Pautas para el diseño de materiales educativos multimedia en Educación Primaria

358 Pages·2015·3.6 MB·Spanish

UNIVERSIDAD DE CASTILLA – LA MANCHA

Doctorado en
Investigación en Humanidades, Artes y Educación

Pautas para el diseño de
materiales educativos multimedia
en Educación Primaria

Memoria
que para optar al grado de Doctor en Pedagogía presenta
Óscar Navarro Martínez

DIRECTORES:
Miguel Lacruz Alcocer
Ana Isabel Molina Díaz

Octubre de 2015

Me gustaría dar las gracias a todas las personas que han participado o
apoyado en la realización de esta Tesis.
A los dos directores, Ana Isabel Molina y Miguel Lacruz, que me han
aportado su experiencia y toda la ayuda necesaria, tanto en el aspecto humano
como profesional.
Al Grupo CHICO de la UCLM por ceder el dispositivo Tobii que se utilizó
para la recogida de datos.
A los alumnos, tutores y equipos directivos de los centros educativos
San José de Calasanz, Carmelo Cortés, Divino Maestro y Félix Grande, que en
mayor o menor medida, han participado en todo el proceso de esta
investigación.
A mi familia y amigos que siempre han estado cuando se les necesita.
Especialmente a mis padres y hermanos por su apoyo incondicional durante
todos estos años.
Por último agradecer su paciencia a Rocío y mis hijos Raúl y Álvaro, por
ser los más perjudicados de mis largas “ausencias”. Sin vuestro apoyo y
comprensión no podría haber llevado a cabo este proyecto.

ÍNDICE
Pautas para el diseño de materiales educativos multimedia en Educación Primaria
0. Introducción…………………………………………………………………... 11
0.1 Estructura de la investigación……………………………………..……. 16

PARTE I: MARCO TEÓRICO

I.1 Materiales educativos multimedia en el ámbito educativo………..… 21
I.1.1 Tecnología en la Educación……………………………………...….... 24
I.1.2 Materiales educativos multimedia………………………………..…… 37
I.1.3 Criterios de selección de materiales……………………………….… 55
I.2 Diseño de materiales educativos multimedia………………………….. 65
I.2.1 Usabilidad. Eficacia y eficiencia…………………………..…………... 67
I.2.2 Elaboración de materiales educativos multimedia. Principios de
Mayer y la Gestalt……………………………………………..…......... 74
I.2.3 Pautas de elaboración……………………………………………..…... 80
I.2.3.1 Textos………………………………………...…………..………. 87
I.2.3.2 Imágenes y gráficos………………………………………….…. 92
I.2.3.3 Color……………………………………………………….……... 94
I.3 Características de los alumnos de Educación Primaria………..……. 101
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I.4 Seguimiento ocular (eye tracking)…………………………………..…… 111
I.4.1 Evolución Histórica de la técnica de eye tracking………………..…. 111
I.4.2 Técnica de seguimiento ocular……………………………………….. 113
I.4.3 Algunos estudios en los que se aplica la técnica de eye tracking... 119

PARTE II: ESTUDIO EMPÍRICO
II.1 Diseño de la investigación…………………………………………..……. 127
II.1.1 Objetivos……………………………………………………………..…. 133
II.1.2 Hipótesis…………………………………………………………..……. 135
II.1.3 Variables…………………………………………………………..……. 140
II.1.4 Elección de la muestra………………………………...…………….... 143
II.1.5 Material de aprendizaje……………………………………...…..……. 146
II.2 Técnicas de recogida de datos……………………………………..……. 149
II.2.1 Constitución de dos grupos homogéneos……………………..……. 150
II.2.1.1 Test Breve de Inteligencia de Kaufman (K-BIT)…….....……. 150
II.2.1.2 Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman..…. 154
II.2.2 Evaluación de conocimientos……………………………………..….. 159
II.2.3 Datos recopilados con el eye tracker………………………..………. 162
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II.3 Análisis de los datos………………………………………………...…..… 171
II.3.1 Experimento 1: Proximidad de texto e imágenes……………….…. 173
II.3.2 Experimento 2: Utilización de texto o narración oral………….…… 180
II.3.3 Experimento 3: Utilización de combinaciones de color que hacen
buen contraste…………………………………………................….... 187
II.3.4 Experimento 4: Utilización del color frente al blanco y negro……. 194
II.3.5 Experimento 5: Inclusión de texto redundante en una
presentación……………………………………………………...…….. 200
II.3.6 Experimento 6: Inclusión de imágenes en los bordes y sonidos
superfluos en una presentación……………………………...……..... 207
II.3.7 Experimento 7: Inclusión imágenes que complementan un texto... 214
II.3.8 Experimento 8: Layout Arriba-Abajo, Izquierda-Derecha……...….. 219
II.4 Interpretación de los datos……………………………………………….. 223
II.4.1 Uso del color…………………………………………………………… 224
II.4.2 Incorporación de elementos disruptores……………………………. 226
II.4.3 Situación en el espacio (layout)…………………………………….... 228
II.4.4 Textos…………………………………………………………….…….. 230
II.5 Discusión…………………………………………………………………..… 233

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PARTE III: CONCLUSIONES
III.1 Conclusiones……………………………………………………………..… 241
III.2 Pautas de diseño de materiales multimedia dirigidos a alumnos
de Educación Primaria………………………………………………..….. 247
III.3 Limitaciones y dificultades encontradas………………………..…….. 251
III.4 Líneas futuras de investigación……………………………………..….. 255
III.5 Publicaciones………………………………..……………………..….…… 257
III.6 Bibliografía……………………………………………………………..…… 263

Glosario………………………………………………………………..…………... 287

Lista de figuras……………………………………………………...………….... 291

Lista de tablas…………………………………...……………………………..… 295

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ANEXOS
Anexo 1. Mapas de calor y opacidad del Experimento 1………….......... 299
Anexo 2. Mapas de calor y opacidad del Experimento 2………….......... 303
Anexo 3. Mapas de calor y opacidad del Experimento 3……………...... 307
Anexo 4. Mapas de calor y opacidad del Experimento 4………….......... 311
Anexo 5. Mapas de calor y opacidad del Experimento 5……………...... 315
Anexo 6. Mapas de calor y opacidad del Experimento 6………….......... 319
Anexo 7. Mapas de calor y opacidad del Experimento 7………….......... 323
Anexo 8. Mapas de calor y opacidad del Experimento 8……………...... 327
Anexo 9. Pretest……………………………………………...…………..…….. 329
Anexo 10. Posttest…………………………………………...……………..…… 337
Anexo 11. Preguntas adaptadas del Test de Felder y Silverman……..… 351

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