pdf El desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos del noveno grado del año escolar 2008

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“El desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos del noveno grado del año escolar
2008-2009 de la Escuela Americana de Tegucigalpa: una mirada al desarrollo curricular
de la asignatura de estudios sociales en inglés.”

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZÁN

VICERECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DIRECCIÓN DE POSTGRADO

“El desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos del noveno
grado del año escolar 2008-2009 de la Escuela Americana de
Tegucigalpa: Una mirada al desarrollo curricular de la asignatura
de estudios sociales en inglés.”

Tesis para obtener el título de
Máster en Currículum

Maestrante
Anahí Vargas Fernández

Asesora de Tesis
Dra. Daysi Coello de Morales

Tegucigalpa, Mayo, 2010
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RECTORA
M.Sc. Lea Azucena Cruz Cruz

VICERRECTOR ACADÉMICO
M.Sc. David Orlando Marín

VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Dr. Truman Bitelio Membreño

VICERRECTOR DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
M.Sc. Gustavo Adolfo Cerrato

VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
M.Sc. Hermes Alduvín Diaz

SECRETARIA GENERAL
M.Sc. Iris Milagro Erazo

DIRECTORA DE POSTGRADO
Dra. Jenny Margoth Zelaya

Tegucigalpa, 2010
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Los suscritos Miembros de la Terna Examinadora, nombrados para practicar el Examen de
Tesis de Anahí Vargas Fernández, alumna inscrita en el Post-Grado de Maestría en Currículum,
cuya tesis se titula “El desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos del noveno grado
de la Escuela Americana de Tegucigalpa: una mirada al desarrollo curricular de la
asignatura de estudios sociales en inglés” para optar al título de Máster en Currículum, dan fe
de su respectiva defensa.

[Lugar y fecha de la defensa]

________________________
[Grado académico, Nombres y Apellidos completos]
Examinador(a)-Presidente(a)

________________________ ________________________
[Nombres y Apellidos completos] [Nombres y Apellidos completos]
Examinador(a) Examinador(a)

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Dedicatoria
Para mi esposo, Rufo, por siempre creer en mí.

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Agradecimientos
Agradezco en primer lugar a Dios por haberme dado la oportunidad de continuar mis
estudios y darme la sabiduría y fortaleza para llegar a este momento. Agradezco a mi familia,
en especial a mis padres y a mi esposo, quienes me han apoyado siempre. Agradezco a la
dirección de Postgrado de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán por
contribuir a la formación superior de aquellos que creemos en la educación. Agradezco a todos
y cada uno de mis profesores que han dejado su huella en mí. Agradezco a mi profesora y
asesora de tesis, Daysi Coello de Morales, quien me brindó su apoyo, experiencia y
conocimientos para guiarme en este proceso de investigación con un profesionalismo
impecable. Daysi, le tengo una gran admiración; es usted una gran mujer, maestra y persona.

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ÍNDICE GENERAL Página
Introducción………………………………………………………...9-11
CAPÍTULO I
GENERALIDADES DEL ESTUDIO
1.1 Planteamiento del Problema……………………………………………12
1.2 Objetivo General de Investigación……………………………………..13
1.3 Objetivos Específicos de Investigación………………………………...13
1.4 Preguntas de Investigación……………………………………………..13
1.5 Justificación…………………………………………………………….13-15
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 La Teoría Curricular: un espacio de avances y debates………………..16-25
2.1.1 El Currículum: Perspectiva Tecnológica……………………..19-20
2.1.2 El Currículum: Perspectiva Interpretativa……………………20-21
2.1.3 El Currículum: Perspectiva Crítica…………………………...22-25
2.2 El Proceso Curricular: una mirada desde la tendencia de la teoría socio-crítica
2.2.1 El Diseño Curricular: un proyecto educativo de
transformación social………………………………………………….26-28
2.2.2 El Desarrollo Curricular: un proceso de reflexión-acción………28-34
2.2.3 La Evaluación Curricular: una revisión de lo propuesto
y la realidad……………………………………………………………34-38
2.3 El Currículum y el desarrollo del pensamiento crítico: una necesidad
humana y social
2.3.1 El Pensamiento Crítico: un proceso de desarrollo cognitivo…….41-49
2.3.2 Aplicaciones del Pensamiento Crítico: de la teoría a la práctica…49-53
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Naturaleza del Estudio……………………………………………………………
3.2 Descripción de Variables………………………………………………………….
3.3 Ámbitos, Actores y Muestra Sujetos de Consulta…………………………………
3.4 Técnicas de Recolección de Datos…………………………………………………
3.5 Técnicas de Análisis de Datos……………………………………………………..
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………
4.1 Hallazgos con relación al Diseño Curricular……………………………………..
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4.1.1 Los estándares de la asignatura de estudios sociales
en inglés del noveno grado de la Escuela Americana de Tegucigalpa…….
4.1.2 El Mapa Curricular y la Unidad Didáctica de la asignatura de estudios
sociales en inglés del noveno grado de la Escuela Americana de Tegucigalpa…
4.2 Hallazgos con relación a las Prácticas Pedagógicas……………………………
4.2.1 La Planificación Didáctica…………………………………………….
4.2.2 El Desarrollo de Contenidos…………………………………………..
4.2.3 El Desarrollo Metodológico…………………………………………..
4.2.4 El Desarrollo Evaluativo………………………………………………
4.2.5 El Desarrollo Personal de los Alumnos en la Clase……………………
4.2.6 Los Materiales Curriculares……………………………………………
4.3 Hallazgos con relación al nivel de desarrollo del Pensamiento Crítico
y la habilidad para razonar……………………………………………………………
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones……………………………………………………………………..
5.2 Recomendaciones…………………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………..
ANEXOS……………………………………………………………………………...
A. Estándares de la asignatura de estudios sociales en inglés del
noveno grado de la Escuela Americana de Tegucigalpa………………………….
B. Mapa Curricular de la asignatura de estudios sociales en inglés…………………
C. Unidad Didáctica de la asignatura de estudios sociales en inglés………………..
D. Encuesta al maestro……………………………………………………………….
E. Encuesta al alumno.……………………………………………………………….
F. Guía para la Observación Estructurada…………………………………………..
G. Rúbrica para Comentarios o Ensayos Escritos…………………………………….
H. Matriz de Datos…………………………………………………………………..
GLOSARIO……………………………………………………………………………
SIGLAS UTILIZADAS………………………………………………………………..
ÍNDICE DE TABLAS…………………………………………………………………

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“El objetivo principal de la educación es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, que no
repitan simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que sean creativos, que
tengan inventiva y que sean descubridores. El segundo objetivo de la educación es formar
mentes capaces de ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que se les presenta
y no aceptarlo simplemente sin más.”
Jean Piaget (1969)

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