Perna-Alighieri

101 Pages·2016·2.2 MB·Italian

PIANO TRIENNALE DELL’ OFFERTA
FORMATIVA
2016-2019

Istituto Comprensivo
“Perna-Alighieri”
Avellino
Approvato dal C.d.I. il 15/01/2016

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IL PTOF

Il PTOF è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e
progettuale dell’istituzione scolastica ed esplicita la progettazione curricolare,
extracurricolare, educativa e organizzativa che l’ Istituto Comprensivo adotta
nell'ambito della propria autonomia.
Il presente documento viene predisposto ai sensi dell’art. 1 - comma 1 della
Legge 107 del 15/07/2015.
Esso di ispira alle finalità complessive della legge che possono essere così
sintetizzate:
- Affermazione del ruolo centrale della scuola nella società della
conoscenza;
- Innalzamento dei livelli d’ istruzione e delle competenze degli studenti;
- Contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali;
- Prevenzione e recupero dell’abbandono e della dispersione scolastica;
- Realizzazione di una scuola aperta;
- Garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo
formativo e di istruzione permanente dei cittadini attraverso la piena
attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, anche in relazione
alla dotazione finanziaria.

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I principi ispiratori del P.T.O.F.

La scuola e le persone che in essa operano (Dirigente scolastico, insegnanti,
personale non docente) si ispirano ai seguenti Principi educativi e di
progettazione formativa:

 Autonomia scolastica

Una scuola dell’autonomia è quella dove vengano valorizzate le libertà, le
capacità di decisione e di assunzione di responsabilità a tutti i livelli, in modo
che le esperienze di vita e di lavoro nelle relazioni quotidiane siano sempre più
fruttuose di dialogo e condivisione. Allo stesso modo è valorizzata l’autonomia di
ricerca e di sviluppo e quindi le capacità progettuali e di elaborazione culturale
originali di tutti e di ciascuno.
 Progettazione

Una scuola di qualità in cui le persone che vi operano si impegnano al
miglioramento continuo della qualità dell’offerta formativa e di servizio,
attraverso le attività di progettazione – attuazione – controllo – valutazione –
riprogettazione e documentazione sulla base di parametri condivisi
collegialmente.
 Collegialità

Organizzarsi in gruppi di lavoro, condividere progetti, rispettare e assumere le
decisioni prese a livello di Collegio Docenti, di Dipartimenti, sottogruppi di
Team-work e di Consigli di classe.

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 Ricerca, Aggiornamento e Autoaggiornamento continuo

Sviluppare un atteggiamento di ricerca e uno stile sperimentale di uso. Utilizzare
i momenti di programmazione collegiale come occasione di approfondimento
delle proprie competenze professionali. L’aggiornamento continuo è un dovere
professionale.
 Scuola attiva e creativa

Dove gli individui che vi operano (dirigenti, insegnanti, alunni, genitori, etc.)
siano soggetti che costruiscono la realtà, che possano inventare soluzioni, che
apprendano attraverso un processo di costruzione attiva, che siano insieme
attori e osservatori, capaci di interpretazione e di autocorrezione. Una scuola
dallo stile sperimentale, laboratoriale e creativo.

 Scuola di apprendimento

Una scuola attenta a progettare intorno all’alunno ambienti ricchi di occasioni:
di formazione, apprendimento, crescita e benessere.

 Scuola capace di orientare

Una scuola capace di orientare attraverso la conoscenza del sé, delle proprie
attitudini, delle aspirazioni e capace di aprirsi al mondo entrando in relazione
positiva con le opportunità del territorio e della comunità umana.

 Scuola che persegue il successo formativo

Una scuola per la qualità della vita dove, attraverso la personalizzazione e la
individualizzazione dei percorsi formativi, si potenzino le autorealizzazioni e
l’autosviluppo responsabile, in cui l’apprendimento e l’acquisizione dei saperi
siano piacevoli in sé e siano finalizzati alla qualità della vita degli individui
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 Scuola capace di personalizzare i percorsi formativi

Una scuola attenta ai ragazzi in difficoltà di apprendimento, che elabora percorsi
differenziati e piani educativi personalizzati, per raggiungere insieme i
medesimi obiettivi e capace di stimolare progetti di vita, che proseguiranno poi
nei successivi gradi d’istruzione.

 Scuola di servizio alle persone

Una scuola capace di definire la propria offerta formativa, il proprio progetto
educativo, sapendo interpretare ed interagire con i bisogni, i desideri, le
aspettative degli alunni, dei genitori e della committenza sociale. Una scuola
partecipata in cui gli utenti assumano un ruolo nella determinazione delle
caratteristiche, dell’efficacia, della qualità dell’offerta formativa, in cui si generi
valore nella relazione attraverso la soddisfazione, sia di chi eroga il servizio sia
di chi ne fruisce.

 Scuola della diversità e dell’ inclusione

Una scuola in cui gli individui sappiano conciliare i desideri personali con quelli
degli altri, gli scopi e le prospettive individuali con quelle dell’organizzazione
scolastica; una scuola che sappia favorire pensieri creativi per migliorare la vita
scolastica motivando e coinvolgendo le persone nei processi innovativi. Una
scuola capace di valorizzare le diversità e di promuovere l’integrazione.

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 Scuola -Comunità

Una scuola in grado di crescere come Comunità, di educare attraverso la
condivisione dei valori della nostra Carta Costituzionale, nella quale alunni,
genitori, insegnanti, Dirigente scolastico, personale amministrativo e
collaboratori scolastici interagiscono per promuovere la crescita dei nostri
ragazzi e della loro personalità umana.

 Scuola che stipula un patto formativo

Una scuola capace di darsi obiettivi condivisi, di attivare procedure di controllo e
di verifica attraverso la condivisione e il confronto tra gli attori del processo
educativo: alunni, insegnanti,genitori .

 Scuola in sintonia con il territorio

Una scuola che entra in relazione positiva e in sinergia con il territorio
circostante, recependo i bisogni formativi e stimolando gli Enti locali, le
associazioni, il volontariato, le realtà economiche e le forze sociali a collaborare
alla loro realizzazione.

 Scuola che certifica e attesta

Una scuola capace di valorizzare le competenze di ciascuno proponendo
percorsi di eccellenza e promuovendo la cultura.

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LA MISSION
L’Istituto Comprensivo « Perna - Dante Alighieri» assume come principio della
sua azione educativo – formativa l’attenzione al bambino-ragazzo come persona
nella sua unicità e originalità.
Pertanto, si caratterizza come scuola di base attenta al contesto socio-culturale,
alla storia, alle tradizioni e alle differenze; è disponibile all’apertura ad ogni
innovazione; è aperta al dialogo con le altre culture; mette al centro della
propria attività educativa il dialogo e la responsabilizzazione; insegna il valore
della memoria e della legalità.
Dopo aver ispirato l’offerta formativa «al nuovo umanesimo, agli obiettivi del
millennio e ad Inclusion 2020», ora la sua sfida educativa è volta alla
formazione delle coscienze delle nuove generazioni, lasciandosi ispirare dall’
enciclica di Papa Francesco, «LAUDATO SÌ» che pone al centro la Natura-Uomo,
la cui summa può essere sintetizzata in questa emblematica frase del Pontefice:
« non ci può essere rispetto dell’uomo, se non c’è rispetto della natura».
L’universo , dunque, è stato concesso all’uomo per goderlo in tutta la sua
bellezza e nella varietà infinita delle sue luci, dei suoi profumi e dei suoi sapori;
ma che non gli è stato dato come un giocattolo da violare, come una merce da
vendere e comprare e su cui speculare.
Il creato appartiene a tutti gli esseri umani, e soprattutto agli Ultimi della Terra.
Questa riflessione chiede la fatica della complessità; questo approccio consente
di integrare discipline (scienze esatte, sociali e umane, filosofia e teologia,
politica ed economia, ecc.), professionalità (scienziati e tecnici, ricercatori e
insegnanti, operatori sociali e funzionari pubblici, imprenditori e politici) e
dimensioni della persona (spirituale, professionale, intellettuale, affettiva,
religiosa) che il mondo frantumato ci abitua a isolare.

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Appare così evidente il legame profondo che unisce le grandi questioni
ambientali globali alle piccole azioni quotidiane di difesa dell’ambiente e del
territorio, come la raccolta differenziata o il risparmio energetico: non sono
'ascetici doveri verdi', ma atti d’amore che esprimono la nostra dignità e danno
forma a una cultura ecologica.

E’ questa la MISSION che l’Istituto Comprensivo intende darsi:
una formazione ecologica integrale fatta anche di semplici gesti quotidiani che
spezzino la logica della violenza, dello sfruttamento, dell’egoismo.
Quale Istituto Comprensivo, che accompagna gli alunni dall’infanzia
all’adolescenza, è nostro obiettivo/traguardo principale guidare i discenti
attraverso l’apprendimento e la formazione fino all’ uscita dai vari gradi
scolastici. La verticalizzazione dei saperi rimane obiettivo principale del nostro
istituto.
Pertanto, grande importanza viene riposta nello sviluppo delle competenze delle
discipline nella scuola primaria e nel potenziamento delle stesse nella scuola
secondaria di primo grado. Tale percorso viene, inoltre, continuato attraverso
rapporti di continuità con la scuola superiore di secondo grado da cui si ottiene
un feedback dei risultati ottenuti dai nostri alunni attraverso contatti e riunioni.

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La finalità precipua è il favorire e costruire il rapporto solido tra famiglia, scuola
e società. Questa interconnessione fatta di confronto e supporto è rivolta
all’alunno che viene, in tal modo aiutato, sostenuto, incentivato.
Ciò è favorito anche da un contesto socio-economico, non contaminato da
periferie estreme o da insormontabili differenze culturali, che favorisce
l’evoluzione positiva e imminente.
Si riconosce la famiglia come "sede primaria dell'educazione", ma si è anche
consapevoli che la scuola è l'istituzione deputata ad offrire un contributo
fondamentale al processo di formazione dell’alunno. Per i docenti, infatti, finalità
ultima è avere alunni competenti, sicuri e sereni.
A tal fine si attua un costante confronto tra la scuola e la famiglia sulle comuni
finalità educative.
Nella scuola si organizzano le prime forme di convivenza sociale; l'iniziativa
personale ed il rispetto per le norme che regolano la vita comunitaria sono
parimenti importanti. Conciliare queste due esigenze, senza ricorrere
all'autoritarismo, né indulgere al permissivismo è compito sia della famiglia che
degli insegnanti. Occorre perciò individuare e valorizzare il potenziale umano di
ognuno, partendo dalla collaborazione.
La famiglia offrirà le prime informazioni indispensabili agli insegnanti per
costruire il percorso formativo già dall’inizio della scuola primaria; da parte sua
la scuola si impegna:
• ad informare periodicamente la famiglia sui progressi e le difficoltà
dell’alunno;
• a valutare proposte;
• ad individuare occasioni che permettano e facilitino la collaborazione fra
docenti e genitori.
Nella scuola secondaria di primo grado, all'inizio del primo anno, è inoltre
richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli alunni di un Patto
Educativo di Corresponsabilità finalizzato a definire in maniera dettagliata e
condivisa diritti e doveri nel rapporto tra scuola, studenti e famiglie.
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Inoltre, l’IC ha varie forme di partneriato con associazioni ed Enti, luoghi chiave
di un sistema relazionale complesso, che coinvolge i processi di apprendimento
e di sviluppo di attività finalizzate alla crescita culturale, valoriale e fattiva degli
alunni.
Infatti, la scuola è un crocevia di relazioni e luogo di progettualità, chiamata a
pensare i modi e le forme attraverso le quali accompagnare gli alunni in percorsi
di crescita che consentano di affinare la loro comprensione del mondo e di
imparare ad abitarlo da cittadini.
La libertà, l’uguaglianza, il rispetto delle differenze di tutti e delle identità di
ciascuno, richiede oggi, in modo più attento e mirato, l’impegno dei docenti e di
tutti gli operatori della scuola nell’ opera dell’inclusione che accoglie e sostiene
tutti ma richiede altresì la collaborazione delle forze sociali (art.2 della
Costituzione), in una nuova dimensione di integrazione tra scuola e territorio.
Il “fuori” della scuola diventa un luogo in cui si individuano le regole che
presiedono a ogni ambiente.
I rapporti con il territorio rappresentano una risorsa significativa per sviluppare
il senso di appartenenza accrescendo conoscenze e competenze. La scuola è
chiamata a realizzare percorsi formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni
personali degli alunni, nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della
personalità di ognuno. È, quindi, urgente una nuova alleanza in grado di
delineare la prospettiva di un’ ECOLOGIA INTEGRALE.
Tale gestione integrata a livello territoriale ha quale scopo la valorizzazione
sinergica delle risorse di cui il territorio stesso è portatore e di cui le istituzioni
scolastiche costituiscono una componente e consente agli alunni:
- attivo coinvolgimento, diventando progressivamente capaci di impegnarsi in
attività di scoperta e accettazione o modificazione dell’ambiente;
- sviluppo della relazione tra il soggetto e i suoi ambienti di vita, popolati di
relazioni, di cui ciascuno sin dalla tenera età apprende a costruire una
comprensione sempre più raffinata e complessa.

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