Praxis der Psychodramatischen Supervision: Ein Handbuch

341 Pages·2004·11.421 MB·German

by  Ferdinand Buer (auth.), Ferdinand Buer (eds.)

Ferdinand Suer (Hrsg.)
Praxis der Psychodramatischen Supervision
Ferdinand Buer (Hrsg.)
Praxis der
psychod ramatischen
Supervision
Ein Handbuch
2. Auflage
III
VS VERLAG FOR SOZIALWISSENSCHAFTEN
+
va VIlLA. FOR SOZIALWISSEN$CHAFTEN
VS verlag fOr Sozialwissenschaften
Entstanden mit Beginn des Jahres 2004 aus den beiden Hausern
leske+Budrich und Westdeutscher verlag.
Die breite Basis fOr sozialwissenschaftliches Publizieren
Bibliografische Information Der Deutschen Bibliothek
Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese publikation in der Deutschen Nationalbibliografie;
detaillierte bibliografische Daten sind im Internet Ober <http://dnb.ddb.de> abrufbar.
1. Auf/age Januar 2001 (Erschienen bei leske+Budrich)
2. Auflage August 2004
Aile Rechte vorbehalten
© vs verlag fOr Sozialwissenschaften/GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2004
Softcover reprint of the hardcover 2nd edition 2004
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Umschlaggestaltung: KOnkellopka Medienentwicklung, Heidelberg
Satz: Beate Glaubitz, Satz und Redaktion, Leverkusen
Druck und buchbinderische Verarbeitung: Lengericher Handelsdruckerei, Lengerich
Gedruckt auf saurefreiem und chlorfrei gebleichtem papier
ISBN-13: 978-3-8100-4175-3 e-ISBN-13: 978-3-322-85160-4
001: 10.1007/978-3-322-85160-4
Inhalt
Einladung ........ ................ ...... ...... .... ......... .... ............. ............ .................. .......... ....... 7
Ferdinand Buer
Einfiihrung in die Psychodramatische Supervision ... ................... ............... ............ 9
Katharina Witte
Der Weg entsteht im Gehen.
Raum, Zeit und Bewegung in der psychodramatischen Supervision ..... ......... ........ 29
Spezielle Formen
Ferdinand Buer
Psychodramatische Kurzzeitsupervision in der dyadischen Form 51
Marianne Kieper-Wellmer
Psychodramatische Gruppensupervision mit Heilpadagoginnen .................. .......... 67
Ferdinand Buer
Team- und Organisationsentwicklung im Rahmen der Organisations supervision .. 75
Spezielle Methoden
Ferdinand Buer
Methoden in der Supervision - psychodramatisch angereichert ........... ..... .............. 103
Ingeborg Wegehaupt-Schneider
Psychodramatische Methoden in der Einzelsupervision ................. .................. ....... 129
Katharina Witte
Die Kunst des Denkens in Bildem.
Arbeit mit Symbolen in der Supervision ................................................................. 141
Ferdinand Buer
Typische Handlungsmuster in Arbeitsorganisationen.
Eine soziologisch-soziodramatische Interpretationsfolie fur die Supervision ......... 165
6 Inhalt
SpezieUe Felder
Jasmin Leuthner-Beller
Interne Supervision fUr Pflege-und Adoptiveltem ..................................... ............. 193
Ganter Ratz-Lewerenz
Interkulturelle Supervision in der Migrationsarbeit .................................................. 217
Friedel Geisler
Karriere und Kinder. Eine Frauengeschichte.
Einzelsupervision mit einer Arztin in der Facharztausbildung ................................ 231
Ferdinand Buer
Supervision mit Promovendlnnen mit Stellungnahmen von Birgit Szczyrba
und Katharina Klandy ............................................................. ................ ................. 245
Ulla Schwitalla
Unternehmenswandel und Supervision ................................................................... 261
SpezieUe Fokussierungen
Ines Cremer-von Brachel
Konzeptentwicklung einer therapeutischen Einrichtung
unter psychodramatischer Supervision ............................... ..................................... 283
Reinald WeifJ
Psychodramatische Supervision als Passage in PersonalentwicklungsmaBnahmen 299
Joachim Wieck
Die supervisorische Begleitung von Entscheidungsprozessen ................................ 313
Service
Kommentierte Literaturauswahl ........................................ ............................... ....... 343
Weiterbildung in psychodramatischer Supervision ................................................. 346
Sachregister ............................................................................................................. 349
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren ................................................................ 353
Textnachweise ......................................................................................................... 355
Einladung
Ich lade Sie herzlich ein, sich in diesem Buch urnzusehen. Es wendet sich an alle, die
sich flir Supervision interessieren, seien es Nachfrager oder Anbieter. Und speziell er
halten Sie Einblicke in die Supervisionspraxis von SupervisorInnen, die sich der Psy
chodramatischen Supervision verschrieben haben.
Psychodrama ist ein Verfahren der Beziehungsarbeit, das von Jakob Levy Moreno
(1889-1974) in Osterreich grundgelegt und in den USA ausgestaltet wurde. Dieses
Verfahren wurde und wird vielfach in der Psychotherapie, speziell der Gruppenpsy
chotherapie, angewandt. Es ist aber keineswegs darauf beschrankt. Ja es hat inzwi
schen - jedenfalls in Deutschland, Osterreich und der Schweiz - weite Verbreitung in
der Beratungsarbeit (von der Suchtberatung bis zur Organisationsberatung) so wie in
der Bildungsarbeit (vom Schulunterricht bis zur Hochschuldidaktik) gefunden. Auch in
der Personalentwicklung (vom Coaching bis zum Training) spielt es eine gewichtige
Rolle.
Wenn hier also vom Psychodrama die Rede ist, sollten Sie es nicht mit Psychothe
rapie verwechseln. Psychotherapie ist nur eine von vielen Anwendungsformen oder
"Formaten", wie ich sie nenne.
Das Format Supervision und das Verfahren Psychodrama sind in der Psychodra
matischen Supervision eine spannende Verbindung eingegangen. Wie, das konnen Sie
selbst heraus finden, indem Sie sich die vielen Geschichten und Reflexionen dieses
Buches vor Augen fuhren.
1m Abschnitt uber die "speziellen Formen" wird Ihnen vorgeflihrt, wie in der Ein
zel-, der Gruppen- und der Organisations supervision gearbeitet wird. AnschlieBend
werden Ihnen "spezielle Methoden" aus dem Psychodrama, aber auch aus anderen
kompatiblen Verfahren in der konkreten Arbeit gezeigt. Der Abschnitt uber die "spezi
ellen Felder" enthalt Beitrage, die demonstrieren, wie dieser Ansatz in sehr unter
schiedlichen Arbeitsbereichen eingesetzt werden kann. Den Abschluss bilden Arbeiten,
die von der Supervision mit speziellen Auftragen berichten.
Alle Beitrage sind seit 1996 bis heute von SupervisiorInnen verfasst, die mit dem
Psychodrama-Zentrum Munster als DozentInnen oder LehrsupervisorInnen zusam
menarbeiten. Die Aufsatze von Leuthner-Beller, Schwitalla und Wieck basieren auf
Abschlussarbeiten der Supervisionsweiterbildung des Zentrums. Insofern sind diese
Texte alle aus einem Kooperationsnetz entstanden, das sich gegenseitig beeinflusst und
8 Einladung
gerneinsam am Projekt einer Psychodramatischen Supervision weiterarbeitet. Wir
wollen Ihnen damit aber auch zugleich einen kleinen Einblick in die Arbeit des Zen
trurns eroffnen.
1m Serviceteil wird Ihnen weitere Literatur zur Vertiefung Thres Selbststudiurns
ernpfohlen. Sie erhalten Hinweise tiber Weiterbildungsmoglichkeiten in Psychodrama
tischer Supervision. Und Sie konnen sich das Buch auch tiber ein Sachregister er
schlieBen.
So halten Sie ein Handbuch in minden, das Ihnen erstmals ein einigermaBen urn
fassendes Bild von der faszinierenden Praxis der Psychodramatischen Supervision er
offnet.
Moge es Ihnen viel Freude bereiten. Das gilt bei der Bestiitigung alter Einsichten
wie filr das Gewinnen neuer. Vor allern aber filr das Erproben dieser neuen Einsichten
in Threr Praxis.
Munster, Weihnachten 2000 Ferdinand Buer
Ferdinand Suer
EinfOhrung in die Psychodramatische Supervision
Wenn wir uber die Supervisionspraxis schreiben, mussen wir uns einer Sprache bedie
nen, die uber unsere Alltagssprache hinausgeht. Wir verwenden spezifische Begriffe,
die wiederum in Theorien verortet sind. Und diese Theorien haben wir irgendwann
ubemommen oder haben sie selbst entwickelt. Auf jeden Fall haben wir eine be
stimmte Begriffssprache gewahlt und eine andere abgewahlt oder erst gar nicht zur
Kenntnis genommen. Ohne diese "Theorie" k6nnen wir die Praxis gar nicht zur
Kenntnis nehmen bzw. beschreiben. Denn ohne Begriffe konnen wir nichts begreifen:
Das Angefasste fallt uns immer wieder aus der Hand.
Diese immer schon vorhandene Theorie mussen wir uns aber bewusst machen, ja
wir mussen sie auch begrtinden, wenn wir denn professionelle SupervisorInnen sein
wollen. Nun hat jeder Supervisor seine eigene Begriffssprache. Und wenn wir ganz
genau hinsehen, auch in den verschiedenen Texten dieses Bandes. Aber es gibt doch
auch viel Gemeinsames oder zumindest eine gemeinsame Referenztheorie. Und die
soIl hier in einigen wichtigen Brennpunkten vorangestellt werden. Genauere und um
fassendere Ausftihrungen dazu finden Sie in meinem "Lehrbuch der Supervision" (Buer
1999d).
1. Konstruktionsprinzipien einer haltbaren Supervision
Nun gibt es auf dem Markt viele Bucher tiber Supervision. Ob die dort vertretenen
Konzeptionen aber haltbar sind, wird oft erst gar nicht diskutiert. Haltbar ware ein
Konzept, dessen Anwendung in der Praxis das halt, was es versprochen hat. Eine
Evaluationsforschung, die eben das uberprtift, findet aber kaum statt (Berker, Buer
1998). Da ist es schon ein wichtiger Schritt, wenn wenigstens plausible Annahmen
tiber die Wirkungsweisen formuliert werden. Das aber kann nur vor dem Hintergrund
einer einigermaBen elaborierten Theorie geschehen. Da wir uns in diesem Handbuch
aber primar mit der Praxis befassen wollen, soIl diese Theorie hier nur kurz skizziert
werden.
10 Ferdinand Buer
1.1 Zur Dialektik von Format und Verfahren in der Beziehungsarbeit
Mit Beziehungsarbeit meine ieh eine Dienstleistung zwischen zwei (oder mehreren Per
sonen), bei der eine Person eine besondere Beziehung zu einer (oder mehreren anderen)
Personen eingeht, urn ihr auf diesem Weg einen immateriellen Nutzen zu verschaffen,
und diese andere Person dabei "mitmacht" (Wedekind 1986; 2(00). So mussen etwa
Pflegekrafte eine bestimmte Beziehung zu ihren zu betreuenden Personen herstellen, da
mit sie in dieser Intimitiit korperliche Geborgenheit und Integrimt siehem konnen. Lehre
rInnen mussen eine besondere Beziehung zu ihren SchtilerInnen eingehen ("padagogi
scher Takt"), darnit diese ihr Unterrichtsangebot uberhaupt annehmen und "mitmachen".
SozialarbeiterInnen mussen zu ihren Klienten erst einmal eine stabile Beziehung autbau
en, darnit diese dann uberhaupt auf sie hOren. Am kunstvollsten wird die Beziehung
m.M.n. gestaltet zwischen Psychotherapeut und Patient. Das auffaJ.ligste Beispiel fUr die
se Beziehungsgestaltung bietet wohl immer noch die Psychoanalyse mit der Handhabung
von Ubertragung und Gegenubertragung in der therapeutischen Beziehung.
Je komplizierter und anspruchsvoller diese Beziehungsgestaltung ist, desto eher
bilden sieh typische Formate heraus, die als feste Rahmen der Beziehungsarbeit fUr
beide Seiten, Anbieter wie Nutzer, Uberschaubarkeit und Entlastung bieten. Das gilt
vor aHem fUr psychotherapeutische, beratende und padagogische Tatigkeiten. So ist der
Unterricht das Kemformat fUr LehrerInnen, die psychotherapeutische Sitzung fUr Psy
chotherapeutlnnen, die Trainingseinheit fUr TrainerInnen, die Seminarveranstaltung fUr
HochschullehrerInnen. Da die Gestaltung der Beziehung in diesen Formaten viel Wis
sen und Konnen voraussetzt, sind die entsprechenden Tatigkeiten hoch professionali
siert. Findet die Tatigkeit dagegen eher in offenen Situationen statt, die kaum raumlich
und zeitlieh zu fixieren sind wie etwa in der Pflege oder in der Sozialarbeit, dann las
sen sieh auch nicht so feste Formate institutionalisieren. Entsprechend sind diese Beru
fe auch nicht so hoch professionalisiert (Wedekind 2000, S. 89f.).
Je dichter die Beziehungsarbeit in anspruchsvollen Formaten aber wird, urn so mehr
wird der Beziehungarbeiter gefordert: Er muss sieh selbst offen und ehrlich einbringen,
darnit der Adressat genugend Vertrauen entwickelt, sich uberhaupt auf sein Beziehungs
angebot einzulassen. Denn er weiB ja nicht genau, was auf ibn zukommt. Auf der anderen
Seite muss der Beziehungsarbeiter sich aber auch vor allzu groBer Nahe schutzen. Denn
er geht diese Beziehung nicht als Freund oder Vertrauter ein, sondem als Fremder, der
mit dieser Arbeit seinen Unterhalt verdienen will. Er muss sein Engagement begrenzen,
will er nicht ausbrennen und sornit arbeitsunfahig werden.
Urn mit dieser Paradoxie von Nahe und Distanz, von Identifikation und Differenz,
von Engagement und Gleiehgtiltigkeit, von Innensieht und AuBensieht, von sieh Einmi
schen und sich Raushalten, von Mitmachen und sich Abgrenzen auf Dauer umgehen zu
konnen, bedarf es nieht nur der EinfUhrung und Einhaltung von Arbeitsregeln, die die
Formate vorgeben. Es bedarf auch eines Instrumentariums, urn mit den konkreten Anlie
gen der Adressaten fertig zu werden. Dieses Instrumentarium soll helfen, mit der Para
doxie urnzugehen, und es soIl zudem dazu dienen, sinnvollen Veranderungszielen naher
zu kommen. Und genau dazu bedarf der Beziehungsarbeiter geeigneter Verfahren.
Ein Verfahren wie etwa die Psychoanalyse, die Themenzentrierte Interaktion, die
Gruppendynarnik, die Transaktionsanalyse, die Gestaltarbeit, die Montessori-Padago
gik, die personenzentrierte GesprachsfUhrung, die Moderationsmethode oder eben auch
EinfOhrung in die Psychodramatische Supervision 11
das Psychodrama ist ein in sieh konsistenter Handlungsansatz zur Steuerung an
spruchsvoller Beziehungsarbeit. Ein Verfahren bietet nicht nur viele Methoden und ei
ne Theorie dieser Methoden (Praxeologie). Es bietet auch Theorien und Konzepte zur
Interpretation der Geschehnisse, mit denen es befasst ist (Interpretationsfolien). Und es
bietet - explizit oder implizit - eine Philosophie, die dieses Handeln begrtindet und
rechtfertigt. Aus dieser Philosophie llisst sieh aber vor allem eine Haltung gewinnen,
die diese komplexe Arbeit ertrliglich werden llisst.
Wlihrend das Format der hoch sensiblen Beziehung Sieherheit bietet, soll das Ver
fahren Bewegung in erstarrte Beziehungen bringen. Formate sind Ergebnis wie Aus
druck einer professionellen Tlitigkeit. Sie sind standardisiert und werden von Berufs
verblinden und staatlichen Stellen (z.B. Hochschulen) abgesiehert. Verfahren dagegen
sind eher aus kulturkritischen Bewegungen entstanden und werden von Aktivisten
weiterverbreitet. So stehen Format und Verfahren in einem dialektischen Spannungs
verhliltnis zueinander. Beziehungsarbeit ist aber auf beide angewiesen: Ohne Format
kann ein Verfahren nieht verortet werden. Ohne ein Verfahren kann in einem Format
nieht konkret gehandelt werden (Buer 1997; 1998).
In welchem Format ein Beziehungsarbeiter tlitig wird, hangt yom Anliegen seines
Kunden, von seinen eigenen Kompetenzen, vor allem aber davon ab, was sieh verkau
fen llisst. Welches Verfahren er gelemt hat, ist eher seinen personlichen Prliferenzen
geschuldet. Zwar konnen bestimmte Verfahren gerade in Mode sein. Der Beziehungs
arbeiter kann daher verftihrt sein, gerade dieses Verfahren zu erlemen. Ob er aber auf
Dauer damit in den Formaten arbeiten kann, die er anbieten mochte, sollte er nieht von
einer Mode abhangig machen. Denn das Verfahren muss einfach zu seiner Personlich
keit, seinem Lebensstil passen. Erst dann kann er es mtihelos handhaben.
Ein Verfahren ist wie ein Anzug, in dem ieh mich wohlfiihle und der mich attraktiv
macht. Er darf meine Person nieht verdecken, sondem muss sie zur Geltung bringen.
Denn entscheidend ftir die Beziehungsgestaltung ist doch die Ausstrahlung. Und dazu
soll der Anzug moglichst unauffallig beitragen. Dieser Anzug muss mir aber wie ange
gossen passen. Zwar kann ich mir auch einmal einen ausleihen. Aber meistens passt er
mir dann doch nicht zufriedenstellend. Irgendwo zwackt und zwiekt es immer noch.
Auch im Kleiderschrank ist der Anzug relativ nutzlos. Erst angezogen kann er zur
Geltung kommen. So muss auch ein Verfahren individuell verkorpert werden, urn
wirksam zu werden.
Ein Format dagegen ist wie die Szenerie, in der ieh auftrete. Es schreibt Ort, Zeit,
Kulissen, Requisiten und Handlungsmoglichkeiten vor. Der Beziehungsarbeiter ist ftir
die Einrichtung dieser Szenerie verantwortlich und er muss seinen Adressaten hinein
locken und dort heimisch werden lassen. Diese Szenerie ist aber stabil und bietet somit
einen verllisslichen Handlungsrahmen.
Ein professioneUer Beziehungsarbeiter muss beide Seiten beherrschen: Das dem
jeweiligen Auftrag angemessene Format wie ein zu ihm passendes Verfahren. Das ist
Minimum. Urn auf dem Markt bestehen zu konnen, soUten aber durchaus mehrere
Formate beherrscht werden. Und urn seine Moglichkeiten noch besser nutzten zu kon
nen, sollten durchaus verschiedene Verfahren trainiert sein. Allerdings gibt es hier eine
Grenze. Nieht jedes llisst sieh mit jedem kombinieren, so wie nieht jede Krawatte zu
jedem Anzug passt. Aber gerade in der spezifischen Kombination kann sich die indivi
duelle Note eines jeden Anbieters zeigen.