penerapan pembelajaran konstruktif dalam pelajaran pai terhadap kemampuan analisis siswa

148 Pages·2006·31 MB·Indonesian

PENERAPAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIF
DALAM PELAJARAN PAI TERHADAP KEMAMPUAN
ANALISIS SISWA
(Penelitian Tindakan Kelas Teknik Active Debate)
di SMP Islam Plus Az-Zahra Pondok Petir

SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai
Gelar Sarjana Pendidikan AgamaIslam (S.Pd.I)

Oleh:
Atun Purwati
Nim: 107011000833

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2014 H/1435 M

ABSTRAK

Atun Purwati
Pendidikan Agama Islam
107011000833
Penerapan Pembelajaran Konstruktif dalam Pelajaran PAI Terhadap
Kemampuan Analisis Siswa (Penelitian Tindakan Kelas Teknik Active
Debate) di SMP Islam Plus Az-Zahra Pondok Petir

Tujuan penelitian ini untuk menunjukkan adanya pengaruh penerapan
pembelajaran konstruktif terhadap kemampuan analisis siswa pada pelajaran
Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini dilakukan di SMP Islam Plus Az-Zahra
Pondok Petir, yang berlokasi di kelurahan Pondok Petir, kecamatan Bojongsari,
kota Depok dan dilaksanakan pada bulan Februari-Maret 2012.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas atau
classroom action researce (CAR), yang hanya terfokus pada satu kajian yang
berawal dari situasi alamiah kelas. Partisipan yang terlibat adalah siswa-siswi
kelas VIII A SMP Islam Plus Az-Zahra yang terdiri dari 20 orang siswa. Teknik
yang digunakan dalam pengumpulan data menggunakan tes dan non tes. Tes
yang diberikan dalam bentuk soal pilihan ganda dan non tes yang diberikan
dalam bentuk lembar observasi dan angket. Setelah data terkumpul dilakukan
pengolahan data dengan cara menganalisa data yang ada, lalu kemudian di
interpretasikan dengan mengacu pada kerangkan penelitian.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran
konstruktif berpengaruh pada pelajaran Pendidikan Agama Islam pada mata
pelajaran Aqidah Akhlak dengan kompetesi dasar menerapkan akhlak terpuji
dalam pergaulan remaja. Hal ini ditunjukkan aktivitas guru dan siswa yang
mengalami peningkatan. Keterlaksanaan sintaks pembelajaran juga
menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus 3 mencapai 76%. Dengan
demikian penerapan pembelajaran konstruktif teknik active debate dapat
meningkatkan analisis belajar siswa yang diukur pada ranah kognitif tingkat
analisis. Hasil penghitungan angket juga menunjukkan nilai rata-rata dari
respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan teknik active debate
mencapai 65,1. Artinya, respon siswa terhadap penerapan pembelajaran
konstruktif teknik active debate termasuk dalam kategori sangat tinggi yaitu
sebesar 89,17%.
vi
KATA PENGANTAR
Bismillahirrohmanirrohim

Puji syukur Alhamdulillah penulis haturkan kehadirat Ilahi Robbi, Allah
Swt., Tuhan semesta alam yang telah menciptakan manusia dari segumpah darah,
sehingga manusia dapat hidup dengan cahaya ilmu dan pengetahuan. Shalawat
beserta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada nabi Muhammad Saw., yang
telah membimbing dan mendidik umatnya dengan ilmu dan akhlak menuju jalan
yang diridhoi oleh Allah Swt.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu tugas akademis di UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta dalam rangka mencapai gelar S. Pd. I. Penulis menyadari
sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan
disana-sini, karenanya penulis mohon kritik dan saran dari pembaca agar menjadi
lebih baik lagi di masa mendatang. Penulis juga mendapatkan dukungan penuh
dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih
yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu memberikan
dorongan moril maupun materil. Ucapan terimakasih tersebut penulis sampaikan
khususnya kepada:
1. Nurlena Rifa`i M.A Ph.D. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
beserta staf yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
menempuh pendidikan di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Dr. H. Abdul Majid Khon, M. Ag dan Marhamah Saleh Lc. M.A. Ketua
Jurusan PAI dan Wakil Jurusan PAI yang telah memberikan nasehat,
arahan dan kemudahan dalam penyusunan skripsi ini serta
rekomendasinya untuk melakukan penelitian.
3. Bahrissalim M. Ag, pembimbing dalam penyusunan skripsi ini.
Terimakasih yang setulusnya penulis sampaikan atas apresiasi, nasehat,
motivasi dan bimbingannya kepada penulis sehingga penulisan skripsi ini
dapat diselesaikan dengan baik. Semoga Allah membalasnya dengan
pahala yang berlipat ganda atas keikhlasan dan kesabaran bapak dalam
membimbing skripsi ini.
vii
4. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Agama Islam yang telah mengajarkan
ilmu yang bermanfaat, mendidik dan membimbing penulis selama kuliah
di UIN Jakarta. Mohon maaf karena tidak penulis sebutkan satu-persatu
disini.
5. Yudi Fitiriawan S. Ag., kepala sekolah SMP Islam Plus Az-Zahra Pondok
Petir serta seluruh dewan guru dan pegawai yang telah banyak membantu
penulis dalam memperoleh data dan informasi pada penelitian ini.
6. Yang tercinta ayahanda Puryadi bin Mangunsuradi dan ibunda Zaetun
binti Supari, adikku Lillia Ariffah Am. Keb dan semua kerabat yang tak
henti-hentinya memberikan motivasi dan serta do`a yang tulus demi
keberhasilan penulis dalam menyelesaikan pendidikan ini dengan baik.
Dukungan moril dan materil, kasih sayang, nasehat serta bimbingan kalian
sangat bermanfaat bagi penulis. Semoga Allah Swt., membalasnya dengan
pahala yang berlipat ganda dan dicatat sebagai amal kebaikan bagi kita
semua.
7. Seseorang yang Allah pilihkan untukku, suamiku tersayang Sigro Nur Aji
Amd, beserta anakku tercinta Bayu Aji Purnomo, terimakasih atas
semangat dan dukungan kalian.
8. Sahabat-sahabat di Jurusan Pendidikan Islam angkatan 2007, terimakasih
atas kerjasama, dukungan dan bantuan kalian semua yang selalu memberi
semangat kepada penulis.
Penulis hanya mendo`akan semua pihak yang telah berpartisipasi dan
membantu penulis dengan tulus dalam penyusunan skripsi ini semoga di catat
sebagai amal shalih oleh Allah Swt., dan akan dibalas dengan kebaikan yang
berlipat ganda. Tak lupa pula penulis juga mohon dibukakan pintu maaf yang
sebesar-besarnya jika dalam penulisan skripsi ini terdapat hal yang kurang
berkenan. Penulis sangat berharap agar skripsi ini bermanfaat, khususnya bagi
penulis dan umumnya bagi pembaca sekalian.
Jakarta, 20 Mei 2014

Penulis
viii
DAFTAR ISI

LEMBAR PERNYATAAN ...................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ......................... iii
LEMBAR PENGESAHAN UJI REFERENSI ....................................... iv
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN ....................................... v
ABSTRAK ................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ............................................................................... vii
DAFTAR ISI .............................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ...................................................... 5
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah............................ 5
D. Tujuan Penelitian .......................................................... 7
E. Manfaat Penelitian ........................................................ 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORITIK
A. Kajian Pustaka ............................................................... 8
1. Pembelajaran Konstruktif ............................................. 8
2. Kemampuan Berfikir atau Belajar Konstruktif ............. 16
3. Kemampuan Analisis .................................................... 17
4. Teknik Active Debate .................................................... 20
5. Keterkaitan Antara Pembelajaran Konstruktif dengan
Kemampuan Analisis .................................................... 22
6. Aktivitas Guru ............................................................... 22
7. Aktivitas Siswa ............................................................. 24
8. Pendidikan Agama Islam .............................................. 25

ix
B. Kerangka Berfikir.......................................................... 30
C. Peneliltian yang Relevan ............................................... 32

BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................... 34
B. Metode dan Desain Intervensi Tindakan atau Rancangan
Siklus Penelitian ............................................................ 38
C. Subjek atau Partisipan yang Terlibat dalam Penelitian . 37
D. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian ................... 37
E. Tahapan Intervensi Tindakan ........................................ 37
F. Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan ................. 39
G. Data dan Sumber Data .................................................. 39
H. Teknik Pengumpulan Data ............................................ 39
I. Instrumen Penelitian...................................................... 40
J. Teknik Pemeriksaan Keterpercayaan Studi .................. 46
K. Teknik Analisis Data dan Interpretasi Hasil Analisis
Data ............................................................................... 49
L. Tindak lanjut atau Pengembangan Perencanaan
Tindakan ........................................................................ 50

BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA, INTERPRETASI HASIL
ANALISIS, dan PEMBAHASAN
A. Deskripsi data ................................................................ 51
B. Pemeriksaaan Keabsahan Data ...................................... 52
C. Interpretasi Hasil Analisis Kegiatan Pembelajaran ....... 52
D. Analisis Data ................................................................. 70
E. Pembahasan Hasil Temuan ............................................ 72
F. Keterbatasan Peneliti ..................................................... 74

x