“Por que aprender isso, professora?” Sentido pessoal e atividade de estudo na Psicologia Histórico-Cultural PDF
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“Por que aprender isso, professora?” FUNDAÇÃO EDITORA DA UNESP Presidente do Conselho Curador Mário Sérgio Vasconcelos Diretor-Presidente Jézio Hernani Bomfim Gutierre Superintendente Administrativo e Financeiro William de Souza Agostinho Conselho Editorial Acadêmico Carlos Magno Castelo Branco Fortaleza Henrique Nunes de Oliveira João Francisco Galera Monico João Luís Cardoso Tápias Ceccantini José Leonardo do Nascimento Lourenço Chacon Jurado Filho Paula da Cruz Landim Rogério Rosenfeld Rosa Maria Feiteiro Cavalari Editores-Adjuntos Anderson Nobara Leandro Rodrigues Flávia da Silva Ferreira Asbahr “Por que aprender isso, professora?” Sentido pessoal e atividade de estudo na Psicologia Histórico-Cultural © 2017 Editora UNESP Direito de publicação reservados à: Fundação Editora da Unesp (FEU) Praça da Sé, 108 01001-900 – São Paulo – SP Tel.: (00xx11) 3242-7171 Fax.: (0xx11) 3242-7172 www.editoraunesp.com.br [email protected] Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Vagner Rodolfo CRB-8/9410 A799p Asbahr, Flávia da Silva Ferreira “Por que aprender isso, professora?” Sentido pessoal e atividade de estudo na Psicologia Histórico-Cultural / Flávia da Silva Ferreira Asbahr. São Paulo: Editora Unesp Digital, 2017. Formato: Digital Inclui bibliografia e anexo. ISBN: 978-85-9546-177-2 (eBook) 1. Educação. 2. Ensino. 3. Pedagogia. 4. Psicologia. 5. Psicologia Histórico-Cultural. I. Título. 2017-720 CDD: 371.102 CDU: 37 Índice para catálogo sistemático: 1. Educação: Ensino 371.102 2. Educação: Ensino 37 Este livro é publicado pelo projeto Edição de Textos de Docentes e Pós-Graduados da Unesp – Pró-Reitoria de Pós-Graduação da Unesp (PROPG) / Fundação Editora da Unesp (FEU) Editora Afiliada: Esperança Lá bem no alto do décimo segundo andar do Ano Vive uma louca chamada Esperança E ela pensa que quando todas as sirenas Todas as buzinas Todos os reco-recos tocarem Atira-se E - Ó delicioso voo! - Ela será encontrada miraculosamente incólume na calçada, Outra vez criança... E em torno dela indagará o povo: - Como é teu nome, meninazinha de olhos verdes? E ela lhes dirá (É preciso dizer-lhes tudo de novo!) Ela lhes dirá bem devagarinho, para que não esqueçam: - O meu nome é ES-PE-RAN-ÇA… Mario Quintana, Nova Antologia Poética Para Flora e Francisco, minhas crianças, são para vocês as lutas diárias por um mundo humano e justo. Ao João Correia Filho, meu lindinho, com amor e gratidão por estar sempre presente e por me ensinar como a vida fica melhor quando há um projeto compartilhado a dois. Sumário Introdução Meus motivos e o objetivo de pesquisa O caminho percorrido e a tese defendida 1 – A psicologia histórico-cultural: uma concepção de homem e de ciência Princípios teóricos da Psicologia Histórico-Cultural 2 – A criança em desenvolvimento: a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na Psicologia Histórico-Cultural A concepção histórico-cultural sobre desenvolvimento e aprendizagem O problema da periodização do desenvolvimento psicológico na infância 3 – A atividade de estudo e a formação do pensamento teórico Conteúdo e estrutura da atividade de estudo A formação do pensamento teórico e a organização do ensino A atividade orientadora de ensino como unidade dialética entre atividade de estudo e atividade de ensino 4 – Sentido pessoal, significado social e a constituição da consciência humana A relação entre sentido e significado na constituição da consciência humana: leituras de Vigotski e Leontiev O sentido pessoal e a atividade de estudo 5 – O método em movimento Concepção metodológica da Psicologia Histórico-Cultural Procedimentos metodológicos para a apreensão dos dados de pesquisa: conhecendo o concreto caótico Procedimentos analíticos Caracterização inicial de uma singularidade: o referente empírico 6 – Análise dos dados: o processo de atribuição de sentido pessoal à atividade de estudo O contexto da atividade de estudo Desenvolvimento da atividade de estudo Resultados da atividade de estudo Sínteses: a relação singular-particular-universal no processo de atribuição de sentido pessoal à atividade de estudo Referências
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