PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MA'HAD ALI BIN ABI THALIB UMY (Analisis Pembelajaran

182 Pages·2016·11.84 MB·Indonesian

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
DI MA’HAD ALI BIN ABI THALIB UMY
(Analisis Pembelajaran Bahasa Arab Berdasarkan Teori Andragogi)

Oleh :
Eulis Siti Murnaesih

NIM:14.204.101.58

TESIS

Diajukan kepada Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat guna Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Agama Islam
Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab

YOGYAKARTA
2016
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini
:
Nama Eulis Siti klurnaesih
NIM 142.04.10tr58
Jenjaog Magister
Program studi Pendidikan Islam
Konsentrasi Pendidikan BahasaArab
Menyatakau bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan adalah hasil
penelitian/karya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang drrujukpada sumbernya
Yogyakart4 Mei 2016
Saya yang menyatakan,
NIM :1420410158
PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI
Yang bertanda tangan di bau.ah ini
:
Nama Eulis Siti Murnaesih
NIM t42.04.101s8
Jenjang Magister
Program Studi Pendidikan Islam
Konsenkasi Pendidikan Bahasa Arab
Ntlenyatakan bahwa naskah tesis ini recara lcesetruruhan adalah benar-benar
bebas dari plagiasi. Jika dikemudian hari terbukti melalarkan plagiasi, maka saya
siap. ditindak sesuai ketentuan hukum yang berlaku
Yogyakarta" Mei 2016
420410158
iii

ABSTRAK

Eulis Siti Murnaesih, S.S. Pembelajaran Bahasa Arab di Ma’had Ali Bin Abi
Thalib UMY (Analisis Pembelajaran Bahasa Arab Berdasarkan Teori Andragogi).
Tesis. Prodi Pendidikan Islam, Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab, Magister
Pendidikan Islam: Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016.
Pembimbing: Dr. H. Muhammad Amin, Lc., MA.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pembelajaran dan keberhasilan
pembelajaran bahasa Arab di Ma’had Ali Bin Abi Thalib menurut teori andragogi.
Pembelajaran berdasarkan teori andragogi adalah upaya membelajarkan orang
dewasa untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan berpijak pada empat asumsi:
orang dewasa memiliki konsep diri, pengalaman, orientasi belajar dan kesiapan
belajar. Pembelajaran orang dewasa berbeda dengan pembelajaran anak-anak. Dalam
pembelajaran orang dewasa harus banyak melibatkan dan memperhatikan kebutuhan
pembelajar dalam proses pembelajarannya.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, yaitu menggambarkan,
menjelaskan dan menjawab persoalan-persoalan tentang fenomena pembelajaran
bahasa Arab yang ada di ma’had Ali Bin Abi Thalib berdasarkan teori andragogi.
Untuk mendapatkan data penelitian digunakan metode observasi, wawancara, dan
dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Arab di Ma’had Ali
Bin Abi Thalib tidak sepenuhnya mempraktekkan teori andragogi. Terdapat kendala-
kendala untuk mempraktekkan teori andragogi dalam pembelajaran bahasa Arab di
Ma’had Ali Bin Abi Thalib baik dari luar pembelajar atau pun dari dalam pembelajar.
Untuk orang dewasa yang awam bahasa Arab sama sekali, asumsi peran pengalaman
yang merupakan bagian dari teori andragogi tidak memungkinkan untuk
dipraktekkan. Dengan demikian, asumsi konsep diri pun yaitu untuk selalu
melibatkan pembelajar dalam segala hal, menjadi tidak mungkin. Hal ini
menunjukkan pula bahwa bukan berarti Ma’had Ali Bin Abi Thalib gagal
mempraktekkan teori andragogi, tetapi karena pembelajaran bahasa Arab di ma’had
tersebut dengan karakteristik input-input dan proses pembelajarannya, tidak dapat
dianalisis secara utuh dengan teori andragogi.
Berdasarkan teori andragogi, keberhasilan pembelajaran bahasa Arab di Ma’had
Ali Bin Abi Thalib masih ada kekurangan. Hal ini dilihat dari indikator
keberhasilannya, yaitu tercapainya kenyamanan pembelajaran dan terjadinya
perubahan tingkah laku (tercapainya kemahiran berbahasa Arab). Adanya kendala-
kendala dipraktekkannya teori andragogi menimbulkan kekurang nyamanan dalam
pembelajaran dan mengurangi tercapainya keterampilan berbahasa Arab itu sendiri.
Keberhasilan keterampilan berbicara masih kurang, dibuktikan dengan belum
bisa dan belum terbiasanya para pembelajar berbicara dalam bahasa Arab.
Keterampilan mendengar juga masih kurang. Hal ini disebabkan karena materi dan
media pembelajaran mendengar itu sendiri masih kurang.
vii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Penulisan transliterasi Arab-Latin dalam penelitian ini menggunakan
pedoman transliterasi dari Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 158 Tahun 1987 dan No. 05436/U/1987.
Secara garis besar uraiannya adalah sebagai berikut:
A. Konsonan
Huruf Nama Huruf Latin Nama
Arab
ا Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan
ب Ba B Be
ت Ta T Te
ث Sa Ṡṡ Es (dengan titik di atas)
ج Jim J Je
ح Ha ḥḤ Ha (dengan titik di
bawah)
خ Kha Kh Ka dan Ha

viii
د Dal D De
ذ Żal Ż Zet (dengan titik di
atas)
ر Ra R Er
ز Zai Z Zet
س Sin S Es
ش Syin Sy Es dan Ye
ص Sad S Es (dengan titik di
bawah)
ض D D De (dengan titik di
bawah)
ط Ta T Te (dengan titik di
bawah)
ظ Za Z Zet (dengan titik di
bawah)
ع ‘Ain ....’.... Koma terbalik di atas

ix
غ Gain G Ge
ف Fa F Ef
ق Qaf Q Ki
ك Kaf K Ka
ل Lam L El
م Mim M Em
ن Nun N En
و Wau W We
ه Ha H Ha
ء Hamzah ..’.. Apostrof
ي Ya Y Ye

x