour qu’ils traitent le texte dans sa logique, dans sa continuité.
Il est prévu deux heures et demie de lecture et d’écriture
chaque jour parce que la régularité et l’intensité de l’entraîne-
ment sont essentielles pour la sûreté des acquisitions. Plus
encore qu’à d’autres niveaux, le maître de cours préparatoire
est d’abord un «maître de lecture»: il prend appui sur toutes
les activités pour faire rappeler ou faire découvrir, faire mémo-
riser parfois, des mots (leur orthographe et leur sens) et des
textes (leur fonction et leur sens).
Face à ces acquisitions, les enfants sont très différents, pour
des raisons variées qui tiennent à leur maturité, à leur motiva-
tion, à la maîtrise de la langue française, à des problèmes spé-
cifiques qui affectent leurs capacités d’apprendre. Le livret Lire
au CP, publié ici en annexe sous une forme abrégée, propose
aux enseignants des pistes de travail pour repérer les difficultés
que peuvent rencontrer les élèves et leur apporter l’aide néces-
saire. La présente version a été centrée sur les approches qui
peuvent également être éclairantes pour les parents qui cher-
chent à soutenir de leur côté le travail conduit à l’école.
C’est au cycle des approfondissements ou cycle III que les
acquis se structurent et acquièrent la fonctionnalité sans
laquelle la suite de la scolarité sera difficile. À ce niveau, la lec-
ture devient un outil autant qu’un objectif en soi. Tous les
Préface 9