penerapan model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement divisions

156 Pages·2006·16.85 MB·Indonesian

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK
(Penelitian Tindakan Kelas di MA Nihayatul Amal Karawang)

Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
(S.Pd.I)

Oleh:
RIZKI FAUZAN HASAN
NIM: 109011000016

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2014

ABSTRAK

Rizki Fauzan Hasan (109011000016). Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak di MA Nihayatul Amal
Karawang.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana tingkat
efektivitas pembelajaran akidah akhlak dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) untuk
meningkatkan hasil belajar siswa MA Nihayatul Amal dan mengetahui respon
siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Divisions (STAD). Penelitian ini dilakukan dengan subyek
penelitian siswa kelas XI IPS MA Nihayatul Amal Karawang tahun ajaran
2013/2014. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan.
Pengumpulan data dilakukan melalui pretes dan posttes, observasi, catatan
lapangan, dan wawancara.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah bahwa penerapan model
pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD)
dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dilihat dari hasil posttes yang
meningkat dibandingkan pretes dan juga tercapainya nilai seluruh siswa di atas
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan wawancara kepada beberapa
siswa, respon siswa setelah belajar akidah akhlak dengan model pembelajaran
Kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) sebagian besar
baik. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD)
sangat efektif sehingga dapat meningkatkan hasil belajar akidah akhlak siswa.
Siswa berharap agar model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Divisions (STAD) dapat digunakan pada materi lainnya.
Kata Kunci: Model Student Teams Achievement Divisions (STAD), Hasil
Belajar, Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

iii
KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, atas rahmat, taufik, dan
hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Divisions (STAD) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Akidah
Akhlak”.
Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada kekasih Allah,
pejuang agama Islam dan teladan yang terbaik yaitu Nabi Muhammad SAW
berserta keluarga, dan sahabatnya yang telah memberikan petunjuk kepada umat
manusia kejalan yang benar.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak dapat terselesaikan
tanpa adanya dukungan, bantuan, dan bimbingan dari semua pihak. Untuk itu
penulis mengucapkan rasa terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta.
2. Ketua dan Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta beserta staf-stafnya.
3. Bapak Bahrissalim, MA sebagai dosen pembimbing skripsi sekaligus
penasehat akademik yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk
membimbing, memberikan petunjuk dan nasehat kepada penulis dengan sabar
dan ikhlas demi keberhasilan penulis.
4. Segenap bapak dan ibu dosen yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan
pengalamannya kepada penulis selama kuliah di Jurusan Pendidikan Agama
Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
5. Bapak Ir. Fitri Gumulya, M.M, selaku kepala sekolah MA Nihayatul Amal
Karawang, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian di madrasah yang dipimpinnya.
iv
6. Bapak Nanang Ali Nawawi, S,Ag, sebagai guru Akidah Akhlak kelas XI IPS
MA Nihayatul Amal Karawang, terima kasih atas bantuan dan waktunya
selama penulis melakukan penelitian di madrasah tersebut.
7. Kepada kedua orang tua, ayahanda tercinta Bapak Hasan Padili M.Pd, dan
ibunda tersayang Ibu N.Nurbaeti, M.Pd.I, adik-adik ku tercinta Fikri Humaedi
Hasan, Fakhri Husaeni Hasan dan Lulu Nurfadilah. Serta keluarga besar yang
telah menunggu penyelesaian skripsi ini. Tidak ada kata yang pantas lagi
ananda ucapkan selain ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya atas
segala pengorbanan, kasih sayang, dukungan dan do’a kalian serta kesabaran
yang tak terhingga.
8. Kepada yang tercinta Siti Patimah, S. Keb yang telah membantu dan
menyemangati dalam pembuatan skripsi ini, semoga Allah SWT membalas
dan memudahkan dalam semua urusannya.
9. Kepada teman-teman seperjuangan PAI angkatan 2009 terkhusus kelas
peminatan Sejarah dan kelas A PAI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang
telah mengisi buku hati penulis dengan kenangan yang tiada pernah terhapus
selama mengikuti perkuliahan dan semoga tali silaturahim kita tetap terjalin.
10. Kepada Adi Jaya, S.Sains yang telah membantu dalam pembuatan skripsi.
11. Kepada segenap keluarga besar jacopend yang telah meluangkan waktu untuk
menyemangati pembuatan skripsi ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu dalam pembuatan skripsi ini, semoga Allah SWT membalas
kebaikan kalian semua.
Akhir kata, besar harapan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca. Amin Jazakumullah Khairan Katsiro ...
Jakarta, Juli 2014

Rizki Fauzan Hasan

v
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... i
SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI ............................................. ii
ABSTRAK ..................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................... 6
D. Perumusan Masalah ................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
HIPOTESA TINDAKAN
A. Deskripsi Teoritik .................................................................... 8
1. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..... 8
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ............. 8
b. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif................... 13
c. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD ......................................................................... 13
d. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe STAD ................................................................. 14
e. Kekurangan dan Kelebihan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD ............................................... 16
2. Hasil Belajar Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah ........... 18
a. Pengertian Hasil Belajar ............................................ 18
b. Pengertian Akidah Akhlak ........................................ 20
c. Fungsi Studi Pembelajaran Akidah Akhlak .............. 22
v i
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 23
C. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................. 23
D. Hipotesis .................................................................................. 25

BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 26
B. Metode Penelitian .................................................................... 26
C. Pihak yang Terkait dalam Penelitian ....................................... 27
D. Desain Penelitian Tindakan ..................................................... 27
E. Tahapan Intervensi ................................................................... 29
F. Hasil Intervensi yang Diharapkan ............................................ 31
G. Jenis Sumber dan Data.............................................................. 31
H. Instrumen Penelitian ................................................................ 31
I. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 35
J. Teknik Pemeriksaan Kepercayaan ........................................... 35
1. Validitas ............................................................................... 35
2. Reliabilitas ........................................................................... 36
3. Daya Pembeda ..................................................................... 37
4. Tingkat Kesukaran ............................................................... 38
K. Analisis Data dan Intervensi Hasil Analisis Data .................... 38
L. Pengembangan Perencanaan Tindakan .................................... 40

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data .......................................................................... 42
1. Siklus I .............................................................................. 42
2. Siklus II ............................................................................ 49
B. Analisis Data ............................................................................ 55
C. Keterbatasan Penelitian ............................................................ 59

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpilan ................................................................................ 60
B. Saran ......................................................................................... 61

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 62
vi i
DAFTAR TABEL-TABEL

Tabel 3.1 Data dan Sumber Data .............................................................. 31
Tabel 3.2 Lembar Catatan Lapangan ....................................................... 33
Tabel 3.3 Tingkat Hasil Belajar ............................................................... 39
Tabel 4.1 Presentase Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus I ............. 45
Tabel 4.2 Nilai Siklus I ............................................................................ 47
Tabel 4.3 Presentase Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus II ........... 52
Tabel 4.4 Nilai Siklus II ........................................................................... 53
Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen .................................................................. 82
Tabel 5 Catatan Lapangan .................................................................... 115
Tabel 6 Skor Kemajuan Siswa .............................................................. 122
Tabel 8 Observasi Siswa ....................................................................... 123

viii