PEMBELAJARAN ABAD KE-21 DAN PENGARUHNYA TERHADAP SIKAP, MOTIVASI DAN ...

12 Pages·2017·0.49 MB·Indonesian

ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 77

Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM (Malay Language Education Journal – MyLEJ)

PEMBELAJARAN ABAD KE-21 DAN PENGARUHNYA TERHADAP SIKAP,
MOTIVASI DAN PENCAPAIAN BAHASA MELAYU PELAJAR
SEKOLAH MENENGAH
(21th Century Learning and the Influence of Attitude, Motivation, and Achievements
Malay Language Secondary School Student)

AINUN RAHMAH IBERAHIM Abstrak: Kajian yang dijalankan bertujuan untuk mengenal pasti pengaruh
Universiti Kebangsaan Malaysia pembelajaran abad ke-21 terhadap sikap, motivasi, dan pencapaian pelajar dalam
[email protected] pembelajaran Bahasa Melayu. Kemahiran abad ke-21 merupakan kemahiran
pembelajaran yang penting dan sangat diperlukan oleh pelajar untuk berdaya saing
ZAMRI MAHAMOD pada abad ini. Kemahiran abad ke-21 dapat dikaitkan dengan pelbagai elemen
Universiti Kebangsaan Malaysia yang diperlukan pada zaman teknologi ini, iaitu meliputi kemahiran
[email protected] berkomunikasi, kemahiran sains dan teknologi, kemahiran berfikir, kemahiran
interpersonal, kemahiran intrapersonal, kemahiran 3M (membaca, mengira dan
WAN MUNA RUZANNA menulis), dan sebagainya. Kajian berbentuk tinjauan ini menggunakan soal selidik
WAN MOHAMAD sebagai instrumen kajian. Seramai 277 orang pelajar tingkatan empat aliran Sains
Universiti Kebangsaan Malaysia dan Sastera daripada tiga buah sekolah menengah kebangsaan di daerah Tanah
[email protected] Merah, Kelantan dipilih sebagai sampel kajian. Sampel kajian dipilih secara rawak
mudah. Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif, iaitu min dan sisihan
piawai untuk melihat pengaruh pembelajaran abad ke-21 terhadap tahap sikap,
Dihantar pada: motivasi, dan pencapaian pelajar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa pengaruh
pembelajaran abad ke-21 banyak memberi kesan positif kepada sikap, motivasi,
13 Mei 2017
pencapaian pelajar ketika mempelajari Bahasa Melayu. Implikasi kajian ialah

pembelajaran abad ke-21 memberi kesan positif kepada sikap dan motivasi pelajar
Diterima pada:
seterusnya meningkatkan pencapaian mereka dalam pembelajaran Bahasa Melayu.
06 Oktober 2017

Kata kunci: Sikap, motivasi, pencapaian pelajar, pembelajaran abad ke-21,
Koresponden: pembelajaran Bahasa Melayu
[email protected]
Abstract: This study aims to identify the influence of 21st century learning on
attitudes, motivations, and achievement of students in Malay Language lear\n\\i\n g.
The 21st century skills are essential and essential learning skills for students to be

competitive in this century. The 21st century skills can be attributed to the various

elements needed in this technology era, which include communication skills,

science and technology skills, thinking skills, interpersonal skills, intrapersonal

skills, 3M skills (reading, calculating and writing), and so on. This survey was

conducted using questionnaire as a research instrument. A total of 277 form four
Science and Literature students from three national secondary schools in Tan ah
Merah district, Kelantan were selected as the sample of the study. The sample w as
chosen randomly. The data were analyzed using descriptive analysis, mean a nd
standard deviation to see the impact of 21st century learning on attitude s,
motivation, and student achievement. The findings show that the influence of 21 st
century learning has a positive effect on attitudes, motivations, and achievement of

students in Malay Language learning. The implication of the study is that learning

of the 21st century has a positive effect on students' attitudes and motivations, thus

enhancing their achievement in Malay Language learning.

Keywords: Attitude, motivation, students achievement, 21st century learnin g,
Malay Language learning

Fakulti Pendidikan, UKM @ Nov. 2017
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 78

PENGENALAN berkualiti dan cemerlang dalam pelbagai aspek
termasuklah cemerlang dalam bidang kokurikulum
Kerajaan memerlukan tenaga kerja yang proaktif menjadi matlamat utama dalam usaha melahirkan
dalam menentukan pencapaian ekonomi yang generasi alaf baru yang mampu menangani
tinggi. Tahap pencapaian ekonomi yang semakin cabaran-cabaran abad ke-21 (Pelan Pembangunan
mencabar memerlukan satu anjakan paradigma Pendidikan Malaysia 2013-2025, KPM 2013).
yang dapat membantu agar ekonomi negara Dasar dan polisi sentiasa disemak serta
menjadi semakin kukuh dan stabil seiring dengan pembaharuan pendidikan direncanakan dan
negara maju. Oleh hal yang demikian, kerajaan dilaksanakan bertujuan untuk memantapkan proses
perlulah melahirkan generasi yang membawa dan pengendalian dalam PdPc di sekolah. Peranan
pembaharuan dan berdaya saing dalam pelbagai guru dalam usaha melaksanakan dasar pendidikan
aspek terutama dalam bidang pendidikan, negara dengan berkesan ke arah melahirkan modal
ekonomi, teknologi dan sebagainya. Kementerian insan kelas pertama yang berprestasi tinggi seiring
Pelajaran Malaysia telah berusaha mewujudkan dengan negara maju sememangnya tidak dapat
kemahiran abad ke-21 ke dalam semua mata dinafikan. Masyarakat memberi harapan yang
pelajaran di sekolah termasuklah mata pelajaran besar kepada guru untuk mendidik serta
Bahasa Melayu. Suhaidah (2011), usaha kerajaan mengembangkan potensi pelajar sejajar dengan
dalam menyediakan tenaga kerja abad ke-21 juga matlamat pendidikan yang telah ditetapkan oleh
dapat dilihat melalui projek Sekolah Pintar. KPM. Noraini (2010), guru dianggap mempunyai
Menurut Ramlee dan Abu (2004), matlamat kompetensi tertentu untuk mengembangkan
kerajaan menubuhkan Sekolah Pintar kerana untuk kemahiran, bakat, potensi dan pengetahuan pelajar
melahirkan generasi Y negara yang kreatif, dalam pelbagai bentuk.
inovatif, dapat mengadaptasi teknologi terkini, Selain itu, pencapaian murid sentiasa menjadi
mampu mengakses dan mengurus maklumat serta ukuran kepada keberhasilan proses pembelajaran
yang terakhir semestinya untuk menjadikan yang dialami murid dalam bilik darjah. Hal ini
mereka tenaga kerja yang mempunyai daya saing kerana PdPc yang bermakna sangat membantu
yang produktiviti ekonomi negara. murid meningkatkan minat serta motivasi mereka
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk mengamalkan pembelajaran sepanjang
sentiasa berusaha untuk meningkatkan mutu hayat. Bagi mencapai aspirasi pendidikan negara,
pencapaian dalam bidang pendidikan. Kurikulum keberhasilan guru menjadi salah satu anjakan
sentiasa disemak, dipantau dan dikemas kini untuk transformasi terkini. Menurut Zamri (2012),
memastikan ia sentiasa relevan dengan kehendak bentuk PdPc pada abad ke-21 masih tetap
semasa. Menurut Azalya (2003), bagi menghadapi berpusatkan guru, akan tetapi guru memainkan
cabaran globalisasi, rakyat Malaysia perlu peranan penting untuk melibatkan murid secara
dilengkapi dengan pelbagai kemahiran asas dalam aktif dalam aktiviti pembelajaran di sekolah. PdPc
bidang pendidikan serta latihan yang kukuh dan menerusi kemahiran abad ke-21 sangat membantu
mempunyai pelbagai kemahiran umum termasuk guru dan pelajar dalam usaha mencapai aspirasi
kebolehan dalam berkomunikasi, menguasai pendidikan negara.
pelbagai bahasa, berfikiran kritis dan berinovatif. Oleh itu, penerapan kemahiran abad ke-21
Penekanan dalam menguasai kemahiran abad ke- akan dapat membantu pelajar dalam mengharungi
21 dalam proses pembelajaran dan pemudah cara kehidupan yang penuh dengan cabaran globalisasi
(PdPc) haruslah bermula dengan menerapkan dengan lebih berkeyakinan dalam bidang
konstruk kemahiran abad ke-21 dalam proses pendidikan, malah dalam bidang kerjaya. Sikap,
PdPc. motivasi dan pencapaian sedikit sebanyak mampu
Oleh itu, kurikulum pendidikan termasuklah mendorong pelajar untuk menguasai kemahiran
kurikulum Bahasa Melayu haruslah sentiasa abad ke-21 dengan lebih cepat dan mudah serta
mengikut peredaran zaman untuk memastikan memberi kesan dalam jangka masa yang panjang
pelajar yang dikeluarkan bukan sahaja mempunyai merupakan satu hasil yang semestinya ditunggu-
ilmu pengetahuan malah menguasai kemahiran tunggu oleh negara dalam melahirkan masyarakat
abad ke-21 bagi menghadapi cabaran era yang serba boleh dalam pelbagai bidang dan
globalisasi pada masa ini. Pendidikan yang mampu berdaya saing dengan negara maju. Kajian
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 79

berkaitan PdPc berasaskan kemahiran abad ke-21 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010
dalam bidang pendidikan telah banyak dilakukan (PIPP), Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
oleh pengkaji (Masyuniza 2015), namun kajian 2013-2025 (KPM 2013), Standard Guru Malaysia,
yang menyeluruh berkaitan sikap, motivasi, dan sebagainya. Semua yang dihasratkan oleh
pencapaian dan kemahiran abad ke-21 dalam PdPc KPM ini, semuanya bermatlamat untuk melahirkan
Bahasa Melayu tidak banyak dilakukan. modal insan kelas pertama, pelajar yang seimbang
Oleh itu, kajian yang dijalankan berfokus dalam pembelajaran dan kokurikulum, serta
kepada sikap, motivasi, pencapaian pelajar melahirkan pelajar yang seimbang dari segi
terhadap pembelajaran Bahasa Melayu dengan jasmani, emosi, rohani, dan intelek (JERI) seperti
kemahiran abad ke-21 setelah guru menerapkan yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan
kemahiran abad ke-21 dalam PdPc. Kajian ini Kebangsaan (KPM 1992).
diharap dapat membantu pelajar dan guru dalam Menerusi kajian Rahim dan Sharifudin (2014)
menghadapi cabaran di sekolah dalam menjayakan yang dijalankan terhadap pelajar Orang Asli
proses PdPc berasaskan kemahiran abad ke-21. menunjukkan bahawa majoriti mereka mempunyai
Hal ini kerana, kemahiran abad ke-21 amat sikap yang positif terhadap pembelajaran Bahasa
berguna dalam dunia globalisasi pada hari ini. Melayu. Selain itu, kajian Hashimah, Junaini dan
Model enGauge 21st Century Skills (2003) oleh Zahari (2010) menyatakan bahawa pelajar
NCREL dan Materi Group dengan sedikit mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa
pengubah suaian agar selari dengan matlamat Melayu. Zaliza dan Zaitul Azma Zainon (2013)
kurikulum Bahasa Melayu di Sekolah sebagai telah menjalankan kajian terhadap pelajar asing
kayu ukur utama untuk meninjau sikap, motivasi, tentang sikap mereka terhadap pembelajaran
pencapaian dan kemahiran abad ke-21 pelajar Bahasa Melayu. Dapatan menunjukkan 78%
dalam pembelajaran Bahasa Melayu pelajar sampel kajian bersikap positif terhadap
tingkatan empat dijadikan asas kajian. pembelajaran Bahasa Melayu kerana ia dapat
membantu pelajar untuk menyiapkan tugasan
ULASAN KEPUSTAKAAN mereka bagi mata pelajaran Bahasa Melayu.
Mereka juga mendapati sampel kajian mereka
Terdapat banyak kajian berkenaan dengan PdPc mempunyai motivasi yang tinggi ketika
berteraskan pembelajaran abad ke-21 tetapi tidak mempelajari Bahasa Melayu sebagai bahasa ketiga
banyak kajian yang dilakukan untuk mengkaji mereka. Faktor yang mendorong dan
sikap, motivasi dan pencapaian pelajar dalam memotivasikan pelajar untuk mempelajari Bahasa
pembelajaran abad ke-21 dalam subjek Bahasa Melayu adalah dengan menguasai Bahasa Melayu
Melayu. Oleh itu, fokus utama kajian ini tertumpu ianya dapat membantu pelajar tersebut untuk
kepada sikap, motivasi, dan pencapaian pelajar berkomunikasi dengan orang tempatan.
dalam pembelajaran abad ke-21 yang mengambil Di samping itu, faktor lain yang
mata pelajaran Bahasa Melayu sebagai subjek memotivasikan mereka ialah peranan yang
wajib di sekolah. Masyarakat abad ke-21 dimainkan oleh tenaga pengajar. Kajian
merupakan masyarakat yang berorientasikan sains Nurazidawati (2011) mendapati bahawa kemahiran
dan teknologi serta menggunakan prasarana abad ke-21 mempunyai hubungan korelasi yang
teknologi maklumat terkini dalam kehidupan positif dengan sikap pelajar terhadap mata
seharian (Zamri & Mohamed Amin 2005). Oleh pelajaran Kimia. Begitu juga dengan kajian Ng
hal yang demikian, sektor pendidikan juga turut Lay Khuan (2011) menunjukkan bahawa
menerima tempiasnya dalam kemajuan sains dan hubungan sikap murid terhadap Biologi
teknologi. mempunyai korelasi yang positif dan signifikan.
Sistem pendidikan di seluruh dunia telah Kajian daripada Nurul Ain dan Azizi Yahaya
banyak mengalami perubahan seiring dengan (2012) memperoleh keputusan yang mana terdapat
perkembangan teknologi maklumat dan dunia hubungan yang positif antara sikap dengan
globalisasi ini. Perubahan-perubahan dalam kemahiran abad ke-21. Selain itu juga, kajian
pendidikan ini turut tercatat dalam dasar-dasar daripada Nur Khaizatul Fateha dan Zamri (2016)
yang telah dilaksanakan oleh kerajaan Malaysia mendapati terdapat hubungan yang signifikan dan
seperti dalam Rancangan Malaysia Ke-9 (RMK), positif antara sikap dan motivasi pelajar dengan
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 80

kemahiran abad ke-21. Kajian ini juga mendapati sekolah menengah di negeri Kedah adalah
motivasi pelajar terhadap pembelajaran Bahasa sederhana tinggi dengan peratusan sebanyak
Melayu setelah menerapkan kemahiran abad ke-21 66.6%. Kajian yang dijalankan oleh Masyuniza
pada keseluruhannya adalah berada pada tahap (2013) dan Ng Lay Khuan (2011) berkaitan literasi
yang tinggi. era digital juga berada pada tahap yang sederhana.
Di samping itu juga, kajian Jerie dan Zamri Hal ini menyebabkan banyak pihak terutama
(2011) mendapati pelajar etnik Iban mempunyai kerajaan yang berusaha untuk melahirkan generasi
sikap, motivasi dan pencapaian yang tinggi yang celik teknologi maklumat turut merasa
terhadap Bahasa Melayu apabila menerapkan bimbang. Jika tahap literasi komputer berada pada
penguasaan pembelajaran abad ke-21. Begitu juga tahap kurang daripada 50% bermakna masih ramai
kajian yang dilakukan oleh Abdullah (2004) pelajar yang menghadapi masalah atau buta
mendapati pelajar etnik Dusun mempunyai sikap komputer (Masyuniza 2013).
yang positif terhadap pembelajaran Bahasa Selain itu, menerusi kajian Faezah dan
Melayu. Kajian mereka mendapati sampel kajian Saemah (2011), proses PdPc yang berlaku tanpa
mempunyai motivasi yang tinggi terhadap mempunyai aspek kemahiran berfikir secara
pembelajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa kreatif dan kritis akan menyebabkan PdPc tersebut
kedua. Begitu juga, melalui kajian Chitra (2003) tidak efektif. Walau bagaimanapun, berfikir secara
dan Zarina (2001) yang mana pelajar India dan kreatif dan kritis bergantung juga kepada
pelajar Cina dalam sampel kajian mereka kecerdasan pelajar tersebut. Selain itu, PdPc yang
menunjukkan sikap yang positif terhadap berpusatkan guru menyebabkan murid tidak
pembelajaran Bahasa Melayu dan mempunyai mempunyai kemahiran untuk membuat keputusan
motivasi yang tinggi dalam pembelajaran Bahasa sendiri dan hal ini tidak menggalakkan mereka
Melayu. Walau bagaimanapun, dalam kajian yang untuk berfikir secara kreatif dan kritis (Masyuniza
dijalankan oleh Kamsiah (2000) terhadap pelajar 2013). Berbeza pula dengan pelajar yang mampu
Melayu di Singapura menunjukkan sikap pelajar berfikir secara kritis dan dapat menyelesaikan
adalah negatif terhadap pembelajaran Bahasa masalah dan menangani cabaran dengan kreatif.
Melayu. Pelajar juga mempunyai motivasi yang Buckley dan Smith (2008), menyatakan bahawa
agak rendah terhadap pembelajaran Bahasa untuk meningkatkan kemahiran pelajar dalam
Melayu. menyelesaikan masalah, penggunaan simulasi
Kajian Mastura (2011) mendapati bahawa multimedia semasa proses PdPc perlu ditekankan.
penguasaan pelajar terhadap literasi era digital Penggunaan ini juga dapat membantu dan
dalam pembelajaran Bahasa Melayu abad ke-21 menambah teknik pembelajaran pelajar menjadi
berada pada tahap yang tinggi. Beliau berpendapat lebih menarik.
bahawa pelajar sekarang mempunyai kesedaran Kajian oleh Nurul Ain (2013) mendapati
terhadap kepentingan penguasaan literasi era bahawa sampel kajiannya mempunyai pemikiran
digital pada abad ini dengan melalui penerapan inteventif pada tahap sederhana tinggi.
kemahiran abad ke-21 dalam pembelajaran Bahasa Menurutnya pelajar tidak berupaya untuk bersikap
Melayu. Selain itu, Abdul Shukor (2000) positif terhadap masalah yang sukar, mereka tidak
menyatakan bahawa penyelidikan yang telah dapat menyesuaikan idea dengan keadaan semasa,
dijalankan menunjukkan, menjelang 2020, sukar untuk berfikir pelbagai kaedah untuk
pengetahuan baru akan digandakan setiap 73 hari. menyelesaikan masalah dan menetapkan matlamat
Hal ini bermakna, jika pelajar hanya belajar dalam pembelajaran, bermasalah dalam merancang
melalui buku teks sahaja yang berorientasikan strategi dalam pembelajaran Kesusasteraan
peperiksaan tanpa ada pengetahuan tentang Melayu dan kurang berkeyakinan untuk
teknologi maka mereka akan kekurangan daya menyelesaikan sesuatu masalah yang dihadapi.
saing dan agak sukar menempuh cabaran pada Beliau berpendapat bahawa hal ini kerana pelajar
masa akan datang. sudah biasa bergantung kepada guru semasa
Walau bagaimanapun, kajian yang dijalankan membuat keputusan dalam aktiviti PdPc di
oleh Normala, Zaliha dan Mohamad (2005) sekolah.
mempunyai hasil dapatan yang berbeza, tetapi Oleh itu, kajian ini dijalankan untuk meninjau
mereka mendapati tahap literasi komputer pelajar sejauh mana sikap, motivasi dan pencapaian dalam
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 81

pembelajaran Bahasa Melayu dapat mempengaruhi begitu, daripada 300 soal selidik yang diedarkan,
kemahiran abad ke-21 dalam kalangan pelajar pengkaji hanya menerima 277 soal selidik sahaja.
tingkatan empat. Kebanyakan kajian Aras signifikan yang ditetapkan dalam kajian ini
menghuraikan berkenaan tahap PdPc dalam adalah α = 0.05.
berteraskan kemahiran abad ke-21, tetapi tidak Bagi memudahkan proses pemerolehan data
banyak kajian yang dilakukan untuk mengkaji untuk kajian ini, instrumen soal selidik telah
sikap, motivasi dan pencapaian pelajar dalam dipilih. Soal selidik diadaptasi daripada kajian Nur
pembelajaran abad ke-21 dalam subjek Bahasa Khazinatul Fateha (2017). Setelah dibuat kajian
Melayu. rintis, nilai alpha Cronbach yang diperoleh ialah
0.098. Hal ini bermakna item soal selidik ini
OBJEKTIF KAJIAN mempunyai tahap kebolehpercayaan yang tinggi.
Semua data yang dikumpulkan telah dianalisis
Terdapat tiga objektif dalam kajian yang hendak menggunakan perisian Statistical Package For The
dicapai, iaitu: Social Science (SPSS) versi 20.0. Analisis
1. Tahap sikap pelajar terhadap pembelajaran deskriptif telah digunakan bagi mengenal pasti
Bahasa Melayu setelah diterapkan kemahiran taburan kekerapan, sisihan piawai, dan purata bagi
abad ke-21. kajian ini.
2. Tahap motivasi pelajar terhadap
pembelajaran Bahasa Melayu setelah DAPATAN KAJIAN
diterapkan kemahiran abad ke-21.
3. Tahap pencapaian pelajar terhadap Kajian ini melibatkan 277 orang pelajar di tiga
pembelajaran Bahasa Melayu setelah buah sekolah menengah kebangsaan di daerah
menerapkan kemahiran abad ke-21. Tanah Merah, Kelantan yang terdiri daripada
pelajar aliran sains dan sastera. Soal selidik
METODOLOGI diedarkan kepada dua buah kelas aliran Sains dan
sebuah kelas aliran Sastera bagi setiap sekolah.
Reka bentuk kajian merupakan aspek perancangan Jadual 1 menunjukkan gred yang diperoleh oleh
yang sangat penting dalam menjalankan sesuatu pelajar di tiga buah sekolah, iaitu seramai 133
penyelidikan. Reka bentuk kajian yang dipilih dan orang iaitu (48.0%) orang pelajar lelaki dan
digunakan dalam kajian ini adalah kaedah tinjauan perempuan mendapat gred A, 131 orang iaitu
berbentuk deskriptif. Pengkaji menjalankan (47.3%) mendapat gred B, dan seramai 13 orang
tinjauan ke atas sampel atau keseluruhan populasi iaitu (4.7%) sahaja yang mendapat gred C. Gred A
untuk menggambarkan sikap, pendapat, tingkah dan B diperoleh daripada pelajar aliran Sains dan
laku, atau ciri-ciri dalam populasi tersebut. Sastera, manakala gred C pula hanya diperoleh
Sampel diambil bertujuan untuk memberikan oleh pelajar aliran Sastera sahaja. Jumlah
informasi yang cukup supaya dapatan dapat keseluruhan sampel adalah 277 orang yang
menggambarkan jumlah populasinya. Pengkaji mengambil subjek Bahasa Melayu tingkatan
memilih sekolah menengah di daerah Tanah empat.
Merah kerana lokasi ini berdekatan dengan tempat
tinggal pengkaji. Oleh itu, hal ini bertepatan Jadual 1: Profil demografi dan pencapaian
dengan faktor kewangan, keterbatasan masa dan sampel kajian
juga tenaga. Berdasarkan jumlah populasi di
kawasan kajian yang dijalankan, saiz sampel Kategori Jumlah Peratusan
adalah ditentukan dengan merujuk kepada jadual N (%)
Jantina Lelaki 122 44.0
penentu saiz sampel Krejcie dan Morgan (1970).
Perempuan 155 56.0
Menurut Krejcie dan Morgan (1970), jika populasi
berjumlah 1100 orang, maka sampel sekurang- Gred Bahasa A 133 48.0
Melayu B 131 47.3
kurangnya 285 orang. Walau bagaimanapun,
C 13 4.7
pengkaji mengedarkan borang soal selidik kepada
Aliran Kelas Sains 186 61.7
300 orang pelajar, iaitu melebihi jumlah populasi Sastera 91 32.9
untuk menguatkan lagi dapatan kajian. Namun
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 82

Tahap Sikap Pelajar terhadap Pembelajaran 9 Guru Bahasa Melayu saya selalu 4.35 .477 Tinggi
Bahasa Melayu Setelah Diajar memberi peluang kepada saya
untuk berfikir dan memberi
Kemahiran Abad Ke-21
pendapat.

10 Guru Bahasa Melayu sentiasa 4.44 .497 Sangat
Hasil kajian mendapati bahawa tahap sikap pelajar memberi maklumat tentang Tinggi
terhadap pembelajaran Bahasa Melayu setelah kerjaya dalam bidang Bahasa
Melayu.
diterapkan kemahiran abad ke-21 pada
11 Bahasa Melayu menyediakan 4.36 .481 Tinggi
keseluruhannya berada pada tahap yang tinggi.
saya untuk menghadapi cabaran
Berdasarkan Jadual 2, analisis data kajian teknologi abad ke-21.
menunjukkan dua item memberikan interpretasi 12 Saya rasa ilmu Bahasa Melayu 4.32 .467 Tinggi
min yang sangat tinggi dan 12 item memberikan penting untuk memartabatkan
bahasa Melayu pada tahap yang
interpretasi min yang tinggi berkenaan sikap
lebih tinggi.
pelajar terhadap pembelajaran Bahasa Melayu
13 Saya bekerjasama dengan ahli 4.33 .473 Tinggi
setelah diterapkan kemahiran abad ke-21 dalam kumpulan dalam semua keadaan
pembelajaran Bahasa Melayu. Item 1, 2, 3, 4, 5, 6, semasa pembelajaran Bahasa
Melayu.
7, 9, 11, 12, 13, 14, 15 dan 16 memberikan skor
14 Saya berkongsi idea dan 4.30 .460 Tinggi
min antara 4.274 hingga 4.379 yang menunjukkan
maklumat dengan kumpulan lain
sikap pelajar pada item-item berkenaan berada mengenai pembelajaran Bahasa
pada tahap tinggi. Item 8 dan 10 masing-masing Melayu.
memberikan skor min 4.41 dan 4.44, yang 15 Saya akan mengemukakan idea 4.27 .448 Tinggi
baru kepada kawan berkaitan
menunjukkan sikap pelajar bagi kedua-dua item ini
tugasan Bahasa Melayu.
berada pada tahap yang sangat tinggi. Sikap
16 Saya membuat refleksi terhadap 4.37 .486 Tinggi
pelajar pada item 8 ialah min = 4.41, sp = .494, proses perancangan tugasan
manakala item 10 pula ialah min = 4.44, sp = .497. Bahasa Melayu yang diberi
sehingga proses menyiapkan

tugasan tersebut.
Jadual 2: Tahap sikap pelajar terhadap
Min Keseluruhan 4.37 .473 Sangat
pembelajaran Bahasa Melayu setelah Tinggi
diterapkan kemahiran abad ke-21
Tahap Motivasi Pelajar terhadap Pembelajaran
Bil Item Min Sisihan Tahap
Bahasa Melayu Setelah Diterapkan
Piawai Inter-
Kemahiran Abad Ke-21
pretasi
1 Ilmu Bahasa Melayu berguna 4.34 .474 Tinggi
kepada saya. Hasil kajian mendapati bahawa tahap motivasi
2 Saya seronok belajar Bahasa 4.27 .447 Tinggi pelajar terhadap pembelajaran Bahasa Melayu
Melayu
setelah diterapkan kemahiran abad ke-21 pada
3 Saya selalu memberi perhatian 4.37 .484 Tinggi
keseluruhannya adalah berada pada tahap yang
semasa pembelajaran Bahasa
Melayu. tinggi. Berdasarkan Jadual 3, analisis
4 Saya selalu menyiapkan tugasan 4.34 .475 Tinggi menunjukkan dua item yang memberikan
Bahasa Melayu.
interpretasi min yang sangat tinggi dan 14 item
5 Saya rasa pengajaran guru Bahasa 4.27 .448 Tinggi
memberikan interpretasi min yang tinggi
Melayu membantu saya
meningkatkan minat saya berkenaan motivasi pelajar terhadap pembelajaran
terhadap Bahasa Melayu. Bahasa Melayu setelah diterapkan kemahiran abad
6 Saya rasa kebanyakan topik 4.39 .489 Tinggi ke-21 dalam pembelajaran Bahasa Melayu. Item 1,
dalam mata pelajaran Bahasa
2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 13 dan 14 memberikan
Melayu dapat diaplikasikan dalam
skor min di antara 4.21 hingga 4.35 yang
kehidupan seharian.
7 Bahasa Melayu mengandungi 4.36 .483 Tinggi menunjukkan motivasi pelajar pada item-item
aktiviti yang dapat menggalakkan berkenaan berada pada tahap tinggi. Item 6 dan 12
pelajar meneroka dan menyelidik.
menunjukkan interpretasi min sangat tinggi.
8 Bahasa Melayu mengandungi 4.41 .494 Sangat
Kedua-dua item ini menunjukkan nilai min yang
aktiviti yang dapat menggalakkan Tinggi
pelajar untuk berfikir secara kritis sama, iaitu 4.36 dan nilai sisihan piawai .481.
dan kreatif.
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 83

Jadual 3: Tahap motivasi pelajar terhadap kumpulan untuk meningkatkan
pembelajaran Bahasa Melayu setelah kefahaman dan minat mereka
terhadap pembelajaran Bahasa
diterapkan kemahiran abad ke-21
Melayu

15 Saya bertindak sebagai 4.28 .452 Tinggi
Bil Item Min Sisihan Tahap
pemimpin dan pengikut pada
Piawai Inter-
masa sama dalam menyiapkan
pretasi
tugasan Bahasa Melayu
1 Saya berminat dalam 4.35 .477 Tinggi
16 Saya menyiapkan tugasan 4.23 .426 Tinggi
mempelajari teknik dan
Bahasa Melayu dalam tempoh
kemahiran baru dalam
masa yang ditetapkan.
pembelajaran Bahasa Melayu
Min Keseluruhan 4.29 .456 Tinggi
2 Saya tidak merasa malu untuk 4.33 .474 Tinggi

bertanya guru semasa
pembelajaran Bahasa Melayu Tahap Pencapaian Pelajar terhadap
walaupun terdapat kesalahan Pembelajaran Bahasa Melayu Setelah
yang saya lakukan Diterapkan Kemahiran Abad Ke-21
3 Saya selalu mendapat galakan 4.27 .445 Tinggi

dan dorongan daripada guru
Hasil kajian mendapati bahawa tahap pencapaian
dalam pembelajaran Bahasa
Melayu pelajar dalam mata pelajaran Bahasa Melayu
4 Saya merasa gembira apabila 4.33 .473 Tinggi berada pada tahap yang agak memuaskan atau
dapat menyelesaikan tugasan melepasi sasaran sekolah setelah guru Bahasa
dalam aktiviti pembelajaran
Melayu menerapkan kemahiran abad ke-21. Data
Bahasa Melayu
yang diperoleh secara keseluruhannya berada pada
5 Penguasaan dalam mata 4.28 .454 Tinggi
pelajaran Bahasa Melayu tahap yang tinggi sebagaimana yang ditunjukkan
membuatkan rakan-rakan senang dalam Jadual 4.
untuk berdamping dengan saya
Berdasarkan Jadual 4, analisis menunjukkan
untuk bertanya
item yang keempat memberikan interpretasi min
6 Saya berusaha menguasai mata 4.36 .481 Tinggi
pelajaran Bahasa Melayu untuk yang sangat tinggi dan lima item memberikan
mendapat perhatian rakan dan interpretasi min yang tinggi berkenaan tahap
guru pencapaian pelajar Bahasa Melayu selepas
7 Kemudahan-kemudahan 4.28 .454 Tinggi
menerapkan konstruk pembelajaran abad ke-21.
peralatan yang digunakan dalam
Item 1, 2, 3, 5 dan 6 memberikan skor min antara
pembelajaran meningkatkan
minat saya untuk belajar bahasa 4.44 hingga 4.54 yang menunjukkan motivasi
Melayu pelajar pada item-item berkenaan berada pada
8 Saya sering melibatkan diri 4.33 .473 Sangat
tahap tinggi. Item 4 menunjukkan interpretasi min
dalam aktiviti pembelajaran Tinggi
sangat tinggi, iaitu min = 4.55, sp = .497.
Bahasa Melayu untuk
meningkatkan pencapaian dalam Rumusannya, pencapaian pelajar dalam
mata pelajaran Bahasa Melayu Bahasa Melayu setelah diterapkan kemahiran abad
9 Saya akan bersikap positif 4.21 .412 Tinggi ke-21 oleh guru Bahasa Melayu adalah sangat
terhadap pembelajaran Bahasa
tinggi. Hal ini bermakna kemahiran abad ke-21
Melayu walaupun sukar dan di
amat berkesan dalam mempengaruhi pembelajaran
luar jangkaan saya
10 Saya akan menyesuaikan idea 4.27 .445 Sangat pelajar dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.
asal mengikut perubahan semasa Tinggi Kemahiran abad ke-21 membantu meningkatkan
dalam pembelajaran Bahasa
pencapaian Bahasa Melayu dalam kalangan
Melayu
pelajar.
11 Saya selalu berfikir daripada 4.31 .464 Tinggi
pelbagai perspektif dalam
menyelesaikan isu-isu mengenai
Bahasa Melayu.
12 Saya menetapkan matlamat 4.36 .481 Tinggi

dalam pembelajaran Bahasa

Melayu.
13 Saya merancang strategi 4.28 .452 Tinggi
pembelajaran Bahasa Melayu.
14 Saya akan membantu ahli 4.24 .433 Tinggi
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 84

Jadual 4: Tahap pencapaian pelajar Selain itu, mata pelajaran Bahasa Melayu
terhadap pembelajaran Bahasa mengandungi aktiviti yang dapat menggalakkan
Melayu setelah diterapkan pelajar untuk berfikir secara kritis dan kreatif serta
kemahiran abad ke-21 menggalakkan mereka untuk meneroka dan
menyelidik bersama guru dan berkumpulan.
Bil Item Min Sisihan Tahap Pelajar juga bekerjasama dengan ahli kumpulan
Piawai Inter- dalam semua keadaan semasa pembelajaran
pretasi
berlangsung. Mereka selalu berkongsi idea dan
1 Saya sering bertanya guru 4.52 .500 Tinggi
maklumat dengan kumpulan lain mengenai
semasa pembelajaran Bahasa
Melayu untuk menguasai mata pembelajaran Bahasa Melayu. Kebanyakan pelajar
pelajaran tersebut dengan baik. selalu menyiapkan tugasan Bahasa Melayu yang
2 Saya percaya keupayaan diri 4.54 .498 Tinggi diberikan kepada mereka dan mereka juga
dalam mencapai keputusan
memberi perhatian semasa aktiviti PdPc
cemerlang dalam pembelajaran
berlangsung di dalam kelas. Guru Bahasa Melayu
Bahasa Melayu.
3 Saya memantau pencapaian 4.44 .497 Tinggi juga sering memberi peluang kepada mereka untuk
dalam peperiksaan Bahasa berfikir dan memberi pendapat serta idea yang
Melayu.
bernas dalam sesuatu hal dalam aktiviti PdPc dan
4 Keluarga dan rakan sering 4.46 .499 Tinggi
mereka merasakan mata pelajaran ini menyediakan
mendorong saya untuk mencapai
keputusan yang cemerlang mereka untuk menghadapi cabaran teknologi abad
dalam Bahasa Melayu. ke-21 seiring dengan mereka yang sentiasa
5 Saya mempunyai matlamat yang 4.55 .497 Sangat menerima maklumat tentang kerjaya mereka
jelas dalam kehidupan untuk Tinggi
dalam bidang bahasa Melayu melalui guru mereka.
mencapai kecemerlangan dalam
Dapatan ini disokong dengan kajian yang
mata pelajaran Bahasa Melayu.
6 Penghargaan yang diberikan 4.51 .500 Tinggi dijalankan oleh Jerie dan Zamri (2011). Dapatan
kepada saya menggalakkan saya mereka menunjukkan bahawa sampel kajian
lebih gigih dalam pembelajaran
mempunyai sikap yang positif dalam mempelajari
Bahasa Melayu.
mata pelajaran Bahasa Melayu di dalam kelas.
Min Keseluruhan 4.50 .498 Sangat
Tinggi Dapatan ini turut disokong oleh kajian daripada
Abdullah (2004). Kajian beliau mendapati sampel
PERBINCANGAN kajian mempunyai sikap yang positif terhadap
pembelajaran Bahasa Melayu. Kajian yang
Sikap Pelajar, Pembelajaran Bahasa Melayu dijalankan oleh beliau terbahagi kepada tiga
dan Kemahiran Abad Ke-21 bahagian, iaitu sikap murid terhadap penutur
bahasa Melayu, minat terhadap pembelajaran
Berdasarkan dapatan kajian, didapati bahawa Bahasa Melayu dan sikap integratif menunjukkan
interpretasi min bagi sikap pelajar tingkatan empat tahap yang positif.
terhadap pembelajaran Bahasa Melayu setelah Di samping itu, Zaliza dan Zaitul Azma
diterapkan kemahiran abad ke-21 secara Zainon (2013) telah menjalankan kajian terhadap
keseluruhannya adalah tinggi. Hal ini pelajar asing tentang sikap mereka terhadap
menunjukkan bahawa pelajar merasakan ilmu pembelajaran Bahasa Melayu. Dapatan
Bahasa Melayu berguna kepada mereka. Pelajar menunjukkan 78% sampel kajian bersikap positif
juga merasakan kebanyakan topik dan sub-topik terhadap pembelajaran Bahasa Melayu kerana ia
dalam subjek Bahasa Melayu dapat diaplikasikan dapat membantu pelajar untuk menyiapkan
dalam kehidupan seharian mereka. Di samping itu, tugasan Bahasa Melayu mereka.
ilmu daripada pengajian Bahasa Melayu dapat Kajian oleh Rahim dan Sharifudin (2014)
membantu memartabatkan bahasa Melayu di tahap yang menjalankan kajian terhadap pelajar orang
yang lebih tinggi. Kebanyakan pelajar juga asli juga menunjukkan majoriti mereka juga
merasa seronok dalam mempelajari ilmu Bahasa mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa
Melayu kerana pengajaran dari guru itu sendiri Melayu. Dapatan kajian daripada Nor Hashimah,
membantu mereka dalam meningkatkan minat Junaini dan Zaharani (2010) memperoleh dapatan
mereka terhadap Bahasa Melayu. yang sama iaitu sampel kajian mempunyai sikap
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 85

yang positif terhadap Bahasa Melayu. Begitu juga pelajar lakukan. Di samping itu juga, mereka
dapatan yang diperoleh daripada Chithra (2003) selalu mendapat galakan dan dorongan daripada
dan Kamiliah Ayu (2015) yang mana pelajar India guru, keluarga, dan rakan untuk belajar
dan pelajar China dalam sampel kajian mereka bersungguh-sungguh untuk mencapai keputusan
juga menunjukkan sikap yang positif terhadap yang cemerlang dalam Bahasa Melayu. Tambahan
pembelajaran Bahasa Melayu. Walau pula, segala kemudahan peralatan yang digunakan
bagaimanapun, dalam kajian yang dijalankan oleh dalam pembelajaran meningkatkan minat mereka
Kamsiah (2010) terhadap pelajar Melayu di untuk belajar dalam mata pelajaran tersebut.
Singapura, dapatan menunjukkan sikap pelajar Penguasaan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu
yang dijadikan sebagai sampel kajian adalah membuatkan rakan-rakan senang untuk
negatif terhadap pembelajaran Bahasa Melayu. berdamping dengan mereka untuk bertanyakan
Rumusannya, sikap pelajar terhadap soalan dan belajar berkumpulan.
pembelajaran Bahasa Melayu yang diterapkan Dapatan ini disokong berdasarkan kajian oleh
kemahiran abad ke-21 adalah sangat tinggi. Hal ini Jerie dan Zamri (2011) yang mendapati bahawa
bermakna kemahiran abad ke-21 memberi kesan sampel kajian mempunyai tahap motivasi yang
yang positif terhadap pembelajaran pelajar. tinggi dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa
Mereka berasa seronok guru menerapkan Melayu. Selain itu, kajian daripada Chithra (2003)
kemahiran abad ke-21 dalam PdPc Bahasa Melayu juga mendapati sampel kajian terhadap pelajar
di dalam bilik darjah. India menunjukkan sampel mempunyai motivasi
yang tinggi dalam pembelajaran Bahasa Melayu.
Motivasi Pelajar, Pembelajaran Bahasa Melayu Keputusan yang sama juga daripada dapatan kajian
dan Kemahiran Abad Ke-21 oleh Kamiliah Ayu (2015) terhadap pelajar Cina.
Beliau mendapati sampel kajian mempunyai
Berdasarkan dapatan kajian yang diperoleh, motivasi yang tinggi terhadap pembelajaran
didapati bahawa interpretasi min bagi tahap Bahasa Melayu.
motivasi pelajar tingkatan empat di sekolah Di samping itu juga, kajian daripada
menengah di daerah Tanah Merah, Kelantan Abdullah (2004) turut mendapati sampel kajian
terhadap pembelajaran Bahasa Melayu setelah beliau mempunyai motivasi yang tinggi terhadap
diterapkan kemahiran abad ke-21 secara pembelajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa
keseluruhannya adalah tinggi. Hal ini kerana, kedua. Jenis motivasi yang diperoleh seperti sikap
motivasi yang tinggi secara tidak langsung pembelajaran Bahasa Melayu, keinginan untuk
mendorong para pelajar untuk melibatkan diri mempelajari Bahasa Melayu dan motivasi
dalam aktiviti pembelajaran Bahasa Melayu di instrumental sampel berada pada tahap yang
dalam kelas. Secara tidak langsung akan tinggi. Zaliza dan Zaitul Azma Zainon (2013) juga
meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata ini. mendapati bahawa sampel kajian mempunyai
Mereka juga aktif dan sering bertanya akan motivasi yang tinggi ketika mempelajari bahasa
guru semasa aktiviti PdPc berlangsung untuk Melayu sebagai bahasa ketiga mereka.
menguasai mata pelajaran Bahasa Melayu dengan Faktor yang mendorong dan memotivasikan
baik. Dapatan menunjukkan bahawa apabila para para pelajar untuk mempelajari ilmu bahasa
pelajar mempunyai motivasi yang tinggi, maka Melayu adalah peranan yang dimainkan oleh
mereka akan berminat dalam mempelajari teknik tenaga pengajar itu sendiri. Faktor lain untuk
dan kemahiran baru serta merasa gembira apabila menguasai bahasa Melayu yang dapat membantu
dapat menyelesaikan tugasan Bahasa Melayu pelajar tersebut adalah dengan berkomunikasi
dengan baik. Pelajar selalu menetapkan matlamat dengan orang tempatan. Namun begitu, hasil
pembelajaran Bahasa Melayu secara tidak dapatan kajian yang diperoleh daripada kajian
langsung mereka juga merancang strategi dalam Kamsiah (2000) mendapati pelajar Melayu di
pembelajaran untuk memantapkan lagi daya Singapura mempunyai motivasi yang agak rendah
ingatan mereka semasa dalam peperiksaan. terhadap pembelajaran Bahasa Melayu.
Para pelajar juga tidak merasa malu untuk Rumusannya, tahap motivasi pelajar adalah
bertanyakan guru semasa pembelajaran tinggi setelah guru Bahasa Melayu menerapkan
dilaksanakan walaupun terdapat kesalahan yang kemahiran abad ke-21 dalam PdPc. Hal ini secara
ISSN: 2180-4842. Vol. 7, Bil. 2 (Nov. 2017): 77-88 86

tidak langsung meningkatkan motivasi mereka dan rakan banyak mempengaruhi tahap pencapaian
untuk terus belajar dan menguasai Bahasa Melayu di dalam kelas.
dengan lebih baik. IMPLIKASI KAJIAN

Pencapaian Pelajar, Pembelajaran Bahasa Kemahiran abad ke-21 bukanlah satu konstruk
Melayu dan Kemahiran Abad ke-21 yang susah untuk diterapkan dalam pembelajaran
di sekolah. Salah satu konstruk yang ditekankan
Tahap pencapaian pelajar dalam pembelajaran dalam pembelajaran di sekolah pada abad ini
Bahasa Melayu setelah menerapkan pembelajaran adalah penggunaan teknologi. Hal ini demikian
yang berteraskan kemahiran abad ke-21 berada kerana penggunaan teknologi dalam PdPc
pada tahap yang tinggi. Kebanyakan pelajar memberi peluang kepada pelajar untuk mengasah
mendapat gred A dan B dalam keputusan kepelbagaian kemahiran seperti kemahiran
peperiksaan. Terdapat juga pelajar mendapat gred komunikasi, kemahiran kerja berkumpulan,
C. Pelajar yang mendapat gred C dalam kemahiran pemikiran kritis, kemahiran
peperiksaan Bahasa Melayu kebanyakannya penyelesaian masalah dan sebagainya. Kemahiran
adalah pelajar yang berada dalam kelas aliran ini dapat membantu para pelajar sewaktu PdPc di
sastera. Hal ini disebabkan oleh pelajar sering dalam kelas serta dapat diterapkan juga di alam
bertanya guru semasa aktiviti pembelajaran pekerjaan nanti. Pelaksanaan kemahiran abad ke-
Bahasa Melayu di dalam kelas untuk menguasai 21 dalam pembelajaran Bahasa Melayu bukan
mata pelajaran tersebut dengan baik. sahaja memberi kepentingan kepada pelajar malah
Malah pelajar juga berfikir secara positif turut memberi impak yang positif kepada tenaga
kerana mereka percaya tentang keupayaan diri pengajar seperti guru.
untuk mencapai keputusan yang cemerlang dalam Kemahiran abad ke-21 amat penting dalam
Bahasa Melayu. Mereka juga selalu memantau konteks pendidikan. Hal ini demikian kerana,
pencapaian mata pelajaran Bahasa Melayu yang teknologi pada zaman ini diperlukan bagi setiap
diperoleh dalam peperiksaan penggal di sekolah. pelajar mahupun guru untuk melaksanakan
Selain itu, keluarga, rakan dan guru sering tugasan-tugasan yang diberikan. Oleh itu
mendorong untuk pelajar belajar bersungguh- dicadangkan agar kajian lanjutan yang serupa turut
sungguh untuk mencapai keputusan yang dijalankan di sekolah-sekolah yang pelajarnya
cemerlang dalam mata pelajaran Bahasa Melayu di berbeza latar belakang iaitu yang tergolong dari
samping penghargaan yang diberikan pelajar Cina, India, Melayu dan kaum-kaum lain.
menggalakkan lagi pelajar untuk berusaha dengan Kajian akan datang akan lebih bermakna
lebih gigih dalam pembelajaran Bahasa Melayu. sekiranya ia dapat digabungkan dengan
Dapatan ini disokong oleh Jerie dan Zamri kepelbagaian status pelajar iaitu pelajar luar
(2011) yang menunjukkan peratusan yang tinggi, bandar, pelajar bandar, pelajar status ekonomi
iaitu melebihi 80.0%. Item yang menunjukkan rendah, sederhana, dan tinggi. Apabila hal ini
peratusan yang tinggi iaitu ‘Menguasai Bahasa diambil kira dan menggabungkan reka bentuk
Melayu membantu saya mendapatkan keputusan kuantitatif dan kualitatif bagi mendapatkan
ujian yang baik’ (86.8%). Kajian oleh Mokhtar maklumat yang lebih mendalam tentang sejauh
Ishak dan Rohani Ahmad (2001) dalam melihat mana tahap keberkesanan penerapan kemahiran
hubungan pencapaian penyelesaian matematik abad ke-21 untuk pelajar yang mengambil subjek
dengan gaya belajar pelajar. Dapatan kajian telah Bahasa Melayu di mana tidak dapat dicakupi
menunjukkan bahawa gaya belajar mempengaruhi untuk kajian terdahulu. Kajian ini hanya
pencapaian penyelesaian matematik pelajar. melibatkan pelajar tingkatan empat di tiga buah
Sementara itu, kajian yang hampir sama turut sekolah sahaja.
dijalankan oleh Azrul Mahfurdz dan Saifuddin
Semail (2010) yang telah melihat gaya KESIMPULAN
pembelajaran dan motivasi pelajar semester satu
dalam modul matematik kejuruteraan. Gaya Pendidikan merupakan nadi pembangunan untuk
pembelajaran, dorongan daripada keluarga, guru, masyarakat dan juga negara. Tanpa sistem
pendidikan yang terancang, maka bolehlah