Oldenbourg Geschichte Lehrbuch Gesamtausgabe: Antike

527 Pages·11.448 MB·German

by  Wirbelauer Eckhard (Hrsg.)

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Oldenbourg
Geschichte
Lehrbuch
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Oldenbourg
Geschichte
Lehrbuch
Antike
herausgegeben von
Eckhard Wirbelauer
mit einem Geleitwort
von Hans-Joachim Gehrke
2. Auflage
R.Oldenbourg Verlag
München 2007
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Die Autorinnen und Autoren
Jochen Althoff, Hans Beck, Bruno Bleckmann,
Marieluise Deißmann, Carsten Drecoll, Ursula Gärtner,
Hans-Joachim Gehrke, Rosmarie Günther, Klaus Hallof,
Michel Humm, Peter Kehne, Anne Kolb, Christian Körner,
Bernhard Linke, Jochen Martin, Mischa Meier, Peter F. Mittag,
Beat Näf, Stefan Rebenich, Robert Rollinger, Jörg Rüpke,
Christoph Schäfer, Winfried Schmitz, Thomas Späth,
Matthias Steinhart, Gregor Weber, Hartmut Westermann,
Aloys Winterling, Eckhard Wirbelauer, Martin Zimmermann
Bibliografische Information Der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der
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Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.
© 2007 Oldenbourg Wissenschaftsverlag GmbH, München
Rosenheimer Straße 145, D-81671 München
Internet: oldenbourg.de
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Gedruckt auf säurefreiem, alterungsbeständigen Papier
(chlorfrei gebleicht).
Umschlaggestaltung: Daniel von Johnson, Hamburg
Layout: Thomas Rein, München
Satz und Repro: MedienTeam Berger, Ellwangen
Druck:Grafik+Druck GmbH, München
Bindung: m. appl GmbH, Wemding
ISBN 978-3-486-58510-0
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Inhaltsverzeichnis
Zu diesem Buch ..................................................... 7
Einladung in die Antike ............................................ 9
I. Epochen der Antike ............................................... 13
Einführung .......................................................... 15
Von der Levante nach Griechenland ............................. 17
Die Mittelmeerwelt vom 6.bis 4.Jahrhundert ................... 25
Die Hellenisierung der Mittelmeerwelt .......................... 45
Die Mittelmeerwelt im Imperium Romanum ................... 67
Die Verwandlung der Mittelmeerwelt in der Spätantike ....... 87
Technik: Zu den Quellen der Antike! ............................ 103
II. Zugänge zur Antike ............................................... 117
Einführung .......................................................... 119
Die antiken Menschen in ihrer natürlichen Umwelt ............ 121
Die antiken Menschen in ihren Nahbeziehungen ............... 143
Griechenland .................................................... 143
Rom .............................................................. 162
Die antiken Menschen in ihren Gemeinschaften ................ 181
Griechenland .................................................... 181
Rom .............................................................. 194
Spätantike ........................................................ 212
Internationale Beziehungen ..................................... 225
Die antiken Menschen und ihre Götter .......................... 237
Griechisch-römisch ............................................... 237
Christlich ......................................................... 250
Die antiken Menschen über sich .................................. 263
Griechische Literatur bis zum Hellenismus ..................... 263
Literatur im Imperium Romanum ............................... 273
Antike Kunst ..................................................... 284
Technik: Die Arbeit mit Quellen zur Antike .................... 291
Einführung .......................................................... 291
Geschichtsschreibung ............................................... 291
Übrige literarische Quellen ......................................... 296
Griechische Inschriften ............................................. 307
Lateinische Inschriften ............................................. 313
Papyri ............................................................... 318
Münzen ............................................................. 323
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III. Vorgehen der Forschung ........................................... 331
Einführung .......................................................... 333
Erkenntnismöglichkeiten in der Alten Geschichte .............. 335
Schlüsselbegriffe und Konzepte .................................. 353
Macht und Herrschaft ........................................... 353
Identität und Alterität ...........................................362
Geschlecht und Geschlechterdiskurs ........................... 376
Die Rezeption der Antike .......................................... 391
Einführung .......................................................391
Die athenische Demokratie ...................................... 392
Die klassische griechische Plastik .............................. 399
Die antike Philosophie .......................................... 403
Das römische Recht .............................................. 409
Das antike Völkerrecht .......................................... 415
Das Papsttum .................................................... 419
Antike in Literatur und Film .................................... 426
Technik: Die Darstellung der Arbeit mit den Quellen .......... 437
IV. Einrichtungen der Forschung ..................................... 453
Einführung .......................................................... 455
Die Altertumswissenschaften im 19.und 20.Jahrhundert ...... 457
Altertumswissenschaften heute ................................... 469
Vernetztes Wissen .................................................. 481
Die Autorinnen und Autoren ..................................... 495
Personenregister .................................................... 497
Geographisches Register ........................................... 509
Sachregister ......................................................... 514
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Zu diesem Buch
„Noch ein Einführungswerk für das Studium len“ als Ergänzungen der entsprechenden Texte
der Geschichte!“ Mit diesen Worten begann im OGLFrühe Neuzeit. Andererseits fordert das
Anette Völker-Rasor die Vorstellung ihres Ban- Studium der Alten Geschichte eine breit ange-
des OGLFrühe Neuzeit, der als erster das neue legte Auseinandersetzung mit den Hinterlas-
Konzept des Oldenbourg Geschichte Lehrbuchs, senschaften der Antike. Die Fremdheit des
kurz OGL, in exemplarischer Form realisiert Materials, der historischen ‚Quellen‘ – nicht im
hat. Auch für den nunmehr vorliegenden zwei- Sinne Droysens als Gegensatz zu den ‚Über-
ten Band, OGLAntike, war ihre Forderung lei- resten‘, sondern als Oberbegriff verstanden –,
tend, dass ohne ein besonderes Profil kein sach- hat innerhalb der Universität seit dem 19. Jh.
lich begründeter Bedarf an einem weiteren zu einer Ausdifferenzierung verschiedener
Lehrbuch für das Geschichtsstudium vorliege. Fachdisziplinen geführt, die alle – zumindest
Die Bände des OGL wenden sich in erster teilweise – unter dem Dach der Altertums-
Linie an Studentinnen und Studenten der Ge- wissenschaften zusammenfinden. Dieser Viel-
schichtswissenschaft. Sie reagieren auf häufig falt tragen nicht nur die angesprochenen The-
geäußerte und stets erneut ernstzunehmende men in diesem Band (bis hin zur Kirchen-,
Bedürfnisse, in konzentrierter Form in Inhalte, Rechts- oder Geschlechtergeschichte), sondern
Methoden und Arbeitstechniken eingeführt zu auch die Herkunft der Beiträgerinnen und Bei-
werden. Dieses in allen Beiträgen zu spüren- träger Rechnung, die nicht nur der Alten
de Anliegen, den Gegenstand Geschichte zu Geschichte, sondern auch der Klassischen
entzaubern und das Arbeitsfeld zugänglich zu Philologie, der Klassischen Archäologie, der
machen, öffnet das OGL auch weiteren Krei- Religionswissenschaft und der Philosophie
sen, insbesondere den Studierenden der histo- entstammen.
risch orientierten Nachbardisziplinen und den Entsprechend dem OGL-Konzept ruht auch
mit Geschichte befassten Schulfächern der das OGLAntike auf den vier Säulen „Epochen
gymnasialen Oberstufe. Wenn es dem OGLAn- der Antike“, „Zugänge zur Antike“, „Vorgehen
tike gelänge, als Lesebuch zum Schmökern und der Forschung“ und „Einrichtungen der For-
zum Nachdenken einzuladen, hätte es der schung“. Sie haben sich nicht nur bereits im
Mühe, die sich die Beiträgerinnen und Bei- OGL Frühe Neuzeit bewährt, sondern stellen
träger gemacht haben, allemal gelohnt! auch eine sinnvolle Weiterentwicklung der
Das Konzept des OGLFrühe Neuzeit, wie es erfolgreichen Grundkonzeption des Olden-
Anette Völker-Rasor formuliert hat, wurde für bourg Grundriss der Geschichte, kurz OGG, dar.
den vorliegenden Band zur Antike in einigen Gegenüber den Bänden des OGG sind zwei
Punkten modifiziert. Einerseits sind im OGL Veränderungen wichtig, die der anderen Ziel-
Frühe Neuzeit einige Kapitel so angelegt wor- setzung – mehr Einführung als Vertiefung –
den, dass sie das Studium der Geschichts- und der anderen Dimensionierung – statt fünf
wissenschaft als Ganzes betreffen. Sie erneut nach Epochen gegliederten althistorischen
abzudrucken, hätte unnötig Platz verschwen- Bänden, nunmehr ein einziger für die gesamte
det, sie durch konkurrierende Texte zu ersetzen, Antike – geschuldet sind: Das OGLAntike bie-
dagegen zu Verwirrung geführt. So verstehen tet Grundinformationen, die in den Beigaben
sich die Beiträge „Zu den Quellen der Antike!“ in mannigfaltiger Weise exemplifiziert oder
und zur „Darstellung der Arbeit mit den Quel- vertieft werden; es will aber keine weitere 7
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Synthese der Geschichte der Antike bieten. zur wissenschaftlichen Auseinandersetzung
Und: das OGL Antike versucht bei aller An- mit der Antike zu suchen und zu bestimmen.
erkennung für die chronologische Darstel- Bleibt noch die angenehme Plicht des Dan-
lungsform in Epochen systematische Katego- kens: den Beiträgerinnen und Beiträgern für
rien einzuführen, die vom antiken Menschen ihre Bereitschaft, sich in kreativer Form mit
her gedacht sind; es verfolgt einen Ansatz, den den konzeptionellen Vorgaben auseinander-
man vielleicht historisch-anthropologisch nen- zusetzen, dem R. Oldenbourg Verlag, insbe-
nen könnte. Neuartig sind außerdem die Ab- sondere Cordula Hubert, Christian Kreuzer
handlungen zu verschiedenen Zugriffsmög- und Julia Schreiner, für unermüdliches Ein-
lichkeiten in der Alten Geschichte sowie die gehen auf allerlei Herausgeberwünsche und
Integration der Rezeptionsgeschichte, die fast beharrliches Anspornen, Ute Berron und Mat-
im Range einer zusätzlichen Säule in das Kon- thias Steinhart für kritische Lektüre aller Bei-
zept eingefügt wurde. Dass dies im Falle der träge, sowie schließlich Anette Völker-Rasor,
Antike sachlich geboten war, bedarf keiner aus- ohne die es diesen Band wohl nicht gäbe.
führlichen Begründung, sondern nur eines Ge-
dankenexperiments: Wie sähe unsere heu- Der Herausgeber
tige Welt ohne die Aneignung antiker Inhalte
aus? Und immer noch sind Ausweitungen
möglich: So brachte unlängst die Einführung
des Euro erstmals einen von Nationalismen
freien Rückbezug auf die Antike auch in
(cid:2)S. 81 deutsche Portemonnaies; denn die Motive
Die
Mittelmeerwelt des 5-Euro-Scheins verzichten bewusst
im Imperium
auf die Darstellung eines einzelnen Monu-
Romanum
ments, das von einer heutigen Nation als
alleiniges Erbe vereinnahmt werden könnte.
Entscheidend für das OGL-Konzept sind
schließlich die drei Technik-Kapitel, deren
erstes von einer Begegnung mit der Antike
ihren Ausgang nimmt, wie sie nicht nur im Stu-
dium, sondern vielleicht auch beiläufig bei ei-
nem Urlaub vorstellbar ist. Kaum noch au-
ßerhalb des Hörsaals vorstellbar ist die Aus-
einandersetzung mit den antiken Quellen-
gattungen, die im zweiten Technik-Kapitel
angesprochen werden. Und wer Geschichte
präsentieren will, wie dies im dritten Technik-
Kapitel vorgeführt wird, wird hierfür auf dem
eigenen Studium aufbauen. Die suggerierte
Progression soll zugleich ermutigen, einen ei-
8 genen Weg vom ersten historischen Interesse
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Einladung
in die
Antike
aut prodesse volunt aut delectare poetae, Dichter von ‚Renaissancen‘ sprechen. Zugleich ist nun
wollen Nutzen bringen oder Freude machen. die europäische Renaissance die Phase einer
Dieser Satz des römischen Dichters Horaz sehr spezifischen, forcierten und program-
könnte auch die Tätigkeit des Historikers matischen Rückwendung zur Antike. Sie hat
beschreiben, der ja vom Poeten keineswegs den neuzeitlichen Umgang mit der Antike
rigide zu trennen ist, wie nicht zuletzt die maßgeblich geprägt und wirkt noch heute
aktuelle wissenschaftstheoretische Debatte nach, zumal sie in immer neuen Schüben von
lehrt. Dass es die Historie mit ‚Nutzen und Neo-Humanismen revitalisiert wurde.
Nachteil‘ für das Leben zu tun hat, ist geläufig Kennzeichnend für die Renaissance ist der
und häufig gezeigt worden; dass sie auch Spaß Schritt zu den Ursprüngen und den Quellen:
macht, tritt allerdings immer in den Hinter- ad fontes. Der daraus resultierende Blick auf
grund. Das scheint erst recht für die Antike zu das Altertum war allerdings ambivalent, ja
gelten, eine entfernte Zeit, die sich zudem erst widersprüchlich. Zum einen war die Antike,
durch das Lernen angeblich ‚toter‘ Sprachen zunächst sprachlich-stilistisch, dann auf allen
erschließt. Gebieten der Ästhetik und des geistigen Lebens
Demgegenüber möchte ich hier deutlich eine normsetzende Instanz. Man studierte sie,
machen, dass gerade der Umgang mit dieser um sie als das schlechthin Perfekte nachzu-
nun wirklich vergangenen, aber nicht abge- ahmen, sich ihr anzuverwandeln. Sie war ganz
standenen Epoche reichen Erkenntnisgewinn, nah, ja ein im Grunde identisches Milieu. Zum
eben ‚Nutzen‘, verspricht und dass nicht zu- anderen versuchte man die Antike möglichst
letzt dies – und manches mehr – ziemlich genau zu verstehen, in ihren Besonderheiten
delektieren kann. Verbinden wir also das An- und Spezifika. Sie war zwar auch nah, aber
genehme mit dem Nützlichen! doch auch in sich und von den späteren
Wie stehen wir gemeinhin zum Altertum? Zuständen different. Anders gesagt, es herrsch-
Sehen wir es aus der Distanz, der Sicht des te eine gewisse Diskrepanz zwischen nor-
außenstehenden Beobachters, als abgetan und mierendem Zugriff und adäquater Erfassung,
erledigt? Einerseits und auf den ersten Blick zwischen eher ästhetischem und eher histo-
wird man solche Fragen bejahen. Anderer- rischem Zugang. Allerdings dominierte im
seits und bei genauerem Hinsehen wird man Spannungsfeld von Identifizierung und Dif-
bemerken, dass unser Verhältnis zur Antike ferenz eher der Diskurs der Nähe: Er blieb und
ganz eigentümlich zwischen Vertrautheit und bleibt das Spezifikum des humanistischen Zu-
Fremdheit changiert, jedenfalls wenn wir uns gangs.
auf die klassische, d.h. die griechisch-römische Die Diskrepanz, die sich schon in der Renais-
Antike beziehen. Wie schon die Griechen und sance abzeichnete, hat allerdings mit der
die Römer selbst verschiedene kulturelle Im- Entwicklung der modernen Geschichts-
pulse aufnahmen und so ihre ‚Vorläufer‘ wissenschaft seit dem 19. Jh. deutlich zu- (cid:2)S. 457ff.
Die Altertums-
hatten, so haben sich nachantike Gesellschaf- genommen. Gerade hier ging es ja weniger wissenschaften
ten – nicht nur in Europa – immer wieder auf um Normsetzungen und ästhetische Prä- im 19. und
20. Jahrhundert
das Altertum rückbezogen, gab es immer wie- ferenzen als um den analytischen Zugriff
der Rückgriffe und Rezeptionen. Diese kulmi- auf fremde Kulturen und vergangene Epochen,
nierten in manchen Epochen, so dass wir dann von denen keine prinzipiell privilegiert werden 9