pontificia universidad católica del ecuador facultad de arquitectura diseño y artes carrera de ...

285 Pages·2014·11.42 MB·Spanish

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y ARTES
CARRERA DE DISEÑO

DISERTACIÓN PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
DISEÑADOR CON MENCIÓN EN DISEÑO DE PRODUCTOS

“Equipamiento para desarrollar actividades escolares para niños
con parálisis cerebral espástica leve y moderada de 5 a 11 años.”

Nombre
Andrea Estefanía Montesdeoca Castillo

Director
Diseñadora Industrial Flordemaría Cabrera

Quito, febrero 2014
DEDICATORIA

A mi mamá,
por ser el motor que me impulsa para seguir adelante,
por ser la guiadora de mi camino,
y apoyarme siempre en toda mi vida.

A mi abuelita,
por ser esa fortaleza que siempre está presente en mí,
por su inmenso amor y apoyo a lo largo de mi vida.

A mi tío Juan Carlos,
Por darme ánimo y apoyo incondicional.

A mi tío abuelo Hernán,
Por su paciencia y apoyo.

A Andrés,
por ser mi compañero de batalla.
AGRADECIMIENTOS

A la Vida,
por darme tanto y llenarme de personas valiosas y aprendizajes constantes.

A mis profesores que estuvieron presente en toda mi carrera estudiantil,
por compartir sus enseñanzas, motivaciones, y amor hacia la profesión.

A los niños de las fundaciones,
por inundarme con su alegría y enseñarme
a ver la vida de una forma distinta.

A todas aquellas personas,
que de una u otra forma siempre estuvieron conmigo
e hicieron posible la realización de este trabajo.
RESUMEN

1. CAPÍTULO I

1.1 ANTECEDENTES 1
1.1.1 Discapacidad 2
1.1.1.1 Términos y Conceptos asociados (enfermedad,
deficiencia, discapacidad, minusvalía) 2
1.1.2 Discapacidad a nivel mundial 4
1.1.2.1 Datos sobre discapacidad mundial 5
1.1.2.2 Obstáculos sociales 8
1.1.3 Discapacidad en América Latina 8
1.1.3.1 Áreas problemáticas de la discapacidad 11
1.1.4 Discapacidad en el Ecuador 12
1.1.4.1 Causas 14
1.1.4.2 Tipos de discapacidad 15
1.1.4.3 Datos y cifras en el Ecuador 17
1.1.4.4 Políticas de estado sobre discapacidad 19
1.1 PROBLEMÁTICA 22

1.2 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 25

1.3 OBJETIVOS 26
1.3.1 General
1.3.2 Específicos

2. CAPÍTULO II- MARCO TEÓRICO

2.1 PARÁLISIS CEREBRAL
2.1.1 Origen del concepto parálisis cerebral 28
2.1.2 Definición 30
2.1.3 Datos estadísticos sobre Parálisis cerebral 31
2.1.4 Características 33
2.1.5 Factores de riesgo 34
2.1.6 Causas de la Parálisis cerebral 35
2.1.7 Síntomas 37
2.1.8 Problemas asociados con la Parálisis cerebral 37
2.1.9 Clasificación de la Parálisis cerebral 41

2.2.2 PARÁLISIS CEREBRAL ESPÁSTICA
2.2.1 Espasticidad 46
2.2.2 Evolución de la espasticidad 47
2.2.3 Características de la parálisis cerebral espástica 49
2.2.4 Áreas afectadas 49
2.2.5 Consecuencias 50
2.2.6 Control y tratamiento de la parálisis cerebral
espástica 50
2.2.6.1 Equipo especializado 51
2.2.6.2 Tratamiento 52
2.2.7 Factores que intervienen en los primeros años de
formación del niño con parálisis cerebral. 62

2.3 EDUCACIÓN
2.3.1 Educación y Calidad de vida 64
2.3.2 Definición 65
2.3.3 Cuatro pilares de la educación 66
2.3.4 Sistema educativo Nacional 67

2.4 EDUCACIÓN ESPECIAL
2.4.1 Definición 68
2.4.2 Modalidades de educación inclusiva y especial 69
2.4.3 Principios de la Educación especial 70
2.4.4 Modelo ecológico funcional 72
2.4.5 Principios educativos para manejar el aprendizaje
de un niño con parálisis cerebral 75
2.4.6 Problemas educativos específicos del niño con
parálisis cerebral 76
2.4.7 Medios auxiliares para la educación 78

2.5 DESARROLLO MOTOR, COGNITIVO Y
PSICOLÓGICO DE NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL
DE 7 A 9 AÑOS 81

2.6 ACTIVIDADES ESCOLARES QUE DESARROLLAN
LOS NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL 86
2.6.1 Análisis de las actividades que desarrollan los
niños con parálisis cerebral 86

2.7 FUNDACIONES DE PARÁLISIS CEREBRAL 90
2.7.1 Instituto Parálisis Cerebral 90
2.7.2 Centro de Desarrollo Integral “El Niño” de la
fundación Tierra Nueva 92

3. CAPÍTULO III

Metodología- manual del diseñador industrial e inti 99

3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE DISEÑO 102
3.1.1 Problemática de diseño 102
3.1.2 Planteamiento del problema de diseño 104
3.1.3 Usuarios 105
3.1.4 Análisis de lo existente 106
3.1.5 Necesidades 132
3.1.6 Requerimientos 132

3.2 DISEÑO DE CONCEPTO 137
3.2.1 Definición de concepto 137
3.2.2 Concepto 137
3.2.3 Alternativas 139
3.2.4 Selección de alternativa a través de una variante
del método Saaty. 147

3.3 DISEÑO EN DETALLE 151
3.3.1 Evolución de la propuesta de diseño 151
3.3.2 Antropometría 153
3.3.3 Análisis ergonómico 163
3.3.4 Análisis de color 170
3.3.5 Desarrollo técnico 174
3.3.5.1 Planos técnicos iniciales 174
3.3.5.2 Maqueta 175
3.3.5.3 Construcción del prototipo 176
3.3.5.4 Evaluación de prototipo 182
3.3.5.5 Planos técnicos definitivos 192
3.3.5.6 Láminas funcionales 193
3.3.5.7 Láminas secuencia de uso 194
3.3.5.8 Maqueta final 195
3.3.5.9 Utilización de material 196
3.3.5.10 Costo aproximado del equipamiento escolar 200
3.3.6 Aporte desde el Diseño de productos 202

4. CAPÍTULO IV

4.1 Conclusiones 204
4.2 Recomendaciones 207

BIBLIOGRAFÍA 209

ÍNDICE DE FIGURAS Y TABLAS 219

ANEXOS 221
RESUMEN

Hoy por hoy, la educación se ha convertido en uno de los ejes prioritarios para enfrentar los
nuevos desafíos y exigencias de la sociedad. Hablamos de un mundo competitivo en donde
se busca “elevar los niveles de enseñanza, ampliar los programas de estudios, incorporar
tecnologías, desarrollar aptitudes sociales y personales, tener más en cuenta la igualdad de
oportunidades y, en conjunto, preparar a los jóvenes para un mundo en rápida evolución.”
(Hegarty, 1994, p.9). No es la excepción incluir en el concepto de “igualdad de
oportunidades”, a las personas con discapacidad.
La educación en una persona no solo con discapacidad busca desarrollar destrezas,
habilidades, conocimientos y experiencias en diversas áreas para promover su desarrollo
integral, su autonomía para mejorar su calidad de vida, y evitar el aislamiento dentro de la
sociedad.
Lamentablemente, todavía existen ciertas barreras objetuales que impiden el completo
acceso a una educación adecuada por parte de las personas con discapacidad.

Este proyecto de fin de carrera surge ante una problemática relacionada con la educación y
la parálisis cerebral, una enfermedad cerebral que afecta principalmente a las áreas
motoras del cuerpo causando desorden y rigidez muscular, problemas en la postura y
movimiento (Fundación Christopher y Dana Reeve, s.f). La poca atención que ha recibido
este grupo de personas en ámbitos de desarrollo educativo e infraestructura, se refleja
claramente en el equipamiento utilizado para realizar actividades escolares, pues presenta
dificultades que se traducen en la improvisación de adaptaciones (de yeso, tela, cartón,
foamy) que corrigen la postura de una forma rudimentaria y ayudan a que el objeto se
acople a las necesidades de cada niño, lo que puede resultar incómodo y doloroso para el
usuario. Por otra parte, algunos productos en el mercado mantienen al niño estático, sin que
éste pueda cambiar de posición o movilizarse, manteniendo una estética hospitalaria,
provocando que el niño se sienta enfermo y diferente.

La escasa exploración que ha tenido este tema desde la industria y el ámbito del diseño de
productos en el Ecuador, fue un detonante que impulsó el desarrollo de este proyecto.
A través del Diseño de Productos, se propone un equipamiento escolar con estética
llamativa e infantil, que facilite la adaptación a diversos usuarios, posiciones, actividades y
entornos escolares, manteniendo la adopción de posturas correctas, de acuerdo a la
ergonomía y antropometría indicada y aportando en la mejora de su aprendizaje, autonomía
y autoestima.
Por las limitaciones y características especiales y únicas de cada niño con parálisis cerebral
espástica, se han tomado en cuenta criterios no solo escolares, sino médicos, de
rehabilitación, ergonómicos, y de diseño para que el niño pueda realizar sus actividades
escolares de una manera adecuada, eficiente y cómoda, aportando en la mejora de su
educación.

Palabras clave: discapacidad- parálisis cerebral- educación- niños- diseño de productos-
actividades escolares.

CAPÍTULO I

“La discapacidad no está en las personas faltas de una parte de su cuerpo,
está en la mente de muchas que se dicen sanas” - Marithe Lozano.

1.1 ANTECEDENTES

La discapacidad es una realidad social que está presente desde el inicio de la humanidad
en todos los entornos geográficos, raciales, económicos y culturales.
Antiguamente, y no hace mucho, esta situación no era tan notoria, pues en la sociedad, las
familias procuraban mantener ocultas a personas que tenían algún tipo de imposibilidad
motora, visual, auditiva y especialmente mental.

Ahora, estas personas ocupan un lugar importante dentro de la sociedad, debido al
surgimiento de leyes, derechos, políticas de estado que los protegen. Pero a pesar de esto,
todavía hace falta evolucionar en la concepción colectiva del término discapacidad. En
muchos casos, lo que ocurre es que los familiares y la sociedad no saben cómo
comportarse frente a una persona con discapacidad; se enfocan principalmente en el ámbito
médico y farmacológico, ejes prioritarios, pero no únicos en el tratamiento. Se le reduce a la
persona únicamente a su discapacidad, olvidando que este ser humano en su mente
compleja experimenta emociones, sentimientos, sueños, metas, y deseos para adquirir
nuevos aprendizajes y experiencias como todas la personas.

Para determinar las necesidades de esta población es necesario conocer de raíz las
causas, estadísticas, y requerimientos específicos, así como conceptos fundamentales e
información aplicados en entornos generales y específicos de América Latina y Ecuador,
que se desarrollarán a continuación.

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