presentación por parte de la secretaria de ciencia y técnica y compilación de los trabajos

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PRESENTACIÓN POR PARTE DE LA SECRETARIA DE
CIENCIA Y TÉCNICA Y COMPILACIÓN DE LOS TRABAJOS
PRESENTADOS POR EJES TEMÁTICOS.

EDICIÓN Y DISEÑO: J.A.C. CENTRO DE CÓMPUTOS. FAC. DE CIENCIAS HUMANAS
PRESENTACIÓN

Esta publicación se organiza a partir de la articulación de respuestas que
diferentes equipos investigadores han dado frente a la convocatoria que abrió el I
Encuentro Regional de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales
denominado “Políticas de investigación y formación de investigadores en la Región
Centro-Cuyo. Acuerdos y desafíos” desarrollado por la Facultad de Ciencias Humanas
de la Universidad Nacional de San Luis, hacia mediados del año 2016.
La concreción de este evento científico abre un espacio de reflexión y diálogo
en torno a la investigación que se está llevando adelante actualmente en el campo de
las Humanidades y Ciencias Sociales, más allá del ámbito específico y particular de
una institución pública de educación superior: la UNSL. El encuentro nos invita a dar
a conocer y hacer visibles los debates, confrontaciones, logros y dificultades que se
van develando al interior de los grupos de trabajo; pero a la vez, nos ofrece la
posibilidad de intercambiar y tender puentes hacia otras instituciones, otros
investigadores, otras audiencias, otras demandas sociales…
En este sentido, los propósitos esenciales que orientan la realización de I
Encuentro Regional de Investigación, se refieren a:
- Generar espacios de discusión sobre las experiencias de formación de
investigadores en Ciencias Humanas y Sociales.
- Habilitar el debate y la reflexión sobre el trabajo en redes, en el marco de los
proyectos de investigación en curso.
- Promover acuerdos para gestar políticas institucionales de la región sobre la
transferencia de conocimiento en estas áreas.
Dichas búsquedas emergen de la historia reciente del trabajo desarrollado en el
ámbito de Ciencia y Técnica de la Facultad de Ciencias Humanas. Hacia mediados de
2013 se desarrolló la Primera Jornada de Docentes, Investigadores, Estudiantes y
Graduados llamada “La investigación en la Facultad de Ciencias Humanas: desarrollo,
intercambio y circulación de conocimiento” y pocos años después, en setiembre de
2015 fueron organizadas las II Jornadas de Investigación que se denominaron
“Políticas de Investigación y Formación de Investigadores en la Facultad de Ciencias
Humanas: propuestas y desafíos actuales”. Ambas instancias fueron gestadas desde
la Secretaría de Ciencia y Técnica en coordinación con la Comisión Asesora de
Investigaciones de la mencionada unidad académica.
Estas jornadas procuraron socializar las experiencias de investigación que en
esos momentos estaban en marcha, poner en debate las prácticas investigativas que
se iban desplegando, reflexionando muy particularmente sobre las fortalezas y
debilidades que los mismos implicados advertían. Estos escenarios de intercambios
fueron brindando algunos indicios claves -complementarios de los acontecimientos y
hechos cotidianos del área- que permiten ir alentando una incipiente política de
investigación propia en la Facultad de Ciencias Humanas.
A partir de estos recorridos realizados, logramos recuperar tres núcleos
problemáticos que son estratégicos en el campo de la Investigación. Cada uno de
ellos configura un eje organizador de los trabajos que aquí se comparten y habilita un
espacio de debate que resulta inacabado y que nos desafía a pensar en una
construcción prospectiva de carácter más amplio y colaborativo. Los ejes son:
A. Formación de investigadores en el campo de las Ciencias Humanas y
Sociales. Fortalezas y debilidades a partir de las experiencias que emergen de
los proyectos de investigación en curso.
B. Redes en Ciencias Humanas y Sociales. Fortalezas y debilidades en las
experiencias de trabajo de los proyectos de investigación vigentes.
C. Vinculación entre las problemáticas regionales y la investigación. Análisis de
situación. Acciones prospectivas.
Esta publicación condensa esfuerzos, trabajo, conocimientos, sueños, disputas,
intereses, intencionalidades, acciones y búsquedas… Insinúa la enorme riqueza de lo
que se está haciendo en el campo de la investigación de las Ciencias Humanas y
Sociales en esta región de nuestro país. Sin embargo, no ignoramos que esta función
debe seguir fortaleciéndose.
San Luis, invierno de 2016.

Mgter. Zulma Perassi
Secretaria de Ciencia y Técnica
Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional de San Luis
EJE TEMÁTICO:
A. Formación de investigadores en el campo de las
Ciencias Humanas y Sociales. Fortalezas y debilidades a
partir de las experiencias que emergen de los proyectos
de investigación en curso.
1er Encuentro Regional de Investigación. Secretaría de Ciencia y Técnica. FCH/ UNSL 2016

Investigación e Intervención en la vida escolar:
en búsqueda de la Igualdad
Amieva. Sonia P; Torres Rojo, Miriam R. Rochereul Collado, Silvio H.

Nombre del Proyecto: PROICO 4-2016 “Igualdad de oportunidades
escolares: Condiciones de las prácticas y salud docente.”
Institución sede del Proyecto: Facultad de Ciencias Humanas -
Universidad Nacional de San Luis
E-mail: [email protected]
Resumen
El presente trabajo remite al proyecto de investigación denominado: “Las
condiciones de la práctica y salud docente”, en el marco de las instituciones
escolares del nivel medio de la provincia de San Luis, que se estudiaron con
el objetivo de investigar cómo incide en la práctica docente y en los alumnos
la igualdad escolar. En el cual se detectaron factores sobre las condiciones
en que se desarrollan las prácticas, su incidencia en la carga física, cognitiva
y psíquica, la forma en que los docentes se adaptan y su influencia en la
posibilidad de brindar igualdad educativa.
Palabras claves: Igualdad escolar- Prácticas-Salud docente.
Introducción
“Las desigualdades comienzan, por cierto, bastante antes de cruzar el umbral de la escuela”.
El presente trabajo nace para dar respuestas a las demandas surgidas del
PROICO 4-2612: “Igualdad de oportunidades escolares: Condiciones de las
prácticas y salud docente.” Desde el cual se pretendió profundizar el
estudio de las condiciones de la práctica y salud docente en escuelas de
Nivel Medio del ámbito público como privado. El interés de estudiar este
objeto surgió de la necesidad de analizar la posibilidad del docente
atravesado por las condiciones particulares de cada ámbito- de brindar
posibilidades de igualdad de oportunidades escolares. Se evaluaron un
conjunto de dimensiones institucionales que permitieron caracterizar los
factores de carga física, cognitiva, psíquica y la forma de adaptación a estas
cargas en los docentes, como determinantes de igualdad de oportunidades
escolares. La necesidad de realizar un estudio complejo sobre las
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1er Encuentro Regional de Investigación. Secretaría de Ciencia y Técnica. FCH/ UNSL 2016

condiciones en que se desarrollan las prácticas para demostrar cómo se
construye la especificidad de la enseñanza, desde la micro-política escolar a
fin de dar evidencias de la influencia de estas, en la posibilidad de brindar
igualdad escolar. Pretendiendo favorecer la vinculación e integración entre
docencia, investigación y extensión de los integrantes del proyecto y las
escuelas comprometidas en esta investigación.
Esta exposición pretende dar evidencias de las debilidades y fortalezas
encontradas en el proyecto previo, el que dio origen al actual denominado:
“Escuela Secundaria, Comunidad e Igualdad” pretendiendo analizar la
relación del alcance de las prácticas escolares y su relación con la
comunidad en la búsqueda de la igualdad, en escuelas públicas de Nivel
Medio de la capital de San Luis; focalizando las dinámicas institucionales y la
recursividad (viabilidad) de la escuela. Se intenta además identificar el
impacto de las políticas públicas en la escuela, en alumnos y docentes como
también indagar las relaciones que se establecen entre escuela y comunidad
a fin de generar espacios de vinculación, cuidado, protección del entorno
comunitario y fortalecer sentimientos de pertenencia entre los actores de la
sociedad. Considerando a la comunidad como una forma peculiar de
agrupamiento social heterogéneo, un espacio de consensos y conflictos, que
permiten generar herramientas para trabajar de manera conjunta en el
desarrollo de valores de los jóvenes. Vale considerar también al concepto de
comunidad educativa, el cual hace referencia a todas las personas que
componen la unidad educativa, docentes, directivos, alumnos y personal no
docente. La vinculación de actores de distintas comunidades es un canal
privilegiado para reconocer y abordar problemáticas comunes, además de
generar espacios que involucren mayor participación de la población. El
interés de generar un acercamiento desde la Universidad corresponde a la
idea de un proverbio africano el cual considera que “para educar a un niño
hace falta la aldea entera”, en un proceso donde todos los adultos transmiten
a las nuevas generaciones los conocimientos, habilidades y valores
necesarios para participar activamente en la vida de esa sociedad a la que
pertenecen. Por este motivo vemos la necesidad de mayor participación
desde nuestro espacio para acercar la universidad al barrio y a las demandas
de las escuelas. Consideramos esta postura como una alternativa en estos
tiempos de declive de las instituciones, incluida la escuela. Teniendo
presente la importancia de la escuela en la subjetividad de los chicos.
Desde el proyecto nos propusimos los siguientes objetivos como punto de
partida:
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Analizar las condiciones de la práctica docente, la incidencia en su salud y la
implicancia de estas en la posibilidad de alcanzar igualdad de oportunidades
educativas en escuelas públicas de Nivel Medio, de la capital de San Luis;
Analizar los aspectos de la práctica que afecten la salud docente, para
determinar la influencia en su posibilidad de generar condiciones de
igualdad de oportunidades educativas; Analizar los aspectos inherentes al
contexto escolar y de la población estudiantil para determinar la influencia en
la posibilidad del docente de generar condiciones de igualdad de
oportunidades educativas; Analizar los aspectos institucionales y
organizacionales en función de observar la posibilidad del docente de
garantizar igualdad de oportunidades educativas; Analizar los aspectos
inherentes al docente, expectativas y adecuación de la función para
comprender su incidencia en la posibilidad de generar condiciones de
igualdad de oportunidades educativas.
Para lo cual se aplicamos metodologías de caracteres cualitativos y
cuantitativos con técnicas de observación, encuestas, entrevistas, historias
de vida, entre otras desde el enfoque multiepistemológico y
plurimetodológico, planteados desde la investigación acción y el análisis
comparativo.
En una población que se constituyó por 4 escuelas públicas de la ciudad de
San Luís, de Nivel Medio. Docentes y alumnos de escuelas públicas de la
ciudad de San Luis, 30% de cada escuelas urbanas y suburbanas.
Aspectos encontrados y cuestiones a fortalecer.
En la consecución de los objetivos planteados se trabajó con mayor
intensidad en las escuelas suburbanas, ya que se brindó desde los actores
institucionales; directores, vice directores, personal docente y preceptores;
mayor apertura y colaboración con el equipo de investigación. Esto significo
la permanencia prolongada en las escuelas, la realización de observaciones
en profundidad, la aplicación de entrevistas a los actores escolares y la
presencia en reuniones de padres y otras actividades institucionales. Lo que
permitió recolectar datos de gran aporte a la problemática en estudio. Esto
no se vio reflejada en las escuelas urbanas en la cuales hubo mayor
resistencia tanto para la permanencia como en dar respuestas a las
entrevistas impidiendo de este modo recabar la información necesaria para el
estudio.
Dentro de las Fortalezas del proyecto, se pudieron observar:
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 La conformación del equipo de docentes-investigadores pertenecientes a la
Facultad reflejados en la colaboración, cohesión y apoyo;
 La interdisciplinariedad del equipo conformado por Psicólogos, Pedagogos,
Comunicadores Sociales, Biólogo, Bioquímica, lo que aportó al crecimiento y
formación de los integrantes del proyecto;
 Vinculación de tareas con el proyecto de extensión en el ámbito de la
intervención institucional para dar respuestas a las demandas y necesidades
surgidas en el análisis del trabajo de campo, nuevos interrogantes para la
nueva propuesta de investigación;
 Conexión con temáticas desarrolladas por la cátedra, generando espacios
de participación a los alumnos desde tareas prácticas con la problemática de
las escuelas abordadas;
 Los vínculos que se generaron con las escuelas, los directivos, los docentes
y los alumnos. Las escuelas nos dejaron las puertas abiertas para continuar
investigando, aportando prácticas y experiencias.

Debilidades del Proyecto:
 La falta de disposición de tiempo de los investigadores externos a la UNSL
para la participación de diversas actividades del proyecto, esto entendemos
que puede estar determinado por las características de la actividad ad
honorem; ya que su prioridad son las actividades en cargos rentados.
 Falta de formación de alumnos en recursos humanos; debido entre otros
aspectos al recargo de actividades de las asignaturas que cursan durante el
año lectivo. Otra situación evidenciada en relaciona la formación de recursos
humanos es la de los tesistas externos a la UNSL, quienes solicitan
dirección, asesoramiento, participación en diferentes espacios de formación y
luego abandonan las tesis por diferentes motivos.
Falta de redes entre otros proyectos y universidades. Ante estas
particularidades el proyecto futuro se resolvió organizar actividades con el
Proyecto de Investigación 4-0214 denominado “Perspectivas, recursos y
aportes para las prácticas discursivas institucionales". Se desarrollará el
Curso de Posgrado “La escritura académico-científica en el ámbito
institucional educativo”, con una carga horaria de 30hs, a desarrollarse los
días 7, 14, 21, y 28 de octubre de 2016 (fecha tentativa), destinados a
graduados de carreras de cuatro o más años vinculadas al ámbito educativo,
interesados en la temática y que aspiren a producir textos escritos de tipo
académico-científico en el contexto de su desarrollo profesional. El cual se
propone conocer y analizar e interpretar las prácticas de las instituciones,
desde el ámbito micro y macro, para poder actuar con sentido crítico,
reflexivo y pertinente en los ámbitos educativos que se inserte. Además de
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reflexionar y reconocer en los diferentes ámbitos de la Institución Escolar:
instituido e instituyente, los elementos que los constituyen y modalidades
progresivas y regresivas.
El Proyecto concluyó en 2015, pero abrió nuevos desafíos y posibilidades
para trabajar en la próxima investigación.
El futuro proyecto de investigación, “Escuela Secundaria, Comunidad e
Igualdad” en continuidad y como respuesta del anterior y del proyecto de
extensión, pretende en primer lugar: focalizar las dinámicas institucionales y
la recursividad para dar respuestas específicas a la escuela, luego se
intentará identificar el impacto de las políticas públicas en la escuela, (como
los planes y programas de compensación); en alumnos y docentes como
también indagar e intervenir en las relaciones que se establecen entre
escuela y comunidad, esto último a fin de generar espacios de vinculación
entre los actores de la comunidades, en función de promover herramientas
que permitan posibilitar la igualdad educativa.
Como actividad del presente, se organizó el Congreso EDUCO, Primer
Congreso Nacional de Educación, Universidad y Comunidad programado
para agosto del 2016; conjuntamente con el proyecto de extensión y la
asignatura Gobierno, Organización y Gestión Institucional de las carreras de
nuestro equipo, para propiciar un mayor dialogo pluriactoral al interior del
aula de formación pero también en la realidad del sistema educativo en su
conjunto. Es por ello que nos proponemos reflexionar sobre la escuela a
partir del reconocimiento de pensar lo que hacemos, cómo lo hacemos y que
implicancias tienen en el presente y futuro del campo educativo y en su
vinculación con la comunidad.
Del Proyecto se rescata especialmente el valor de la experiencia para la
formación de docentes, alumnos de la comunidad escolar, su
implementación permitió: acercar los chicos a otros ámbitos (universidad) y
mayor crecimiento profesional y personal del equipo de investigación.
Se favoreció la vinculación e integración entre docencia, investigación y
extensión de los integrantes del proyecto y la escuela comprometida en esta
investigación.
María Teresa González (2004) integra un mosaico de teorías y modelos, que
han contribuido al desarrollo de las organizaciones modernas. Básicamente
estas aportaciones se concretan en dos grandes líneas teóricas:
1. concibe los centros escolares como organizaciones formales; y
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2. como organizaciones informales.

La estructura escolar formal es el instrumento de que se dota la
organización (como debe ser y que debe hacerse) para conseguir las metas.
Existen con independencia de las características individuales de sus
miembros y con su diseño se busca minimizar esfuerzos y maximizar
resultados. (Amieva, S., 2006)
La teoría de las organizaciones escolares, también, constituyen estructuras
informales (o sistemas sociales) que asumen la importancia de la motivación
personal dado que ésta tiene una notable influencia en el rendimiento de la
organización; y sus esfuerzos se dirigen a realizar un buen ajuste entre la
organización y las personas. De este modo la estructura formal (y los estilos
de gestión y de dirección) deben modificarse para mejorar las condiciones de
trabajo de los individuos y satisfacer sus necesidades de auto satisfacción. El
fin es alcanzar la mayor eficacia y más eficiencia posible desde el
funcionamiento y la gestión. (Amieva, S., 2006)
Etkin (2005) expone la idea de recursividad organizacional. La cual implica
que su propia producción la lleva a seguir fabricando y a generar los recursos
que necesita. Por ejemplo, en el aula, el profesor al dar clase también
dispara nuevas preguntas que lo hacen seguir enseñando, hasta que el
alumno comprenda el contenido requerido; pero es el mismo autor quien
indica que lo recursivo no está garantizado; no es un elemento inevitable,
sino que requiere ciertos ambientes y capacidades para cumplirse y si la
institución pierde esta cualidad, exige una fuerte replanteo de objetivos, pro-
gramación y conducción, es por esto que la recursividad demuestra que exis-
te un proceso de autoorganización.
De acuerdo a Etkin (2005) cuando se destaca el carácter recurrente, la
organización como sistema social no puede actuar solamente tomando como
base su ideología o su núcleo de experiencia. Para construirse y subsistir, la
organización debe estar en condiciones de verse a sí misma, de reconocerse
y tener una representación de sus modos de funcionamiento. Esto le
permitirá también plantear y evaluar sus propios límites. En la práctica ello
significa que en la escuela existen individuos y grupos que saben dónde
están las capacidades (si están) para enfrentar la necesidad de innovación y
las nuevas demandas del medio.

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