Piano Offerta Formativa a.s. 2010/2011 - studentitaranto.com

82 Pages·2010·1.44 MB·English

ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATOPER I SERVIZI COMMERCIALI E TURISTICI
"FRANCESCO SAVERIO NITTI"
Via Umbria 166/168 - 74100 TARANTO
Tel. [phone] - Fax [phone]

P.O.F.
Piano Offerta Formativa
a.s. 2010/2011

DIRIGENTE SCOLASTICO:
Ing. Angelo Serafino PARROTTA
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA – A.S. 2010/11 1

IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATOPER I SERVIZI COMMERCIALI E TURISTICI
"FRANCESCO SAVERIO NITTI"
Via Umbria 166/168 - 74100 TARANTO
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Presentazione della scuola
L’Istituto Professionale “F.S.Nitti” nasce il 1° ottobre del 1960 per
trasformazione della Scuola tecnico- commerciale “Galileo Galilei” sorta nel
1939. L’Istituto inizialmente offriva corsi quadriennali e biennali. I corsi
quadriennali davano la possibilità di conseguire diplomi di Contabile d’Azienda
e di Corrispondente in Lingue Estere.
Successivamente i corsi quadriennali furono sostituiti dai corsi triennali,
che non prevedevano le sessioni autunnali degli esami di riparazione, quindi
gli alunni venivano dichiarati idonei o non idonei. Dal primo ottobre del 1964
le qualifiche biennali furono sostituite dalle qualifiche biennali di Addetto alla
Segreteria di Azienda organizzate su un biennio comune e su specializzazioni
al terzo anno.
Queste qualifiche furono gradualmente soppresse a decorrere dal
1993/1994 e sostituite con gli attuali indirizzi: Tecnico della Gestione
Aziendale e Tecnico dei Servizi Turistici. Nell’anno scolastico 1964/65 gli
studenti ottennero di poter seguire corsi dell’Istituto per Periti Aziendali e
Corrispondenti in Lingue Estere, con frequenze presso l’Istituto e con diritto a
sostenere gli Esami di Stato presso l’I.T.C. “Pitagora”. Con la Legge 754 del 27
ottobre 1969, gli studenti ottennero la possibilità di frequentare il quarto e
quinto anno e poter accedere così agli studi universitari. L’Istituto ebbe sede a
Taranto, negli anni a seguire furono create sedi coordinate a Castellaneta,
Martina Franca, Grottaglie che divennero successivamente autonome. Dalla
sede centrale di Via D’Aquino , l’Istituto venne trasferito in Via Archimede
(rione Tamburi), successivamente in Viale Trentino e dallo scorso anno, in via
definitiva presso i locali di Via Umbria 166-168.

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Le finalità e gli obiettivi istituzionali della scuola

Il P.O.F. costituisce il documento identificativo dell’Istituzione Scolastica:
in esso, infatti, viene illustrata la realtà didattica e formativa della scuola
attraverso la definizione dei percorsi di base, elaborati nell’ottica
dell’autonomia, che consente flessibilità organizzativa e didattica, e ampliati
dalla progettualità integrata, che determina il valore aggiunto rispetto
all’offerta di base.
Compito della Scuola deve essere quello di valorizzare le individualità degli
studenti concretizzando le scelte educative e formative sottese al curricolo
scolastico in interazione continua con le scelte culturali dell’ambiente e
dialogando con il tessuto sociale e territoriale in cui gli studenti sono inseriti.
Ai propri studenti l’Istituto Nitti vuole assicurare:
- opportunità educative nel rispetto delle esigenze specifiche;
- conoscenza di se stessi, valorizzando la propria identità e rafforzando
le potenzialità positive;
- coscienza di appartenere ad una comunità civile e ad un ambiente da
conoscere e rispettare, interpretando diritti e doveri;
- formazione professionale adeguata al momento storico ed
economico, stimolata e supportata da un’organica cultura professionale
polivalente;
- progressiva conquista dell’autonomia di giudizio, di scelta, di
assunzione di impegni, per l’inserimento attivo nella società e nel lavoro,
sulla base del rispetto dell’altro, del dialogo e della partecipazione al bene
comune;
- la concreta realizzazione di una convivenza ed integrazione con i
propri compagni basata sulla cooperazione, sull’accettazione delle
diversità, intese come valori ed opportunità di crescita.
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- Ridurre lo svantaggio scolastico, recuperando quegli allievi che per
cause varie, ma legate all’esperienza personale, hanno perso mordente,
volontà di competere ed anni scolastici;
- Riequilibrare culturalmente gli studenti con “debito formativo”,
ponendo un’attenzione particolare al disagio, ma cercando di valorizzare
anche le eccellenze;
- Rilanciare la scuola, come agenzia formativa sul territorio e come centro
d’educazione permanente;
- Aumentare la visibilità della scuola nel territorio attraverso
collaborazione con gli enti locali, le realtà economiche e sociali presenti e
funzionanti;
- Promuovere un maggiore interscambio tra scuola e mondo del lavoro
attraverso la realizzazione di stages che consentano agli studenti di acquisire
valide competenze professionali;
- Incrementare, con progetti mirati, l’uso delle tecnologie informatiche,
consentendo agli studenti d’acquisire competenze spendibili nel mondo del
lavoro.

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I bisogni educativi nella societa’ contemporanea

Con la sua azione formativa, l’Istituto intende rispondere ai seguenti bisogni
educativi della società contemporanea:
Colmare la povertà di valori umani e morali;
Conoscersi e sapersi adattare a nuove situazioni, a contesti in continua
trasformazione;
Relazionare, collaborare con gli altri,
Accogliere, ascoltare, condividere per essere aperti a tutti,
Saper rispettare l’ambiente, gli altri e se stessi come persone e cittadini;
Poter esprimere al meglio, a livello individuale e collettivo, le proprie
capacità.

Per questi motivi l’Istituto rispetterà i seguenti criteri nelle sue scelte
educative:
Centralità della persona: nella sua dignità di essere umano, con i suoi
bisogni, le sue aspirazioni, le sue difficoltà, le sue speranze, in
prospettiva del futuro;
Il valore dell’ambiente: accogliente, ricco di fiducia e di valori da
proporre, frutto di una qualità di presenza da ricercare costantemente;
L’apertura verso gli altri come mezzo per raggiungere un livello di vera
maturità umana;
La formazione alla giustizia e alla pace per una pedagogia della non
violenza, della solidarietà, dell’onestà che porti a vivere concretamente il
valore della pace;
La stima dei valori culturali, considerati come mezzi di crescita armonica,
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La formazione di una comunità educante come supporto indispensabile
per un cammino educativo e punto di riferimento per la ricerca ed il
confronto.

I bisogni educativi specifici del contesto ambientale

L’Offerta formativa tiene conto non solo delle caratteristiche
psicologiche degli alunni ma anche delle caratteristiche socio-culturali
dell’ambiente in cui si esplica concretamente l’azione educativa. La Scuola
opera in un territorio caratterizzato da insediamenti industriali e
marittimi di grandi dimensioni, oltre che dalla presenza di sedi militari,
che condizionano il tessuto economico e sociale in modo prevalente.
Se si intende offrire effettive prospettive di lavoro ai propri studenti,
l’Istituto deve:
- Sensibilizzare alla frequenza assidua ed una crescita del senso di
responsabilità;
- Acquisire capacità di pensare, operare e relazionare
autonomamente ed in gruppo;
- Pianificare le competenze e le capacità rivolte alle esigenze
occupazionali del territorio,
- Sviluppare una mentalità “europeista” e transnazionale attraverso la
partecipazione a progetti ed iniziative in collaborazione con realtà
operative del territorio nazionale;
- Fornire competenze e capacità culturali e professionali del profilo
specialistico di riferimento spendibili in ambito lavorativo;
- Provvedere alla socializzazione attraverso iniziative di carattere
culturale e professionale.
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Il profilo educativo, culturale e professionale (PECUP)

Il secondo ciclo di istruzione e formazione ha come riferimento unitario il
profilo educativo, culturale e professionale definito dal decreto legislativo 17
ottobre 2005, n. 226, allegato A).
Esso è finalizzato a:
a) la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare
la molteplicità dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di
motivazioni;
b) lo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;
c) l’esercizio della responsabilità personale e sociale.
Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, la dimensione trasversale
ai differenti percorsi di istruzione e di formazione frequentati dallo studente,
evidenziando che le conoscenze disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le
abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme delle azioni e
delle relazioni interpersonali intessute (l’agire) siano la condizione per maturare
le competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono
autonomo costruttore di se stesso in tutti i campi della esperienza umana, sociale
e professionale.
Nel secondo ciclo, gli studenti sono tenuti ad assolvere al diritto-dovere
all’istruzione e alla formazione sino al conseguimento di un titolo di studio di
durata quinquennale o almeno di una qualifica di durata triennale entro il
diciottesimo anno di età. Allo scopo di garantire il più possibile che “nessuno resti
escluso” e che “ognuno venga valorizzato”, il secondo ciclo è articolato nei
percorsi dell’istruzione secondaria superiore (licei, istituti tecnici, istituti
professionali) e nei percorsi del sistema dell’istruzione e della formazione
professionale di competenza regionale, presidiati dai livelli essenziali delle
prestazioni definiti a livello nazionale. In questo ambito gli studenti completano
anche l’obbligo di istruzione di cui al regolamento emanato con decreto del
Ministro della pubblica istruzione 22 agosto 2007, n. 139.
I percorsi degli istituti professionali si caratterizzano per l’integrazione tra una
solida base di istruzione generale e la cultura professionale che consente agli
studenti di sviluppare i saperi e le competenze necessari ad assumere ruoli tecnici
operativi nei settori produttivi e di servizio di riferimento, considerati nella loro
dimensione sistemica.
Nella progettazione dei percorsi assumono particolare importanza le
metodologie che valorizzano, a fini orientativi e formativi, le esperienze di
raccordo tra scuola e mondo del lavoro, quali visite aziendali, stage, tirocini,
alternanza scuola lavoro. Tali attività permettono di sperimentare una pluralità di
soluzioni didattiche per facilitare il collegamento con il territorio e personalizzare
l’apprendimento mediante l’inserimento degli studenti in contesti operativi reali.
L’esigenza di evitare la sovrapposizione con i percorsi degli altri ordini
dell’istruzione secondaria superiore ha ricondotto l’insieme delle proposte
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formative degli istituti professionali a due settori e sei indirizzi, che fanno
riferimento a filiere produttive di rilevanza nazionale.
Le discipline dell’area di indirizzo, presenti in misura consistente fin dal
primo biennio, si fondano su metodologie laboratoriali che favoriscono
l’acquisizione di strumenti concettuali e diprocedure funzionali a preparare ad
una maggiore interazione con il mondo del lavoro e delle professioni da
sviluppare nel triennio. L’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza
previste a conclusione dell’obbligo di istruzione consentono di arricchire la
cultura di base dello studente e di accrescere il suo valore anche in termini di
occupabilità.
Nel successivo triennio sarà possibile articolare ulteriormente gli indirizzi in
opzioni per rispondere alle esigenze di una formazione mirata a specifiche
richieste del tessuto produttivo locale.
I percorsi degli istituti professionali sono definiti, infine, rispetto ai percorsi
dei licei, in modo da garantire uno “zoccolo comune”, caratterizzato da saperi e
competenze riferiti soprattutto agli insegnamenti di lingua e letteratura italiana,
lingua inglese, matematica, storia e scienze, che hanno già trovato un primo
consolidamento degli aspetti comuni nelle indicazioni nazionali riguardanti
l’obbligo di istruzione (D.M. n.139/07).

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Le scelte educative della scuola

ACCOGLIENZ
SCELTA A E VALORIZZAZION
CONSAPEVOLE CONTINUITA’ E
DELLE
DIFFERENZE
ABILITA’ SOLIDARIETA’ E
TECNOLOGICHE RISPETTO
OPERATIVE
ALUNN
O
ABILITA’ ABILITA’
LOGICHE ESPRESSIVE
ABILITA’
LINGUISTICH
E

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ISTITUTI PROFESSIONALI

LINEE GUIDA PER IL PASSAGGIO AL NUOVO
ORDINAMENTO

(d.P.R. 15 marzo 2010, n.87, articolo 8,
comma 6)

L’Istituto professionale dura 5 anni ed è suddiviso in due bienni e un quinto
anno, al termine del quale gli studenti sostengono l’esame di Stato per il
conseguimento del diploma di Istruzione Professionale.
Sono previste 1056 ore annuali pari a una media di 32 ore settimanali.
Più laboratori , stage, tirocini e alternanza scuola-lavoro per apprendere,
specie nel secondo biennio e nel quinto anno, attraverso un’esperienza diretta.
Gli Istituti professionali possono continuare ad organizzare percorsi
triennali per il conseguimento di qualifiche professionali sulla base della
programmazione delle Regioni.

L’identità degli istituti professionali, così come esplicitato nel Regolamento, è
connotata, in linea con le indicazioni dell’Unione europea di cui al paragrafo 1.1,
da una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico, acquisita
attraverso saperi e competenze sia dell’area diistruzione generale sia dell’area di
indirizzo.
L’area di istruzione generale comune a tutti i percorsi ha l’obiettivo di fornire
ai giovani - a partire dal rafforzamento degli assi culturali che caratterizzano
l’obbligo d’istruzione - una preparazione adeguata su cui innestare conoscenze
teoriche e applicative nonché abilità cognitive proprie dell’area di indirizzo.
Per comprendere il rapporto fra area di istruzione generale e area di indirizzo
occorre aver presente, anzitutto, che tali aree non sono nettamente separabili, pur
avendo una loro specificità, per le seguenti motivazioni:
- la cultura generale, necessaria alla formazione delle persone e dei cittadini,
include una forteattenzione ai temi del lavoro e delle tecnologie;
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