Princípios Básicos de Análise do Comportamento

219 Pages·2019·11.139 MB·Portuguese

by  Márcio Borges Moreira, Carlos Augusto de Medeiros

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versão impressa
desta obra: 2019
2019
© Artmed Editora Ltda., 2019
Gerente editorial
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Colaboraram nesta edição:
Coordenadora editorial
Cláudia Bittencourt
Capa
Paola Manica
Ilustrações
Gilnei da Costa Cunha
Preparação de originais
Antonio Augusto da Roza
Leitura final
Aline Pereira de Barros
Projeto gráfico e editoração
Ledur Serviços Editoriais Ltda.
Produção digital
Kaéle Finalizando Ideias

M838p Moreira, Márcio Borges.
Princípios básicos de análise do comportamento [recurso eletrônico] / Márcio
Borges Moreira, Carlos Augusto de Medeiros. – 2. ed. – Porto Alegre: Artmed, 2019.
e-PUB.

Editado também como livro impresso em 2019.
ISBN 978-85-8271-516-1

1. Análise comportamental. I. Medeiros, Carlos Augusto de. II.Título.
CDU 159.9.019.4

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O Professor Doutor Márcio Borges Moreira é Doutor em Ciências do Comportamento pela Universidade de Brasília (UnB),
Mestre em Psicologia e psicólogo pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO). Autor/organizador de artigos, livros e
capítulos de livros sobre diversos temas em Análise do Comportamento, é diretor do Instituto Walden4 e professor do Programa de
Mestrado em Psicologia do Centro Universitário de Brasília (UniCEUB). Além de textos didáticos, tem se dedicado à produção de
vídeos (disponíveis no YouTube), slides (disponíveis no SlideShare) e cursos didáticos sobre Análise do Comportamento
(disponíveis no site do Instituto Walden4). Seus principais interesses de pesquisa e aplicados são: comportamento simbólico,
aprendizagem de matemática e desenvolvimento de softwares para pesquisa e ensino.
Acompanhe os trabalhos do professor Márcio pelas mídias sociais:
http://lattes.cnpq.br/4094892880820475
https://www.walden4.com.br/
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O Professor Doutor Carlos Augusto de Medeiros é bacharel em Psicologia e psicólogo pela Universidade de Brasília (UnB). É
Mestre e Doutor em Psicologia – área específica Análise do Comportamento – também pela UnB. Seu mestrado e seu doutorado
envolveram a temática do comportamento verbal e das relações de equivalência. Atualmente é professor nível A8 do Centro
Universitário de Brasília (UniCEUB), atuando, desde 2011, como docente e coordenador do Curso de Mestrado em Psicologia. Tem
19 anos de experiência na área de psicologia, com ênfase em Análise do Comportamento aplicada à clínica e em Análise
Experimental do Comportamento, trabalhando principalmente com os seguintes temas: comportamento verbal (correspondência
verbal e independência funcional), terapia analítico-comportamental (psicoterapia comportamental pragmática), comportamento
governado por regras e controle social do comportamento.
Acompanhe os trabalhos do professor Carlos Augusto pelas mídias sociais:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4795832Y8
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Dedicado a
Nathalie de Medeiros
Vanessa Faria
Apresentar a nova edição de Princípios Básicos de Análise do Comportamento, de Moreira e Medeiros (ou Márcio e Guto, como os
chamo em nossa longa história), é, para mim, um prazer e uma honra. Parafraseando Skinner (1991), um leitor mais desavisado
poderia afirmar que, sendo behaviorista (e analista do comportamento), eu deveria dizer que é reforçador para mim. Certamente eu
digo que é reforçador, mas para o meu comportamento. Claro que novos contextos, nos quais esse comportamento possa ser
emitido novamente, devem ocorrer para que se possa verificar se houve alteração em sua frequência, mas isso dependerá de essa
apresentação ser reforçadora para o comportamento dos leitores e futuros autores que venham a buscar descrever os princípios de
aprendizagem sob o olhar da Análise do Comportamento e do Behaviorismo Radical. Com essa fala inicial, quero já mostrar a
importância dos princípios e dos termos técnicos que usamos para descrevê-los, e aproveitar para indicar que, ao falar de princípios
básicos, estamos nos referindo não a princípios simples, mas àqueles que são a base da compreensão do comportamento, incluindo
os complexos.
Certa vez, ao explicar sobre os princípios que estavam operando quando o comportamento de pressão à barra emitido por um
ratinho levava à liberação de água no contexto em que a luz estava acesa, mas não quando estava apagada, um estudante relatou sua
preocupação com questões, segundo ele, mais profundas: “Isso é muito simples, professor!”. De pronto concordei, mas fui adiante:
“Sim, mas o que aconteceria com esse comportamento se eu trocasse a iluminação?”, perguntei. Ele e outros alunos se entreolharam
e, de repente, ele respondeu: “Não sei, se fosse eu, acho que ia ficar confuso”. Aproveitei esse momento, então, para enfatizar o
quão importante é poder compreender os processos básicos, a fim de gradualmente ir adquirindo compreensão do comportamento
complexo, e apresentei outra situação: “Imagine, então, um adulto que foi criado por um pai altamente exigente e uma mãe
permissiva. Após a separação dos pais, no entanto, o pai começa a ‘fazer todas as suas vontades’, e a mãe passa a exigir muito a
presença do filho; adicionalmente, os períodos de contato com cada pai se modificam, ora está apenas com um e em alguns
momentos ambos estão presentes... Que comportamentos ele apresentaria (leia-se: o que ele sentiria, pensaria, faria, falaria)?”.
Como vocês podem esperar, por ser um aluno de início de curso, ele teve dificuldade em responder, mas eu o acalmei, informando
que não ter a resposta naquele momento não era um problema, pois eu havia inserido diversas variáveis no exemplo, de forma a
ilustrar a complexidade do controle do comportamento quando há muitas variáveis envolvidas. Salientei, também, que sem dúvida
os princípios básicos estavam operando e auxiliariam a compreender a situação; conhecê-los iria permitir analisar as funções dos
comportamentos e das diferentes variáveis envolvidas. Descrevi alguns dos princípios presentes na situação, mas tomo a liberdade
de omiti-los aqui, deixando que vocês venham a reconhecê-los ao longo da leitura do livro.
Complementarmente ao conhecimento das funções envolvidas na interação com o ambiente, entender os princípios que operam
na aprendizagem de novos comportamentos ou no fortalecimento de comportamentos com baixa frequência tem importância
teórico-metodológica, mas, principalmente, aplicada. Uma das grandes batalhas do behaviorismo e da análise do comportamento
tem sido mostrar como, a partir dos mesmos princípios básicos gerais, nossas interações podem selecionar tanto comportamentos
“adequados” como “inadequados”. Determinados eventos (em geral contingências que envolvem condições aversivas) levam a
comportamentos prejudiciais para o indivíduo ou para o grupo, ou, em uma linguagem mais coloquial, levam ao “sofrimento”.
Podemos intervir para reduzi-los e/ou fortalecer os comportamentos mais adequados, ou “saudáveis”, alterando ou diversificando
consequências, modificando o contexto ambiental, evitando o uso de coerção, etc. Essas possibilidades de intervenção, porém, não
se efetivam a partir de um conhecimento parcial ou superficial dos princípios de aprendizagem.
Como professor e pesquisador interessado nos princípios básicos, um dos grandes temores é que aqueles que se proponham a
intervir no comportamento em qualquer contexto, aplicando os procedimentos ou os princípios aqui descritos, considerem
desnecessários os conhecimentos sobre princípios básicos. De fato, é comum vermos diferentes áreas aplicando-os a partir de um
conhecimento superficial ou com o uso de técnicas específicas e pontuais sem uma preocupação (ou um entendimento) de como o
comportamento sob foco de intervenção se relaciona com outras variáveis presentes. É frequente o aparecimento da melhor
intervenção de todos os tempos da última semana para treinar, ensinar, “facilitar a aprendizagem”, desenvolver competências,
usando conhecimentos parciais sobre aplicações de incentivos, sistemas de recompensa e até mesmo controle aversivo. Mais
frequentes que o aparecimento dessas técnicas são suas falhas. Muitas opiniões usam essas falhas como pretensas ilustrações da
limitação dos princípios. Já os dados indicam que as falhas derivam de erros de intervenção relacionados a aplicações nas quais não
se tem um amplo conhecimento dos princípios envolvidos.
Os princípios descritos no livro não foram inventados pela análise do comportamento; os termos, a linguagem que os descrevem
e a forma de abordá-los, sim. Os princípios de aprendizagem respondente possibilitam o entendimento de comportamentos
estabelecidos por emparelhamento de estímulos, e como essas respostas podem passar a ser controladas por condições novas
presentes, seja assustar-se ao ver um raio, seja o coração bater mais forte ao ouvir novamente a música tocada em seu casamento.
Os princípios de aprendizagem operante permitem a compreensão dos efeitos iniciais e fundamentais das consequências de nosso
comportamento e como isso acaba fazendo com que o contexto no qual o comportamento ocorreu passe também a torná-lo mais ou
menos provável. Ademais, a partir desses princípios, podemos entender como as consequências podem levar respostas com forma
semelhante a ter funções diferentes. Os diferentes arranjos de consequências, ou esquemas de reforço, nos permitem entender,
ainda, por que alguns indivíduos passam a responder mais frequentemente em situações que outros respondem menos
frequentemente e até mesmo por que um esquema é preferido a outro em situações de escolha. A compreensão de todos esses
princípios em conjunto e à luz das histórias da espécie, individual e cultural permite análises completas e possibilita intervenções
mais adequadas.
É nesse ponto que Princípios Básicos de Análise do Comportamento vem auxiliar de forma substancial o estudante ou
interessado no comportamento humano a compreender as bases do estabelecimento, da manutenção e da alteração do
comportamento. Sua linguagem mescla, de forma clara, o uso técnico dos conceitos e exemplos próprios do laboratório com
contextos naturais, remetendo o leitor a situações cotidianas de fácil entendimento. Ao longo do livro, princípios importantes são
descritos e retomados, buscando mostrar que, apesar da separação didática, se interrelacionam, provendo assim, ao leitor,
indicativos de ferramentas de análise que podem contribuir com o avanço gradual que culmina em uma descrição de análise
funcional de situações mais complexas.
Com o livro completando 10 anos, esta nova edição já era aguardada há tempos. E a espera, sem dúvida, valeu a pena. Novos
exemplos, revisões e esclarecimento de conceitos, procedimentos e processos comportamentais apoiarão ainda mais docentes,
monitores e auxiliares na discussão dos diferentes tópicos relacionados à aprendizagem operante e respondente, bem como os
estudantes na ampla compreensão dos princípios básicos e seu estudo no laboratório. Tenhamos todos uma ótima leitura!
Cristiano Coelho
Doutor em Psicologia pela Universidade de Brasília