Perspectivas interdisciplinares de la lingüística aplicada. Volume 3

370 Pages·2016·6.44 MB·Russian

by  Carrió Pastor María Luisa.

C M Y CM MY CY CMY K
Perspectivas Interdisciplinares
de la Lingüística Aplicada
TOMO III
Psicología del Lenguaje, Lenguaje Infantil y Psicolingüística
Sociolingüística
Pragmática
María Luisa Carrió Pastor (Editora)
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©AESLA. Asociación Española de Lingüística Aplicada.
UPV. Universitat Politècnica de València
Camí de Vera, s/n. 46022. València
ISBN:84-609-6058-7
ISBN TOMO III:84-609-6063-3
Editora:
María Luisa Carrió Pastor
Dirección de Arte:
Begoña Jordà, Fernando Brusola
Diseño y maquetación:
Jimena González del Rio, José Armijo, Rubén Arnal.
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INDICE..........................................................................................................................................................3
AGRADECIMIENTOS............................................................................................................................7
PRÓLOGO...................................................................................................................................................9
CONTRIBUCIÓN INVITADA............................................................................................................11
Funciones sintácticas, alternancias y metadiccionario
Javier Martín Arista.......................................................................................................................13
PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE, LENGUAJE INFANTIL Y
PSICOLINGÜÍSTICA..........................................................................................................................35
¿Qué nos dicen los errores de concordancia sobre la adquisición del lenguaje?
Aurora Bel y Elisa Rosado........................................................................................................37
La lectura en niños de alto riesgo “pequeños para la edad gestacional”
Mercedes Bellido-González y Sylvia Defior-Citoler...................................................49
Conocimiento fonológico y su poder de predicción de la lectoescritura en
niños prelectores y lectores
Ángela Casillas Sayago y Edurne Goikoetxea Iraola.................................................59
Evolución de la conciencia silábica en prelectores
Alicia Cruz, Nieves J. Valencia, Rosa Titos y Sylvia Defior.......................................65
Metacomprensión lectora: un estudio en alumnos/as de tercer ciclo de
Ed. Primaria
P. de La Osa y J. Márquez..........................................................................................................75
Evolución de la adquisición del vocabulario escrito con ortografía arbitraria y
reglada durante la enseñanza obligatoria
Zuriñe Gaintza y Edurne Goikoetxea..................................................................................87
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¿Juegos de azar en errores de sustitución en lectura?
M. Carmen González-Trujillo, Sylvia Defior y Francisco J. Martos.......................95
¿Influye el acento en el proceso de reconocimiento de las palabras escritas?
Un estudio con niños
Nicolás Gutiérrez Palma y Alfonso Palma Reyes......................................................105
Procesamiento fonológico y música en niños prelectores de lengua materna
española y tamazight. Comparación de dos programas de intervención
Lucía Herrera y Sylvia Defior................................................................................................117
Adquisición de conceptos sobre el lenguaje escrito en español
Gracia Jiménez y Sylvia Defior............................................................................................135
Frecuencia léxica, tasa y número de repeticiones en el efecto de
transformación verbal
Alfonso Palma Reyes, Carmen Mª Escalona Yáñez y
Nicolás Gutiérrez Palma.........................................................................................................145
Factores fonológicos en una tarea de escucha dicótica (ED)
Alfonso Palma Reyes y Nicolás Gutiérrez Palma......................................................159
Las habilidades de conciencia fonológica en niños disléxicos españoles:
¿déficit o retraso?
Francisca D. Serrano y Sylvia Defior................................................................................169
La narración adulta: estructura narrativa y verbos de estados mentales y
emocionales en una tarea de recuerdo
Maria Rosa Solé, Olga Soler, Mercè Roc y Carrasumada Serrano...................179
SOCIOLINGÜÍSTICA.......................................................................................................................189
La competencia lingüística de las mujeres durante los procesos de
revitalización
Raquel Casesnoves Ferrer....................................................................................................191
Lenguaje y nutrición: un aperitivo interdisciplinar
José Antonio Díaz Rojo, Ricard Morant Marco y Debra Westall Pistón..........203
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La competencia sociolingüística como factor aglutinante y corpus
prescriptivo de normas de comportamiento lingüístico
María Obdulia Guirao Castroverde...................................................................................209
La formación de la comunidad en dos cursos virtuales: un estudio comparativo
Carmina Fallada Pouget, Mar Gutiérrez-Colon Plana, Anthony Pym y
José Ramón Biau Gil.................................................................................................................221
/-ito/, /-illo/, /-ico/: diminutivos en la radio local de Almería
Antonio María López González...........................................................................................235
Les opcions dialectals i terminològiques en el programari lingüístic catalá: impli-
cacions en l’ús dels llenguatges especialitzats i en la normalització lingüística
Josep Ängel Mas Castells y Francesca Romero Forteza . . . . . . . . . . . . . . . .245
Fonología no segmental y variación sociolingüística en la modalidad del
lenguaje religioso. Análisis contrastivo
Rafael Monroy Casas y J. Manuel Hernández Campoy..........................................253
Entonación en el valle de Pas (Cantabria). Aproximación sociolingüística
José Ignacio Puebla Gutiérrez.............................................................................................265
When uncle Sam meets don Quixote: intercultural perspectives and emerging
lexical contributions
Debra Westall................................................................................................................................275
PRAGMÁTICA......................................................................................................................................283
Construal aspects of irony: cognitive models and pragmatic implication
Patricia Gómez Blázquez.......................................................................................................285
The use of ideational grammatical metaphor for interpersonal purposes in the
medical research article
Ignacio Guillén Galve................................................................................................................297
The role of metaphor and metonymy in understanding drug-prevention ads
Javier Herrero Ruiz.....................................................................................................................311
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The discursive function of textual grammatical metaphors in research article
abstracts
Rosa Lorés Sanz.........................................................................................................................331
A contrastive analysis of grammatical metaphor in American and Spanish
investing discourse
Mª Pilar Mur Dueñas.................................................................................................................339
Grammatical metaphor and its use in legal discourse: the case of judgments
as a legal genre
Ignacio Vázquez Orta...............................................................................................................349
Interpretación inferencial de la metáfora publicitaria en el marco de un
modelo de análisis cognitivo-pragmático
María Sol Velasco Sacristán.................................................................................................359
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AGRADECIMIENTOS
En primer lugar, desearía agradecer a la Asociación Española de Lingüística Apli-
cada que me brindara la oportunidad de celebrar su XXII Congreso en la Universidad
Politécnica de Valencia, en segundo lugar, dejar constancia del gran apoyo de la Uni-
versidad Politécnica de Valencia para que ese evento transcurriera de forma satisfac-
toria y ya por último, y no por ello en menor grado, mi más sincero agradecimiento al
excelente grupo de compañeros y colaboradores que hicieron posible el buen des-
arrollo del congreso. Como no, también desearía mencionar las ayudas económicas
de la Conselleria d’Empresa, Universitat i Ciència de la Generalitat Valenciana y del
Ministerio de Educación y Ciencia, sin las cuales los tres volúmenes derivados de las
comunicaciones presentadas no hubieran podido ver la luz.
A todos, muchas gracias
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PRÓLOGO
Lingüística Aplicada. El nombre ya lo expresa todo, y sin embargo, en ocasiones
olvidamos lo que significa o debería significar. Si agrupamos todos los estudios de la
lengua en el campo común de la Lingüística, la concepción de la investigación es
más genérica y cualquier estudio puede englobarse en esa área reconocida por la
comunidad investigadora. Todas las investigaciones se agrupan como estudios lin-
güísticos y después cada uno establece el tipo de denominación o sub-especializa-
ción que desea delimitar y con ello, diferenciarse del resto. Dependemos de un
grupo común, pero no se nos diferencia cuando nuestros estudios se especializan
en enfoques prácticos y nuestro fin último es la aplicación de nuestras teorías. Como
consecuencia de las especializaciones lingüísticas, debido a profesiones cada vez
más específicas, al uso de las lenguas en entornos internacionales y de comercio, a
la investigación, a la era de la comunicación, a la informática e internet, etc., ha sido
necesario acuñar el término Lingüística Aplicada ya que está completamente diferen-
ciado hoy en día de lo que se conoce como Lingüística General.
Este argumento no es tan evidente en ocasiones como aquí se presenta, puesto
que en la actualidad existen investigadores que niegan el derecho de la ‘Lingüística
Aplicada’ a ser un área de conocimiento distinta al área general ‘Lingüística’. Por el
contrario, si observamos los estudios o líneas de investigación en el resto de Europa,
nos consuela constatar que la vertiente aplicada de los estudios lingüísticos es una
realidad como título de grado y después se especializa en posgrado, con el fin de
responder a las demandas de formación de la era de la información digitalizada y del
conocimiento global cada vez más específico.
Otro hecho sorprendente es que de vez en cuando comprobamos que muchas
de las publicaciones que se realizan bajo el atractivo título ‘Lingüística Aplicada’, en
realidad solo son esbozos o reflexiones teóricas. Por supuesto la pregunta se hace
patente: ¿Por qué quieren refugiarse bajo este techo cuando por naturaleza no les
pertenece? La respuesta es evidente, la aplicación de los conocimientos, la práctica
de los conocimientos teóricos es mucho más atractiva hoy en día que la simple teo-
ría, aunque con ello desvirtúen al resto de las investigaciones que sí aplican sus
conocimientos teóricos. Debemos ser coherentes con nuestra formación investiga-
dora, con aquellos conocimientos que deseamos transmitir, ya que el que demuestra
sus teorías de forma clara es respetado, mientras que aquel que se escuda en títulos
o categorías más atractivas, en realidad pierde prestigio y credibilidad a la vez que
confunde a otros investigadores que inician su recorrido.
Ni siquiera pretendo cuestionar que la teoría sea o no importante para realizar
una aplicación práctica coherente, la respuesta entiendo que es evidente, pero no se
sostiene en la actualidad por sí sola y como último fin. Por deformación del entorno
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Perspectiva Interdisciplinar de la Lingüística Aplicada