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PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO APRENDER A APRENDER: A AUTORREGULAÇAO NA PERSPECTIVA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE ADRIANA APARECIDA CROTI Presidente Prudente – SP 2016 PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO APRENDER A APRENDER: A AUTORREGULAÇAO NA PERSPECTIVA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE ADRIANA APARECIDA CROTI Dissertação apresentada à Pró Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade do Oeste Paulista, como parte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação – Área de concentração: Instituição Educacional e Formação do Educador. Orientadora: Profa. Dra. Carmen Lúcia Dias Presidente Prudente – SP 2016 370 Croti, Adriana Aparecida C949a Aprender a aprender: a autorregulação na perspectiva cognitiva da aprendizagem no contexto do Ensino Profissionalizante / Adriana Aparecida Croti. Presidente Prudente, 2016. 157 f.: il. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade do Oeste Paulista – Unoeste, Presidente Prudente, SP, 2016. Bibliografia. Orientador: Carmen Lúcia Dias. 1. Aprendizagem. 2. Metacognição. 3. Ensino profissionalizante. I. Título. ADRIANA APARECIDA CROTI APRENDER A APRENDER: A AUTORREGULAÇAO NA PERSPECTIVA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE Dissertação apresentada à Pró Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade do Oeste Paulista, como parte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação. Presidente Prudente, 23 de março de 2016. BANCA EXAMINADORA _______________________________________________ Profa. Dra. Carmen Lúcia Dias Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE Presidente Prudente-SP _______________________________________________ Prof. Dr. Adriano Rodrigues Ruiz Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE Presidente Prudente-SP _______________________________________________ Profa. Dra. Gilza Maria Zauhy Garms Universidade Estadual Paulista - UNESP Presidente Prudente-SP DEDICATÓRIA Aos meus filhos Victória e Ernesto e ao David, meus amores de tantas vidas. AGRADECIMENTOS Gratidão à Deus por ter criado todas as oportunidades para que esta conquista se tornasse realidade e por oportunizar a presença de pessoas maravilhosas neste caminhar. Gratidão à professora Dra. Carmen Lúcia Dias minha orientadora, conselheira, ouvinte, incentivadora, meu chão e meu pensar quando os meus pensamentos se esgotavam. Seu carinho, dedicação e apoio a tornam de fato uma grande professora. Obrigada por me acolher para que eu pudesse realizar este grande sonho em minha vida. Gratidão ao professor Dr. Adriano Rodrigues Ruiz que teve papel fundamental com sua calma e leveza. Seu equilíbrio me manteve no chão, no rumo diante dos meus momentos de turbulências. Com ele aprendi o sentido da palavra equilíbrio. Compreendi o real sentido da diferença entre ter calma e não perder tempo. Muito obrigada por toda orientação e por aceitar participar como banca neste momento tão importante para mim. Gratidão à professora Dra. Gilza Maria Zauhy Garms por aceitar com carinho participar como banca e por suas colocações perfeitas que proporcionou que esta pesquisa chegasse noutro patamar. Gratidão aos alunos participantes e à Instituição de Ensino SENAI pela atenção e prontidão em atender o pedido sem o qual esta pesquisa não poderia ser realizada. Gratidão a todos os professores que foram partícipes desta relação de ensino e aprendizagem, que muito me acrescentaram ao me lapidarem. Obrigada em especial aos professores Camélia, Marcos Vinicius por apresentarem o universo da metodologia da pesquisa com maestria. À professora Érika por me apresentar novos pontos de vistas políticos e sociais na educação. E à professora Raimunda Gebran e Helena de Barros por me fazer compreender a importância do papel de um professor e de sua capacitação continuada. Gratidão às “irmãs” que Deus me presenteou Elisângela Ap. Bulla Ikeshoji e Narda Helena Jorosky, que decidi colocar em ordem alfabética porque não tem ordem na escolha. Amo-as igualmente, nas suas diferenças que tanto me completam. E que tiveram participação neste caminhar nas trocas de ideias, na partilha da hospedagem. Amizade recíproca que seguirá para sempre! Irmãs que a vida me presenteou. Gratidão ao Sr. José Rufino da Mota que por seu auxilio, apoio, compreensão e confiança me proporcionou acesso à bibliografia necessária para que com calma eu pudesse realizar os estudos necessários para escrever esta pesquisa. Gratidão a todos os amigos que estiveram nesta caminhada se estávamos juntos era por um verdadeiro e justo propósito. Gratidão a todos os profissionais da UNOESTE que com respeito e solidariedade me proporcionaram toda atenção e segurança nesta conquista, em especial às queridas Ina e Jakeline. “A consciência não é uma entidade, é uma luz que ilumina o mecanismo químico dos corpos sem nada acrescentar. Ela portanto, não cria nada, apenas informa.” Jean Piaget (Recherche, 1918, p. 151). RESUMO APRENDER A APRENDER: A AUTORREGULAÇAO NA PERSPECTIVA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE Esta dissertação foi apresentada e defendida no Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista - Área de concentração: Instituição Educacional e Formação do Educador. A pesquisa teve por objetivo principal compreender como o aluno do ensino profissionalizante concebe o funcionamento da sua inteligência em situação de aprendizagem e, como objetivos específicos, buscou identificar possíveis reflexões dos alunos sobre o próprio pensamento e compreender como eles entendem a construção da inteligência. A ação cognitiva foi abordada a partir da visão dos Teóricos Cognitivistas como Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner e John Flavell, com o intuito de apresentar diferentes contribuições no que tange aos aspectos da cognição relativos à aprendizagem e ao processo de formação da inteligência. Como opção metodológica recorreu-se à pesquisa de natureza qualitativa exploratória, do tipo Estudo de Caso intrínseco. Os procedimentos metodológicos envolveram a recolha de dados utilizando-se de entrevista com roteiro semiestruturado tendo uma questão norteadora que foi aplicada a doze alunos de uma turma de Jovem Aprendiz do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial – SENAI. A interpretação e discussão dos dados foram trabalhadas por meio da Análise de Conteúdo. As respostas recolhidas foram organizadas em quatro categorias: Conhecimento do funcionamento da própria inteligência no processo de aprendizagem; Percepção do aprendizado; Estratégias de aprendizagem; Desenvolvimento da Inteligência. Os resultados sinalizam que os alunos concebem o funcionamento da inteligência com foco na memorização e atividade prática. Que percebem o pensamento, mas não o associam à construção da inteligência e, assim, revelam limitada abstração reflexiva. Percebe-se que a vida acadêmica destes alunos não foi suficientemente rica em relação à autorregulação. Por fim, entende- se ser necessária a realização de novos estudos para acrescentar conhecimentos e explorar outros caminhos para aprofundamento na temática desta investigação. Palavras-chave: Aprendizagem, Metacognição, Autorregulação, Ensino profissionalizante. ABSTRACT LEARNING TO LEARN: THE SELF-REGULATION IN THE LEARNING COGNITIVE PERSPECTIVE IN THE VOCATIONAL EDUCATION CONTEXT This work was presented and defended the Master of Education from the University of West Paulista - Concentration Area: Institution Educational and Training Educator. The research had the main objective to understand how the student's vocational education conceives the operation of their intelligence in the learning situation and specific objectives, aimed at identifying possible reflections of students about their own thinking and understand how they understand the construction of intelligence. Cognitive action was addressed from the perspective of Theoretical cognitive as Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner and John Flavell, in order to have different contributions in relation to aspects of cognition related to learning and intelligence training process. As a methodological option appealed to the research exploratory qualitative nature of the kind of intrinsic study case. The methodological procedures involved the collection of data using interviews with semi-structured having a guiding question that was applied to twelve students in a class Young Apprentice Senai - SENAI. The interpretation and discussion of the data were worked through Content Analysis. The collected responses were organized into four categories: Knowledge own intelligence operation in the learning process; Perception of learning; learning strategies; Development of intelligence. The results indicate that students conceive the functioning of the intelligence focused on memorization and practice activity. Who realize the thought, but not associate the construction of intelligence and thus reveal limited reflective abstraction. It is noticed that the academic life of these students was not rich enough in relation to self-regulation. Finally, it is understood to be necessary to carry out new studies to add knowledge and explore other ways to deepen the theme of this investigation. Keywords: Learning, Metacognition, Self-regulation, Vocational education.
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