OPIS REZULTATOV testa CaT Poklicni interesi

290 Pages·2017·5.54 MB·Slovenian

Karierno drevo
Sistem izobraževalno-poklicnega kariernega
svetovanja in diagnosticiranaj

Uredil:
Robert Porzak

Lublin 2018

1
Karierno drevo.
Sistem poklicno-karierenga svetovanja in diagnosticiranja

Uredil:
Robert Porzak

Naslov in ilustracije:
Bernadeta Bieda, Anna Kamycka

Copyright © by WSEI Lublin 2018
Vse pravice pridržane. Kopiranje, ponatis in razširjanje vseh ali dela tega dela brez
dovoljenja izdajatelja je prepovedano. Kontakt: www.career-tree.eu

Natisnjeno na Polskem
Innovatio Press Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji
20-209 Lublin, ul. Projektowa 4
tel.: + 48 81 749 17 77, fax: + 48 81 749 32 13
www.wsei.lublin.pl

ISBN 978-83-64527-89-0

Ta projekt je bil financiran s podporo Evropske komisije (projekt št.: 2014-1-PL01-KA200-003345). Ta publikacija odraža samo mnenje avtorjev in Komisija ne more
biti odgovorna za kakršno koli uporabo podatkov, ki jih vsebujejo.

BREZPLAČNO OBJAVO

2
Vsebina
Uvod ............................................................................................................................................ 4
1. del Karierno oblikovanje in konceptualni okvir ..................................................................... 6
1. Predpostavke ............................................................................................................... 6
2. Faza testnega razvoja .................................................................................................. 7
3. Analiza dokumentov ................................................................................................... 8
4. Pregled teorij in raziskav o dimenzijah Cat testa ....................................................... 9
4.1. Poklicni interesi .................................................................................................... 10
4.2. Vrednote (prednostne naloge) (priorities) ............................................................ 48
4.3. Osebnostne lastnosti ............................................................................................. 62
4.4. Temeljne značilnosti ............................................................................................. 75
4.5. Medosebne spretnosti ........................................................................................... 86
4.6. Podjetniške spretnosti ......................................................................................... 102
4.7. Kognitivne sposobnosti ...................................................................................... 117
4.8. Minimalne kvalifikacije - potrdila in dovoljenja ................................................ 128
5. Vprašanja in naloge v razvoju ................................................................................ 130
6. Preizkušanje prilagodljivosti in izobraževanja - strokovno profiliranje ................. 131
7. Oblikovanje računalniške različice ......................................................................... 133
8. Preizkusi rezultate in poklicno svetovanje ............................................................. 134
9. Portfolio in življenjepis Europass ........................................................................... 136
2.del Psihometrične lastnosti testa za kariero ....................................................................... 140
1. Postopek validacije testa ......................................................................................... 140
2. Študijska skupina .................................................................................................... 145
2.1. Pilotsko učenje .................................................................................................... 145
2.2. Študija validacije ................................................................................................ 147
3. Struktura lestvice .................................................................................................... 148
4. Vprašanja lastnosti .................................................................................................. 150
5. Zanesljivost lestvic ................................................................................................. 154
6. Veljavnost lestvic ................................................................................................... 160
7. Normalizacija .......................................................................................................... 168
3. del Navodila za uporabo drevesa kariernih sklopov orodij in pravil za interpretacijo
rezultatov testov pri svetovanju ............................................................................................. 170
1. Navodilo za preizkušene osebe............................................................................... 170
2. Vodila za tolmačenje .............................................................................................. 177
3. Poročilo o preskusu in nasvet ................................................................................. 177
Dodatek ................................................................................................................................... 248
1. Seznam poklicev, vključenih kot vzoren nabor orodij CaT ................................... 248
2. Podrobnejši opis rezultatov tehtalnih preskusov CaT. ........................................... 250
2.1. Profesionalni interesi .......................................................................................... 250
2.2. Vrednote (prednostne naloge) ............................................................................ 264
2.3. Osebnostne lastnosti ........................................................................................... 269
2.4. Temeljne značilnosti ........................................................................................... 273
2.5. medosebnosten sposobnosti ................................................................................ 277
2.6. Podjetniške sposobnosti ...................................................................................... 280
2.7. Kognitivne sposobnosti ...................................................................................... 285

3
Uvod

Načrti za določen dan, teden in pogosto tista, ki so v daljšem časovnem obdobju, se izvajajo
skupaj z opravljanjem dela ali nalog, povezanih s študijem. Ponavadi ne govorimo o vsakodnevnih
razmišljanjih in načrtih načrtovanja kariere, ampak ravno takrat, ko projiciramo svojo prihodnost.
Raziskave kažejo, da večina mladih odloča o izbiri izobraževalnega ali strokovnega področja pod
vplivom odnosov s svojimi vrstniki ali mnenji, pridobljenimi iz socialnih mrež, ki so jih člani
(Rutten, Ros, Kuijpers, Kreijns, 2016). Sodobno razumevanje izraza kariere odraža te naravne
mehanizme sprejemanja odločitev, ki opredeljujejo načrtovanje kariere kot vseživljenjsko, krožno
interakcijo med posameznimi sposobnostmi, preferencami in trenutnim življenjskim stanjem
(Bańka, 2016, str. 80). Psihološki pristop k izobraževalnemu in strokovnemu razvoju poudarja tudi
vlogo različnih determinant potreb in poklicnih priložnosti ter njihovo spreminjanje v času.
Koncepti poklicnega razvoja v življenjski dobi (Savickas, 2011, Super, 1978) poudarjajo pomen
razvojnih faz, za katere je značilno, da so specifične za določeno fazo, potrebe po izobraževanju in
poklicnem usposabljanju. Koncepti socialnega učenja poudarjajo medsebojno vplivanje
posameznikovega ravnanja in okoljskih dejavnikov kot podlago za sprejemanje odločitve o svoji
karieri (Krumboltz, Foley, & Cotter, 2013; Mitchell & Krumboltz, 1987). Takšen trend je v skladu s
konceptom izobraževalnega in strokovnega razvoja, ki se nanaša na teorijo na področju poljske
sile Kurta Lewina (Burnes, 2004), ki vključuje okoljske vidike v izobraževalnem in strokovnem
procesu razvoja ter potrebo po samoizpolnitvi.
Trend svetovanja, ki temelji na pristopu k načrtovanju kariere, razumljenem kot
dolgoročna interakcija posameznika in okolja, predvideva, da je izbira izobraževalne in poklicne
poti ter življenjske posledice krožni proces. Ta proces vključuje občasno razmnoževanje, globlje
razmišljanje o stanju lastnega razvoja, njegovih ciljih in kontekstih ter dnevnih ukrepih, potrebnih
za doseganje teh ciljev (Peavy, 1996; Schiele, Weist, Youngstrom, Stephan, & Lever, 2014 ).
Karierne odločitve, ki se obravnavajo na ta način, se sprejemajo v interakciji z okoljem, kar se
odraža v narativnem pristopu k svetovalnemu dialogu (Hughes, Gibbons, & Mynatt, 2013;
McMahon, Watson, Chetty, & Hoelson, 2012; Zikic & Franklin , 2010) Poudarek na kontekstu
svetovanja, vključno s posamezno razvojno zgodovino, trenutnim statusom in okoljskimi pogoji
ter prihodnjimi cilji. Naša želja je podpreti tak proces s to publikacijo, ki jo nameravajo avtorji,
predstavlja vrsto orodij za pomoč pri diagnostiki osebnih virov, ki so pomembne za izobraževanje,
poklicno ali načrtovanje življenjske poti.
Knjiga opisuje, kako je bil razvit sklop vprašalnikov, testov in svetovalnih orodij za pomoč
pri načrtovanju kariere, ki se imenujejo Karierno drevo. Predstavlja strukturo, psihometrične
lastnosti in način uporabe celotnega sklopa orodij, ki so na voljo na spletnem naslovu
www.career-tree.eu. Knjiga je sestavljena iz treh delov. V prvem delu so prikazane faze
oblikovanja in diagnostične dimenzije kariernega drevesa, ki so bile vključene v naboru orodij. V
drugem delu je predstavljen opis psihometričnih lastnosti testnega kroga Career Tree. Tretji del
vsebuje navodila za uporabo orodij Career Tree in načela interpretacije rezultatov v
izobraževalnem in strokovnem svetovanju. Podrobnejša razprava o ključnih vidikih svetovanja in o
orodjih, ki jih uporablja, je v povezavi s to knjigo publikacijo "Svetovanje pri načrtovanju kariere",
ki je zbirka metodoloških gradiv, ki pomagajo svetovalci pri svojem delu in poglobiti znanje o
karieri načrtovanje poti.

4
Drevo kariere predstavlja empirični pristop k oblikovanju testov. Vprašalniki so bili razviti
na podlagi teorije odgovora na postavko. Karierno drevo je nabor orodij, ki se uporabljajo za
diagnosticiranje potreb, zanimanja in izobraževanja ter strokovnega razmišljanja oseb, starih 15-
25 let, ki načrtujejo svoje poklicne poti. Skupina vprašalnikov in testov omogoča
večdimenzionalno diagnozo. Samodejno ustvarjeno poročilo zagotavlja smernice za razlago
rezultatov in orientacijsko orientacijsko orientacijsko orientacijsko izobraževanje in poklicno pot.
Karierno drevo vsebuje tudi dodatna orodja za oblikovanje in aktivno oblikovanje karierne poti,
vključno s samodejno ustvarjenim CV v standardu Europass in oblikovanjem portfelja
izobraževalnih in poklicnih izkušenj v kariernem obdobju. Namen sklopov vprašalnikov, testov in
svetovanja je pomagati svetovalcem pri podpori mladih pri cikličnem in trenutnem načrtovanju
kariere ter svojim uporabnikom omogočiti možnost samorefleksije in orodja za uporabo tega
samorefleksija pri oblikovanju široko razume- nega izobraževalne, poklicne in življenjske kariere.

Karierno drevo in priročnik, ki ga opisuje, so razvili zahvaljujoč izvedbi mednarodnega projekta
»Career Tree« (CAT). Projekt CAT (Career Tree) se financira iz sredstev EU v okviru programa
Strateški partnerstvo Erasmus + (Projekt No. 2014-1-PL01-KA200-003345). Mednarodna ekipa
psihologov in strokovnih svetovalcev iz Poljske, Španije, Slovenije, Turčije in Združenega kraljestva
je razvila projekt CAT, ki deluje pod vodstvom strokovnjakov Ekonomske in inovacijske akademije
v Lublinu (Poljska). Celotna ekipa strokovnjakov in avtorjev te knjige je bila vključena v zasnovo
orodij za karierno drevo, saj je bilo veliko oseb, ki v tej skupini niso omenjene po imenu, čeprav je
bil njihov prispevek pomemben. To velja zlasti za pristojne sodnike in osebe, ki se ukvarjajo z ad
hoc posvetovanji s predmetom na več stopnjah izvajanja projekta in prevodov besedil med
izvajanjem projekta. Za avtorje knjige je bila posebej pomembna povratna informacija, ki jo je
skupina več ducatov svetovalcev, psihologov in učiteljev, ki izvajajo pilotne in validacijske študije
orodij Career Tree v petih državah. Veliko podporo so dali tudi študentje Fakultete za psihologijo
Univerze za ekonomijo in inovacije v Lublinu (WSEI), ki so večkrat opravili test in skrbno prebrali
samodejno ustvarjena poročila, s čimer so sledili pravilnemu delovanju drevesa kariere na
različnih stopnjah zasnove . Izvajanje projekta ne bi bilo mogoče brez aktivnega sodelovanja
zaposlenih v projektih WSEI in Centra za mednarodno sodelovanje ter Fundaciji za razvoj
izobraževalnih sistemov v Varšavi, ki so sodelovali pri reševanju številnih organizacijskih izzivov.
Najpomembnejše, čeprav omenjeno na koncu, je bilo več kot 3200 študentov, mladi iz petih
držav, ki so prispevali k oblikovanju kariernega drevesa, tako da so se strinjali, da bodo izvajali
dolgoročne pilotne in validacijske študije ter dali pripombe in predloge za izboljšave orodja Career
Tree. Naša želja je, da se karierno drevo razvija poleg svojih poklicnih poti. S prizadevanji, da bi
Karierno drevo postalo uporabno orodje pri načrtovanju in upravljanju izobraževalnega in
strokovnega razvoja trenutno in v prihodnosti, bi bili hvaležni za povratne informacije
uporabnikov, ki bodo omogočili ciklično izboljšanje, dopolnjevanje in usklajevanje s trenutnimi
potrebami. Kontakt z avtorji in skrbniki Career Tree je možen preko zgoraj omenjenega
www.career-tree.eu.

5
1. del Karierno oblikovanje in konceptualni okvir
1. Predpostavke

Opredelitev izobraževalne in poklicne kariere na večdimenzionalen, dolgoročen in
dinamičen način je treba v svetovanju analizirati veliko število dejavnikov. Diagnoza mora
vključevati značilnosti in kompetence oseb, ki jim je svetovanje zagotovljeno, življenjski kontekst,
v katerem delujejo, in dosežke, ki odražajo poklicno pot do zdaj. Hkrati je treba uporabno orodje
postaviti diagnozo na prilagodljiv in selektiven način, prilagojeno sedanjim ciljem in življenjskim
razmeram ocenjevane osebe, da bi se izognili shemi pregledovanja več različnih dimenzij
neposredno povezana z neposrednim diagnostičnim ciljem. Rezultati te diagnoze morajo biti
predstavljeni na razumljiv način, da jih ocenjevalec lahko dnevno uporablja brez specializiranih
kvalifikacij. Pri dolgoročnem načrtovanju kariere je bistveno, da presežejo zagotavljanje informacij
in zagotovijo podporo osebi, ocenjeni v nadaljnjih stopnjah izobraževanja in fazah iskanja
zaposlitve. Pomemben vidik je tudi zagotavljanje širokega, oddaljenega dostopa do načrtovanja
kariere z uporabo spletnih medijev. Takšne predpostavke so bile postavljene na podlagi načrta
testa za kariero. Avtorji so začeli postopek večdimenzionalnih orodij za diagnozo potreb in
oblikovanja izobraževalnih in strokovnih sposobnosti, namenjene izboljšanju že obstoječih rešitev,
ki pomagajo svetovalcem pri načrtovanju kariere pri svojem delu.
Svetovalci v svojem delu uporabljajo veliko orodij, vendar pogosto temeljijo na različnih
pristopih, kot so priljubljeni Scheinovi karierni siderji in vprašalniki za nizozemsko RIASEC, kar
povečuje težave pri tolmačenju in podaljšuje trajanje študije. Predpostavlja se, da mora komplet
preskusnih orodij ponuditi široko paleto diagnostičnih možnosti, ki jih vsebuje orodje na podlagi
enotnega konceptualnega okvirnega pristopa. Hkrati naj bi diagnoza zasedla čim manj časa.
Orodje mora omogočati tudi uskladitev diagnoze s posameznimi cilji in značilnostmi osebe, ki se
ocenjuje, in se prilagodi specifičnemu kulturnemu kontekstu, v katerem oseba deluje, kar se
včasih imenuje tudi ekološka veljavnost. Tako določena pričakovanja so omogočila uporabo
računalniško podprtih prilagoditvenih tehnik v oblikovanju kariernega drevesa. Adaptivno
testiranje (CAT - Computerized Adaptive Testing) omogoča fleksibilnost pri diagnosticiranju in
skrajšuje proces merjenja časa, hkrati pa ohranja svojo zanesljivost. Preizkusi, ki temeljijo na
prilagodljivem pristopu, uporabljajo računalniške algoritme za izbiro naslednjih vprašanj med
testiranjem na podlagi odgovorov na prejšnje vprašanje.
Glede na odprtost evropskega trga dela je bilo domnevano, da mora biti sklop testov
večjezičen in upoštevati kulturne značilnosti regij, kjer so se testirali. Kot ciljno prebivalstvo so bili
izbrani študenti poklicnih srednjih šol in mlajših odraslih, starih 15-25 let. Starost od 15 do 25 let
je ključna faza izobraževanja in poklicne kariere, v kateri sprejete odločitve močno vplivajo na
nadaljnji potek življenja. Je tudi življenjska faza, v kateri se zgodi prehod iz izobraževalne sfere, ki
ga podpirajo starši in vzgojitelji, na področje dela, ki zahteva lastne poklicne odločitve, ki vplivajo
na vse življenje. V odsotnosti poklicnih izkušenj in pomanjkanja prepoznavnosti lastnih
sposobnosti mladi na tej stopnji doživljajo številne težave pri pravilnem določanju svojih virov in
pri načrtovanju nadaljnje poklicne poti. Posebna pozornost je bila usmerjena na skupino ljudi s
poklicnim izobrazbo, ki se ob koncu formalnega izobraževanja zanimajo za nadaljnji razvoj njihovih
kompetenc ali želijo spremeniti svoje strokovno področje, vendar nimajo natančne ideje o

6
nadaljnji usmeritvi iskanja. Predpostavljalo se je, da bodo ljudje v tako opredeljeni skupini mogli
uporabiti Karierno drevo na deloma neodvisen način, zato bi moral diagnostični sklop ustvariti
samodejna poročila za svoje uporabnike, vključno s ključnimi opisi in predlogi, ki jih je treba
upoštevati pri načrtovanju njihove poklicne poti . Dodatna orodja, ki omogočajo avtomatsko
ustvarjanje življenjepisov in omogočajo ustvarjanje spletnih portfeljev, ki predstavljajo dosežke in
dinamiko izobraževalnega in strokovnega razvoja, so bila vključena v karierno drevo. Glede na
posebnosti razvojne faze, na katero se nanaša sklop testov, je bila identificirana potreba po
uporabi grafičnih dražljajev pri oblikovanju orodja. Shematski načrti, ki prikazujejo poklicne
položaje, se uporabljajo za podporo poklicne diagnoze. Razvit je tudi niz testov, ki temeljijo na
nalogah, ki jih je treba opraviti. Te teste so tako imenovani preskusi moči, ki so bili razviti za
merjenje hitrosti in kognitivne učinkovitosti delovanja. Kognitivni testi se ne nanašajo na
samoocenjevanje in temeljijo na neverbalnem gradivu.
Postopek za zasnovo testa kariernih dreves je bil zasnovan na empiričnem pristopu in
dopolnjen s teoretičnimi in merilnimi indikacijami. V empiričnem pristopu je vir smernic za
oblikovanje orodij niz operativnih definicij, ki opisujejo pojavnost opaznih manifestacij pojavov, ki
bodo vključeni v diagnozo. Definicije pa ne izhajajo iz teorije, temveč izhajajo iz praktičnih izkušenj
in opazovanja, predhodne diagnoze in sprejete pravne ali socialno-kulturne konvencije. Gre za
pristop, ki poudarja vlogo utilitarnega namena preizkušanja, katerega namen je zagotoviti
ocenjene osebe praktične informacije. Empirični pristop je bil zelo koristen pri načrtovanju
poklicnega načrtovanja, saj ponuja možnost določiti diagnostične kazalnike na način, ki je v skladu
z vsebinskimi in pravnimi zahtevami ter psihološkimi pričakovanji, ki jih priznavajo opredelitve in
opisi dela v ISCO-08. Dopolnitev sprejetega empiričnega pristopa s sklicevanjem na teoretični in
kriterijski okvir je bila usmerjena v ohranjanje paradigmatske skladnosti določenih orodij in pri
opredelitvi enotne terminološke osnove za opredeljene kazalnike.

2. Faza testnega razvoja

Razvoj testiranj in orodij, ki pomagajo pri izobraževalnem in poklicnem načrtovanju, so
potekali na podlagi zgornjih predpostavk, ki jih je izvedla ekipa strokovnjakov iz petih držav:
Španije, Poljske, Slovenije, Turčije in Združenega kraljestva . Psihologi in strokovni svetovalci so
sodelovali pri delu mednarodne ekipe, jezikoslovcev in računalniških grafikov ter odvetnikov, ki so
bili povabljeni, da prispevajo k izpolnjevanju nekaterih nalog. Ekipe strokovnjakov IT iz Turčije in v
zaključni fazi projekta so prevzele odgovornost za informacijsko podporo projekta Career Tree.
Timsko delo so koordinirali psihologi na Ekonomski in inovacijski univerzi v Lublinu. Sprejet je bil
rotacijski delovni model, v katerem je vsaka ekipa razvila nadaljnje faze naloge in nato rezultate
prenesla v obliki razvitih delov definicij, kazalnikov, vprašanj in interpretacije rezultatov za
nadaljnji razvoj. Takšna organizacija dela je bila namenjena zagotavljanju kulturne univerzalnosti,
vključno z lokalnim kulturnim kontekstom, brez potrebe po navadah, ki se običajno uporabljajo za
to, prevodov, ponovnih prevodov in kulturnih prilagoditev. Prevod in kulturna prilagoditev sta bila
vključena v opravljanje rotacijske naloge. Ne glede na organizacijo rotacijskih del so nacionalni
strokovnjaki - pristojni sodniki neodvisni od ekipe avtorjev besedil v vsaki državi preverili vrsto
vprašanj. Poleg tega je bil izveden pregled vseh izdelkov strokovnjakov iz Poljske in ZDA. Poleg
tega so se med testiranjem kariernega drevesa, pilotnimi in validacijskimi študijami pojavile
dodatne koristi sprejetega delovnega modela. Koordinatorji raziskovalnih skupin iz vsake države,

7
ki sodelujejo pri razvoju orodij, so imeli možnost, da bi imeli podroben pregled izdelkov v vsakem
od njihovih vidikov od samega začetka razvojnega procesa. To jim je omogočilo, da učinkoviteje
posodabljajo in vodijo nacionalni pilotni in validacijski študijski proces z zagotavljanjem pravilnih
odgovorov na vprašanja in dvome tako ocenjevanih oseb kot tudi ocenjevalnih svetovalcev.

3. Analiza dokumentov

Prvi korak v razvoju kariernega drevesa je bila analiza nacionalne in mednarodne
klasifikacije poklicev. Analiza je vključevala skupine poklicev, prikazane v tabeli 1.

Table 1
ISCED in ISCO skupine poklica, ki jih pokriva CaT
Skupine poklicev
Agrokultura in
Elektrika Mehanika pogozdovanje Medicina
Administracija in in z Turizem in in
in storitve Struktura lektronika metalurgija okoljevarstvom gastronomija sociala skupaj
N N N N N N N N
Izobraževanja - nega 2 - - - - - 10 12
umetnost 1 - 2 6 - 1 10 20
humanizem - - - - - - 7 7
sociala - - - - - 1 11 12
Uparava in administracija 13 - 1 - - - 6 20

pravo 6 - - - 1 - 3 10
naravoslovje - - 1 - 2 - 2 5
Glavni
medicina - - - - 1 - 5 6
poklici
znsnost - - 7 - - - 3 10
inženiring - 11 14 26 - - 2 53
Arhitekruta in zgradbe 1 5 - - - - - 6
agrokultura 1 - - - 4 - - 5
storitve 8 - - 7 2 4 3 24
Vojska policija in podobni poklici 6 - - - - - - 6
Šport in aktivnosti 1 - - - - - 3 4
Skupaj 39 16 25 39 10 6 65 200

Območja diagnoze, ki naj bi se izvajala z uporabo orodij Career Tree, so se razlikovala na
podlagi pregleda Mednarodne standardne klasifikacije poklicev (ISCO-08, 2012). Glede na
potencial zmogljivosti je bilo naključno izbrano sedem velikih strokovnih skupin in med njimi
dvesto vzornih poklicev, ki imajo podrobne delovne značilnosti v partnerskih državah. Poklici so
bili razdeljeni v 15 izobraževalnih in poklicnih skupin, s čimer so smernice ISCO-08 združevale z
informacijami iz Mednarodne standardne klasifikacije izobraževanja (ISCED 2011, 2012).
V skladu s tržnim povpraševanjem je bila večina poklicev izbrana iz skupine medicinskih in
socialnih, mehanskih in metalurških, upravnih in storitvenih poklicev. Turizem in gastronomija sta
bila najmanj zastopana strokovna skupina. Največje število poklicev, zajetih v analizi, povezanih z
interesi s področja tehnološkega inženirstva in storitev. Najmanj zastopani poklici so vključevali
šport in telesno dejavnost, kmetijstvo, gozdarstvo in znanost o življenju. Podroben seznam
poklicev je naveden v Prilogi 1.

8
Opisi vsakega od 200 izbranih poklicev so bili analizirani, da bi bili navedeni kompetence
za vsak poklic in da bi jim zagotovili njihove psihološke značilnosti. Najpogostejše kompetence,
pomembne zaradi specifičnosti posameznih skupin in poklicev, so bile kategorizirane in združene
v sedem diagnostičnih področij. Na vsakem od teh področij smo razlikovali več dimenzij, pri čemer
smo dobili skupno 47. Tri dimenzije kompetenc in kvalifikacij, ki so bistvenega pomena za
opravljanje dela v določenem poklicu in zaradi pričakovanj delodajalcev, povezanih z določenim
poklicanostjo, je dopolnilo komplet. 8 področij, vključenih v končno oblikovanje orodja, so bile:

1. Strokovni interesi
2. Vrednote (prednostne naloge)
3. Osebnostne lastnosti
4. Temeljne sposobnosti
5. Medosebne spretnosti
6. Podjetniške spretnosti
7. Kognitivne sposobnosti
8. Minimalne kvalifikacije

TPodročja diagnoze postavljajo temelje za razvijanje vprašalnikov in testov, ki so vključeni
v skupino orodij Career Tree. Dimenzije, na drugi strani, so izhodišče za oblikovanje vsakega
vprašalnika in preskusne lestvice. Vsaka od diagnostičnih dimenzij je bila natančno analizirana.
Podroben opis dimenzij diagnoze je predstavljen v naslednjem poglavju.

4. Pregled teorij in raziskav o dimenzijah Cat testa

V drugi fazi je bila organizirana terminologija in konceptualni okvir določenih testov. V ta
namen so bile razvite okvirne definicije področij in dimenzij, ki naj bi bile vključene v diagnostiko
potreb, izobrazbe in strokovne usposobljenosti ciljne skupine. Pri razvoju definicij je bila
značilnost predhodno razločenih dimenzij dopolnjena s podatki, ki opisujejo njihovo pojavljanje v
teorijah, povezanih s področjem razvoja, dela in načrtovanja kariere.
Teoretični kritični okvir je temeljil predvsem na razvojnih, izobraževalnih in poklicnih
teorijih načrtovanja kariere (Krumboltz i in., Peavy, 1996; Savickas, 2011), vendar je eklektični
pristop, ki se v glavnem nanaša na socialno-kognitivni trend teorije sprejetje odločitev, vključno s
faktorskimi, vedenjskimi ali aksiološkimi koncepti samoregulacije, ki temeljijo na teh vrednotah.
Teoretični okvir, na katerem temelji razvoj orodja Career Tree, je v nadaljevanju opisan v knjigi
Career Guidance, ki predstavlja metodološke dodatke za svetovalce, ki uporabljajo orodje Career

9