Phraséologie et idéologie comparées dans l'art de l'épopée

311 Pages·2017·4.25 MB·French

by  Andrej Fajgelj

Phraséologie et idéologie comparées dans l’art de
l’épopée: Homère, chansons de geste, gouslé
Andrej Fajgelj
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AndrejFajgelj. Phraséologieetidéologiecomparéesdansl’artdel’épopée: Homère,chansonsdegeste,
gouslé. Littératures. UniversitéPaul Valéry- Montpellier III, 2008. Français. ￿NNT: ￿. ￿tel-00351831￿
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UNIVERSITÉ MONTPELLIER III - PAUL VALÉRY
Arts et Lettres, Langues et Sciences Humaines et Sociales

UFR I - Lettres, Arts, Philosophie, Linguistique
Département des Langues Anciennes

DOCTORAT DE L'UNIVERSITÉ PAUL VALÉRY - MONTPELLIER III

Discipline : Grec ancien

THÈSE

présentée et soutenue publiquement par

FAJGELJ ANDREJ

Titre :

PHRASÉOLOGIE ET IDÉOLOGIE COMPARÉES DANS L’ART
DE L’ÉPOPÉE : HOMÈRE, CHANSONS DE GESTE, GOUSLÉ

Sous la direction de

Monsieur le Professeur PIERRE SAUZEAU

MEMBRES DU JURY :

M. Pierre Sauzeau, Professeur de l’Université Paul-Valéry - Montpellier III
M. Gérard Gouiran, Professeur de l’Université Paul-Valéry - Montpellier III
M. Bernard Sergent, Chercheur au CNRS
M. Didier Pralon, Professeur de l’Université de Provence
M. Aleksandar Loma, Professeur de l’Université de Belgrade, Serbie

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À Jovana

Même si nos chants populaires sont créés par le simple
peuple, il ne faut pas pour autant penser que tout lettré,
sans aucune connaissance du sujet et sans préparation,
puisse les comprendre.

Vuk Karadžić

TABLE DES MATIÈRES
TABLE DES MATIÈRES .......................................................................................................................... 7
AVANT-PROPOS .................................................................................................................................. 9
INTRODUCTION ................................................................................................................................ 11
IÈRE PARTIE : PRÉSENTATION DES GOUSLÉ ............................................................. 21
PROBLÈMES TERMINOLOGIQUES ...................................................................................................... 23
RECHERCHES ET MENTIONS PRÉCÉDENTES ..................................................................................... 25
HISTOIRE ET THÉMATIQUE ............................................................................................................... 40
INSTRUMENT ET INTERPRÉTATION .................................................................................................. 45
VERSIFICATION ET LANGUE ............................................................................................................. 52
CHANTEUR ET AUTEUR .................................................................................................................... 57
IIE PARTIE : FONCTIONNEMENT DE LA TRADITION........................................... 71
TRADITIONNEL ................................................................................................................................. 75
POPULAIRE ........................................................................................................................................ 78
ORAL ................................................................................................................................................. 90
RÉFÉRENTIALITÉ ............................................................................................................................... 96
OEUVRE ........................................................................................................................................... 103
AUTEUR ........................................................................................................................................... 103
ORALITÉ SECONDAIRE .................................................................................................................... 105
IIIE PARTIE : COMPARAISON DES CLICHÉS .......................................................... 109
CORPUS ET MÉTHODE ..................................................................................................................... 111
CLICHÉ : POUR UNE NOUVELLE STÉRÉOTYPIE............................................................................... 111
PAROLE ........................................................................................................................................... 116
LIEU ................................................................................................................................................. 128
TEMPS .............................................................................................................................................. 134
SENTIMENTS .................................................................................................................................... 139
ATTRIBUTS HÉROÏQUES .................................................................................................................. 152
CHEVAUCHER ................................................................................................................................. 161
DIRE VRAI ........................................................................................................................................ 166
ANTITHÈSE SLAVE .......................................................................................................................... 182
LISTE DE CORRESPONDANCES ........................................................................................................ 199
IVE PARTIE : IDÉOLOGIE ............................................................................................... 225
IDÉOLOGIE ...................................................................................................................................... 228
CYCLES DE DÉVELOPPEMENT DE L’ÉPOPÉE ................................................................................... 230
PROPAGANDE : ÉLÉMENT AJOUTÉ OU CONSTITUTIF ? .................................................................. 232
ASSOCIATIONS VERTICALES ........................................................................................................... 235
HÉROÏSME ....................................................................................................................................... 243
HONNEUR ET GLOIRE ..................................................................................................................... 248
TABLEAU DE CORRESPONDANCES ................................................................................................. 252
VE PARTIE : ÉLARGISSEMENTS .................................................................................. 255
ANTITHÈSE SLAVE ENTRE TYPOLOGIE ET MONOGENÈSE ............................................................. 260
MALENTENDUS............................................................................................................................... 269
CONCLUSION .................................................................................................................................. 279
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................... 280
ANNEXES ......................................................................................................................................... 291
INDICES ........................................................................................................................................... 298

9
AVANT-PROPOS
Le premier contact avec les gouslé comme tradition vivante - avec le chanteur,
l’instrument et le public - c’est passé pour moi | Novi Sad (Serbie), dans une école de
gouslé improvisée. C’est l|, en 1999, que j’ai appris | chanter, tant bien que mal.
Depuis, je chante des morceaux préférés (comme celui de la page 180) dans le
cercle familial. À la rigueur, cela suffirait pour dire que la présente étude est faite par
un gouslar.
Le moment décisif dans son élaboration a été l’obtention, en printemps 2002,
de la bourse du prince Aleksandar Karageorgévitch, au montant record | cette
époque, et | la promesse encore plus ambitieuse de financer aux boursiers, le
moment venu, les études de troisième cycle | l’université de leur choix n’importe où
dans le monde. J’ai choisi l’Université Paul Valéry, en consultation avec Aleksandar
Loma, qui m’a été attribué pour mentor. Ses avantages étaient le professeur Pierre
Sauzeau, recommandé par Loma, le français et la mer. À l’été 2003, la bourse du
Service d’Action et de coopération culturelle de l’Ambassade de France | Belgrade
m’a permis de venir | Montpellier. C’est dans le « bureau d’été » de Sauzeau, un café
près de la cathédrale St. Pierre, que le thème du présent travail était déterminé. La
connaissance directe de l’épopée serbe, mentionnée par hasard au cours de la
conversation, s’est avérée décisive.
J’avais ainsi eu l’occasion rarissime de participer au rétablissement des liens
entre la Serbie, et l’Europe de l’Est en général, et l’Occident, sur un sujet de grande
envergure : l’épopée. La t}che s’avérait difficile autant que récompensantе.
Chercheur et gouslar, boursier démuni (la promesse originale n’étant pas tenue), је
rédigeais ma thèse entre les services au restaurant, dans les bus et les trains, dans un
vide entre systèmes universitaires (pas de possibilité de nouvelles bourses) et
disciplines (linguistique et littérature).
Dans ces conditions, le professeur Sauzeau était, en plus du directeur de
recherche, un guide entre deux mondes, qui devait faire face aux différents
problèmes logistiques - inscriptions, visas, envois des colis - mais surtout s’occuper
des traductions entre les différentes méthodes et mentalités. Je lui dois un surplus de
reconnaissance, pour le surplus d’effort qu’il a toujours investi. Je suis obligé aussi |
Jean-Christophe Thomas Laurent et Caroline Laurent, Ksenija Đorđević, Sandra
Raškov et Benjamin Barrère, Mile Vilotić et Nikola Krbanjević pour m’avoir logé avec
ma famille ; | Nermin et Jasmina Džananović pour leur générosité et | Divna et
Olivier Soleil pour leur aide amicale. Finalement, | l’appui constant de mon épouse
Jovana, de mes parents, Stanislav et Olivera, et de mes beaux-parents, Dobrica et
Draginja.
Je remercierais volontiers les représentants d’institutions Serbes, s’ils ne
faisaient preuve d’une curieuse indisponibilité, passant parfois dans l’hostilité
ouverte aux résonnances épiques (v. infra, 242). Il faut d’autant plus remercier la
disponibilité d’Aleksandar Loma, Snežana Gudurić et Branislav et Larisa Čović. Je
veux aussi noter le geste du Conseil de FILUM - Faculté de Philologie et des Arts |
Kragujevac, qui a fait une exception (chose pourtant normale jusqu’| un changement