pendidikan agama islam dalam setting pendidikan inklusi sekolah pascasarjana universitas islam

191 Pages·2010·0.98 MB·Indonesian

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DALAM SETTING PENDIDIKAN INKLUSI

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Pendidikan Islam

Oleh:
MAMAH SITI ROHMAH
08.2.00.1.12.08.0048

PEMBIMBING
PROF. DR. DEDE ROSYADA, MA

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2010
SURAT PERNYATAAN
Yang bertandatangan di bawah ini:
Nama : Mamah Siti Rohmah
NIM : 08.2.00.1.12.08.0048
Konsentrasi : Pendidikan Islam
Status Program : Non Reguler
Dengan ini menyatakan bahwa Tesis yang berjudul “PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM DALAM SETTING PENDIDIKAN INKLUSI” adalah benar-benar karya
saya sendiri, didukung oleh berbagai sumber terkait. Apabila terdapat kesalahan
dan kekeliruan di dalamnya, sepenuhnya menjadi tanggungjawab saya.
Demikian Surat Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya.

Jakarta, 13 Agustus 2010
Yang Membuat Pernyataan

Mamah Siti Rohmah
NIM: 08.2.00.1.12.08.0048
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Tesis dengan judul “PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM SETTING
PENDIDIKAN INKLUSI” yang ditulis oleh Mamah Siti Rohmah dengan Nomor
Induk Mahasiswa 08.2.00.1.12.08.0048 pada Konsentrasi Pendidikan Islam
Sekolah Pascasarjana Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, telah
diperiksa dan disetujui untuk diajukan ke sidang ujian Tesis.
Jakarta, 13 Agustus 2010
Pembimbing,

Prof. DR. Dede Rosyada, MA

iii
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI

Tesis yang berjudul “Pendidikan Agama Islam Dalam Setting Pendidikan
Inklusi”, yang ditulis oleh Mamah Siti Rohmah, NIM: 08.2.00.1.12.08.0048,
telah diujikan dan dipertahankan di hadapan Dewan Penguji pada tanggal 30
Agustus 2010, dan telah diperbaiki sesuai dengan saran dan masukan dari Dewan
Penguji. Selanjutnya tesis dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh
gelar Magister.

Jakarta, 26 September 2010

Dewan Penguji:

1. Dr. Udjang Tholib, MA ………………………….
Ketua/Merangkap Penguji Tanggal……………………

2. Prof. Dr. Dede Rosyada, MA …………………………..
Pembimbing/Merangkap Penguji Tanggal………………….

3. Prof. Dr. Abuddin Nata, MA ………………………….
Penguji Tanggal.………………....

4. Dr. Amelia Fauziah, MA ………………………….
Penguji Tanggal………………….
iv
ABSTRAK
Penelitian ini membuktikan bahwa model pembelajaran pendidikan
agama Islam untuk siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi adalah model
pembelajaran berbasis kompetensi anak dengan mengembangkan lingkungan
belajar secara terpadu antara prinsip-prinsip umum dan khusus dalam
pembelajarannya.
Ada dua pendapat tentang model pembelajaran untuk anak yang
berkebutuhan khusus yaitu:
Pertama, mempertahankan penyediaan model pendidikan dengan
alternatif penempatan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus secara khusus
dan terpisah dari siswa lain yang normal. Pendapat ini dikemukakan oleh Evelyn
Deno dan Kauffman. Kedua, menyetujui model pembelajaran dengan
penempatan anak berkebutuhan khusus dalam satu tempat bersama-sama anak
normal lainnya. Pendapat ini dikemukakan oleh Stainback dan Stainback, Staub
dan Peck, Sapon-Shevin, dan Bandi Delphie.
Posisi tesis ini adalah menolak pendapat pertama dan memperkuat
pendapat kedua. Untuk memperkuat posisi tesis ini diajukan argumentasi
berikut: Pertama, pendidikan Inklusi yang mengakomodasi semua peserta didik
tanpa mempertimbangkan kondisi fisik, intelektual, sosial, emosional, linguistik
mereka dan kondisi lainnya, merupakan sarana yang sangat efektif untuk
memberantas diskriminasi, menciptakan masyarakat yang hangat relasinya,
membangun masyarakat inklusif, dan mensukseskan pendidikan untuk semua.
Kedua, penempatan anak berkebutuhan khusus di sekolah regular bersama anak-
anak normal lainnya dapat menumbuhkan rasa percaya diri yang pada akhirnya
akan memudahkan mereka untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Ketiga, pemberian hak pendidikan agama bagi siswa berkebutuhan khusus akan
lebih optimal terlayani di sekolah inklusi untuk membantu mereka
mengembangkan potensi ruhaniah yang memancar dari dimensi al-ruh dan al-
fitrah yang mereka miliki.
Sumber utama penelitian ini adalah Koordinator Special Educational
Need Unit (SEN Unit), guru-guru SEN Unit, guru-guru pendidikan agama
Islam, dan data-data yang terkait dengan pembelajaran anak berkebutuhan
khusus yang diperoleh melalui observasi, deep interview , maupun studi
dokumentasi di Madania Progressive Indonesian School Parung Bogor yang
menerapkan pendidikan inklusi. Semua data yang diperoleh dikumpulkan lalu
disusun secara sistimatis sesuai dengan alur subyek penelitian. Kemudian data
diklasifikasi dan dianalisis secara komprehenship dengan pendekatan kualitatif
sehingga diperoleh satu kesimpulan sebagai temuan teori dalam penelitian ini.

v
ABSTRACT
This research has found evidences that learning model of Islamic
education for student with special need in the inclusion school is a learning
model using competence-based learning by the support of environmental
development which has been conducted integrally between general and specific
principle in the learning process.
There are two opinions concerning learning model for student with
special need, as follows:
Firstly, maintaining learning model by providing alternative placement
for student with special need in a different place which is separated from normal
students. This opinion is conveyed by Evelyn Deno and Kauffman. Secondly,
accepting learning model by placement student with special need in one place
together with normal students. This opinion is said by Stainback and Stainback,
Staub and Peck, Sapon-Shevin and Bandi Delphie.
The position of this thesis is rejecting the first opinion and
strengthening the second opinion. In order to support this thesis, I argue, firstly,
that inclusive learning which accommodates all students without considering
their physical condition, intellectual, social, emotional, linguistic and other
conditions, is an effective way to eliminate discrimination, creating a warm-
relation society, building inclusive community, and encouriging education for
all. Secondly, placement for student with special need in regular school with
other normal student able to fostering their self-confidence which will enable
them to develop their potency. Thirdly, personal right to acquire religious
education for student with special need will be served more optimally in the
inclusion school to help them in developing their spiritual potency from their
internal nature of spirit.
The main source of this research is Coordinator of Special Educational
Need Unit (SEN Unit), teachers in SEN Unit, teachers of Islamic training and
any relevant data with learning for students with special need that are acquired
by observation, dept-interview, and searching document in Madania Progressive
Indonesian School Parung-Bogor that has already implemented inclusive
learning. All data is collected and managed systematically in accordance with
the flow of research subject. This data, then, is classified and analysed
comprehensively by qualitative approach to get conclusion as teoritical finding
in this research.

vi
ﺚﺤﺒﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ

ﻰﻠﻣﺎﺸﻟﺍ ﺔﺳﺭﺪﳌﺍ ﰲ ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺫ ﺔﺒﻠﻄﻠﻟ ﺔﻴﻣﻼﺳﻹﺍ ﺔﻴﺑﺮﺘﻟﺍ ﺲﻳﺭﺪﺗ ﺝﺫﻮﳕ ﻥﺃ ﺚﺤﺒﻟﺍ ﺍﺬﻫ ﺪﻳﺃ
ﰲ ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺍﺫ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍﻭ ﺕﺎﻫﺎﻌﻟﺍ ﻱﻭﺫ ﲑﻏ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﲔﺑ ﺖﻄﹼﻠﺧ ﱵﻟﺍ ﺔﺳﺭﺪﳌﺍ ﻲﻫﻭ) inklusi
ﲔﺑ ﺓﺪﺣﻮﳌﺍ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺔﺌﻴﺑ ﺮﻳﻮﻄﺘﺑ ﺓﺪﻳﺆﳌﺍ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﺓﺀﺎﻔﻛ ﻰﻠﻋ ﺲﺳﺆﳌﺍ ﺲﻳﺭﺪﺘﻟﺍ ﺝﺫﻮﳕ ﻮﻫ (ﻞﺼﻔﻟﺍ ﺲﻔﻧ
. ﺔﺻﺎﳋﺍﻭ ﺔﻣﺎﻌﻟﺍ ﺲﺳﻷﺍ
:ﺎﳘ ،ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺫ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﺔﻴﺑﺮﺗ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﰲ ﻥﺎﻳﺃﺭ ﻙﺎﻨﻫ
ﻱﻭﺫ ﲑﻏ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﻦﻋ ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺫ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﲔﺑ ﻕﺮﻓ ﻱﺬﻟﺍ ﺔﻴﺑﺮﺘﻟﺍ ﺝﺫﻮﳕ ﺪﻘﻋ ﻦﻋ ﻉﺎﻓﺪﻟﺍ :ﻻﻭﺃ
"ﻥﺎﻤﻓﻮﻛ" ﻭ Evelyn Deno "ﻮﻨﻳﺩ ﲔﻠﺑﺇ" ﻦﻣ ﻞﻛ ﻱﺃﺮﻟﺍ ﺍﺬﻫ ﱃﺇ ﺐﻫﺫ .ﻞﻘﺘﺴﻣ ﻞﺼﻓ ﰲ ﺕﺎﻫﺎﻌﻟﺍ
ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺍﺫ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍﻭ ﺕﺎﻫﺎﻌﻟﺍ ﻱﻭﺫ ﲑﻏ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﻂﻠﺧ ﺪﻳﺆ ﻳﻱﺬﻟﺍ ﻱﺃﺮﻟﺍ :ﺎﻴﻧﺎﺛ .Kauffman
،Peck "ﻚﻴﻓ" ، Staub"ﺏﻭﺎﺘﺳ" ،Stainback "ﻙﺎﺑ ﻦﻳﺎﺘﺳ" ﻦﻣ ﻞﻛ ﻱﺃﺮﻟﺍ ﺍﺬﻫ ﻡﺪﻗ .ﺪﺣﺍﻭ ﻞﺼﻓ ﰲ
.Bandi Delphie "ﻲﻔﻠﻳﺩ ﻱﺪﻧﺎﺑ" ﻭ ،Sapon - Shevin "ﲔﻔﻴﺳ -ﻥﻮﻓﺎﺳ"
ﻡﺎﻈﻨﻟﺍ ﻥﺃ ،ﻻﻭﺃ :ﻲﻫﻭ ﺔﻟﺩﻷﺍ ﺓﺪﻌﺑ ﱐﺎﺜﻟﺍ ﻱﺃﺮﻟﺍ ﻊﻓﺍﺪﺗﻭ ﻝﻭﻷﺍ ﻱﺃﺮﻟﺍ ﺔﻳﺮﺘﺴﺟﺎﳌﺍ ﺔﻟﺎﺳﺮﻟﺍ ﻩﺬﻫ ﺖﻀﻓﺭ
،ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻹﺍ ﻭ ،ﺔﻴﻤﻠﻌﻟﺍ ﻭ ،ﺔﻳﺪﺴﳉﺍ ﻢﻬﺘﻟﺎﺣ ﻦﻋ ﺮﻈﻨﻟﺍ ﺾﻐﺑ ﺀﺍﻮﺴﻟﺍ ﻰﻠﻋ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﻞﻣﺎﻌﻳ ﻱﺬﻟﺍ ﻱﻮﺑﺮﺘﻟﺍ
ﺀﺎﻨﺑﻭ ،ﻢﻴﻤﳊﺍ ﻭ ﻑﻮﻟﺄﳌﺍ ﻊﻤﺘﺍ ﻉﺍﺪﺑﺇﻭ ،ﺰﻴﻴﻤﺘﻟﺍ ﻰﻠﻋ ﺀﺎﻀﻘﻠﻟ ﻝﺎﻌﻔﻟ ﺍﻡﺎﻈﻨﻟﺍ ﻮﻫ ﺔﻳﻮﻐﻠﻟﺍﻭ ،ﺔﻴﻟﺎﻌﻔﻧﻹﺍﻭ
ﲑﻏ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﻊﻣ ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺍﺫ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﻂﻠﺧ ﻥﺃ ،ﺎﻴﻧﺎﺛ .ﻊﻴﻤﺠﻠﻟ ﺔﻴﺑﺮﺘﻟﺍ ﺡﺎﳒﺇﻭ ،ﺢﺘﻔﻨﳌﺍ ﻊﻤﺘﺍ
ﱴﺣ ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺍﺫ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﺲﻔﻧ ﻂﺒﺿ ﻮﳕﻭ ﺀﻮﺸﻧ ﺪﻋﺎﺴﻳ ﺔﻣﺎﻌﻟﺍ ﺔﺳﺭﺪﳌﺍ ﰲ ﺕﺎﻫﺎﻌﻟﺍ ﻱﻭﺫ
ﺔﻴﺑﺮﺘﻟﺍ ﰲ ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺍﺫ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﻖﺣ ﺀﺎﻄﻋﺇ ﻦﻜﳝ ﻪﻧﺃ ،ﺎﺜﻟﺎﺛ .ﻢﻬﺘﺒﻫﻮﻣ ﺮﻳﻮﻄﺗ ﰲ ﻢﻬﻠﻬﺴﻳ
ﻦﻣ ﺔﻘﺜﺒﻨﳌﺍ ﺔﻴﻨﺣﻭﺮﻟﺍ ﻢﻮﻗ ﺮﻳﻮﻄﺗ ﰲ ﻢﻫﺪﻋﺎﺴﻴﻟ inklusi ﻰﻠﻣﺎﺸﻟﺍ ﺔﺳﺭﺪﳌﺍ ﰲ ﻞﻤﻛﻷﺍ ﻪﺟﻭ ﻰﻠﻋ ﺔﻴﻨﻳﺪﻟﺍ
.ﺔﻳﺮﻄﻔﻟﺍﻭ ﺔﻴﺣﻭﺮﻟﺍ ﻢﻬﺘﻴﺣﺎﻧ
ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺍﺬﻟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺓﺪﺣﻭ ﰲ ﺺﺼﺨﺘﳌﺍ ﻖﺴﻨﳌﺍ ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟﺍ ﺍﺬﳍ ﻲﺳﺎﺳﻷﺍ ﺭﺪﺼﳌﺍ
ﺕﺎﻴﻄﻌﳌﺍ ،ﺔﻴﻨﻳﺪﻟﺍ ﺔﻴﺑﺮﺘﻟﺍ ﺩﺍﻮﻤﻠﻟ ﲔﺳﺭﺪﳌﺍ ،Special Need Unit ﰲ ﲔﺳﺭﺪﳌﺍ ،(Special Need Unit)
،ﺭﺍﻮﳊﺍﻭ ،ﻑﺎﺸﺘﻛﻹﺍ ﻖﻳﺮﻃ ﻦﻋ ﺎﻬﻌﲨ ﰎ ﱵﻟﺍﻭ ﺔﺻﺎﳋﺍ ﺕﺎﺟﺎﻴﺘﺣﻹﺍ ﻱﻭﺍﺫ ﺔﺒﻠﻄﻟﺍ ﺲﻳﺭﺪﺘﺑ ﻖﻠﻌﺘﺗ ﱵﻟﺍ
ﻡﺎﻈﻧ ﺖﻘﺒﻃ ﱵﻟﺍﻭ ﺭﻮﺟﻮﺑ ،ﺞﻧﻭﺭﺎﺑ Madania Progressive Indonesia ﺔﺳﺭﺪﻣ ﰲ ﺔﻴﻘﺋﺎﺛﻮﻟﺍ ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍﻭ
ﻉﻮﺿﻮﻣ ﻊﻣ ﺍﺮﻳﺎﺴﻣ ﻢﻈﻨﳌﺍ ﻪﺟﻭ ﻰﻠﻋ ﺎﻬﺒﺗﺭﻭ ﺎﻬﻌﲨ ﰎ ﺕﺎﻴﻄﻌﳌﺍ ﻚﻠﺗ ﻞﻛ . inklusiﻰﻠﻣﺎﺷ ﻢﻴﻠﻌﺗ
ﱃﺇ ﺖﻠﺻﻭ ﱴﺣ (kualitatif) ﻲﻋﻮﻨﻟﺍ ﺞﻬﻨﳌﺍ ﻡﺍﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﺔﻠﻣﺎﺷ ﺔﺳﺍﺭﺩ ﺎﻬﺘﺳﺍﺭﺩ ﻭ ﺎﻬﻔﻴﻨﺼﺗ ﰒ .ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ

.ﺚﺤﺒﻟﺍ ﺍﺬﻫ ﰲ ﻱﺮﻈﻨﻟﺍ ﺩﺎﳚﻹﺎﻛ ﺔﺠﻴﺘﻨﻟﺍ

vii
KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memelihara alam dan keteraturan isinya. Shalawat dan salam semoga senantiasa
tercurahkan kepada Nabi Besar Muhammad SAW, yang telah berhasil memberi
suritauladan ideal bagi seluruh umatnya sampai saat ini.
Alhamdulillah penulis patut bersyukur kepada Allah karena akhirnya
penulis dapat menyelesaikan penelitian Tesis yang berjudul “ PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM DALAM SETTING PENDIDIKAN INKLUSI “. Penulisan tesis
ini diajukan kepada Sekolah Pascasarjana UIN Syarif Hidayatullah Jakarta untuk
memperoleh gelar Magister Agama. Keberhasilan ini bukan semata-mata karena
hasil dari kemampuan dan kerja keras penulis saja, akan tetapi penulis
menyadari bahwa peran pihak lain pun tidak bisa diabaikan turut mendukung
baik secara moral, materil, maupun pengayaan gagasan. Dalam kesempatan ini
penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Kementrian Agama RI melalui Direktorat Pendidikan Agama Islam pada
Sekolah Umum yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk
memperoleh dana beasiswa S2 tahun 2008-2010 secara penuh sehingga
memperlancar penyelesaian studi ini.
2. Prof. Dr. Komaruddin Hidayat sebagai Rektor UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, beserta Pembantu Rektor dan segenaf stafnya yang telah
menciptakan lingkungan kampus UIN cukup kondusip bagi kelancaran studi.
3. Prof. Dr. Azyumardi Azra, MA sebagai Direktur Sekolah Pascasarjana UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta, beserta seluruh pengelola lembaga ini khususnya
Prof. Dr. Suwito, MA, Dr. Fuad Jabali, MA, Dr. Yusuf Rahman, MA, Dr.
Udjang Tholib, MA yang telah memotivasi dan mengarahkan penulis selama
studi di Sekolah Pascasarjana ini. Dan khusus kepada Feni Arifiani,MH,
penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya atas bantuannya
membukakan peluang untuk mendapatkan akses beasiswa dari Kementrian
Agama.
viii
4. Prof. Dr. Dede Rosyada, MA, yang telah meluangkan waktunya di tengah-
tengah kesibukannya sebagai Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta yang
dengan sabar selalu membimbing penulis dalam proses penelitian dan
penulisan tesis.
5. Dewan Penguji: Dr. Udjang Tholib, MA, ketua sidang merangkap penguji;
Prof. Dr. Dede Rosyada, MA, pembimbing merangkap penguji; Prof. Dr.
Abuddin Nata, MA dan Dr. Amelia Fauziah, MA sebagai penguji. Terima
kasih atas telaahannya halaman demi halaman, dan mengujinya secara kritis,
serta masukan ide yang sangat berharga.
6. Kepala Perpustakaan SPs UIN, Perpustakaan Utama UIN, Perpustakaan
Fakultas Tarbiyah UIN, Perpustakaan Fakultas Psikologi UIN, Perpustakaan
Nasional Salemba, Perpustakaan Pusat UNJ, Perpustakaan Kemendiknas,
dan Perpustakaan UI Depok yang telah memberi kesempatan penulis untuk
mengakses sumber-sumber buku yang dibutuhkan dalam penulisan tesis.
7. Pimpinan dan Dewan Guru Madania Progressive Indonesian School ,
terutama Bapak Abdul Hakim Anshory, S.P., Bapak Mardaih, S.Pd., Bapak
Abdullah, S.Ag., Ibu Ninik NR, S.Ag., Ibu Sabit Qolbi Khoiriyah, S.Ag.,
yang telah banyak membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
8. Kepala SMPN 1 Gunungsindur Bapak H. Mukmin Yusuf, S. Pd. yang telah
memberi izin penulis untuk melanjutkan studi S2.
9. Orang tua penulis Drs. H. Hafidin Achmad dan Ibu yang selalu terus
memberi dukungan dan doa pada penulis demi keberhasilan studi. Tidak lupa
kepada kakak dan adik penulis : Ceu Wiwi, Teh Yoyoh, Neneng, Yeni,
Encep Doni yang telah memberikan dorongan dan do’a pada penulis.
10. Suami tercinta Dr. H. Mamat Slamet Burhanuddin, MA, yang telah memberi
dukungan penuh dengan kekuatan semangat untuk secepatnya menyelesaikan
studi ini. Khususnya atas hadiah di sela-sela studi berupa “perjalanan suci”
40 hari di Haramain yang telah memberi kekuatan batin tersendiri bagi
penulis. Dua anakku tersayang Keisa Ghautsi Arifa dan Nadwa Meilan Iffa
yang telah terenggut waktunya untuk mendapatkan perhatian dari Bundanya
ix
selama penyelesaian studi. Penulis bangga meski masih anak-anak tetapi
mereka memahami betul akan kesibukan Bundanya.
11. Teman- teman seperjuangan angkatan 2008-2010, khususnya teman-teman
sekelas dalam beberapa matakuliah seperti Anita, Dzatil, Tatkul, Sansan,
Syfa, Suparhun, Fatwa, Habibi, Teguh, Yunan, Fazlur, Fauzani, Asnawi, Evi,
Juni, dan lainnya yang telah membuat suasana belajar menyenangkan
sehingga tidak jenuh selama kuliah.
Akhirnya hanya kepada Allah SWT jualah penulis panjatkan do’a semoga
segala amal kebajikan semua pihak tersebut di atas diterima oleh Allah SWT, dan
diberi pahala yang sebesar-besarnya.
Namun di balik semua itu penulis menyadari bahwa tesis ini jauh dari
kesempurnaan karena keterbatasan kemampuan dan wawasan penulis. Untuk itu
penulis sangat mengharapkan masukan kritik dan saran dari berbagai pihak demi
perbaikan tesis ini.
Jakarta, Agustus 2010
Penulis,

Mamah Siti Rohmah
x