Observação de aves como prática conservacionista – Análise Educacional do Curso de Extensão ministrado em abril de 2016 no Município de Santos – SP

2017·0.73 MB·

by  Pivelli, Sandra Regina Pardini

S.R.P. Pivelli

Observação de aves como prática conservacionista – Análise
Educacional do Curso de Extensão ministrado em abril de 2016 no
Município de Santos – SP

Sandra Regina Pardini Pivelli¹

¹ Bióloga Msc. Secretaria de Meio Ambiente do Município de Santos

Resumo

Na faixa litorânea brasileira, encontra-se cerca de dois terços das espécies de aves
registradas em todo o país. A observação de aves teve sua origem na Europa em meados
do século XVIII como atividade de lazer. Atualmente, reconhecida como atividade de
turismo ecológico, a passarinhada, vem crescendo como instrumento de conservação
ambiental, proporcionando benefícios para a educação dado seu caráter lúdico, prático,
sensorial e experimental. A facilidade de condução da observação de aves se funda na
atração que exercem sobre as pessoas, aliada à sua ampla distribuição e a pouca exigência
em relação a equipamentos e materiais necessários para executá-la. O presente estudo
teve como objetivo investigar o aprendizado dos participantes do Curso de Extensão
“Observação de Aves como Prática Conservacionista” a partir da análise dos
questionários de avaliação fornecidos. A pesquisa foi desenvolvida durante os meses de
abril e maio de 2016, no início e término do curso de extensão, que teve carga horária de
30 h e utilizou o Aprendizado Seqüencial como principal técnica didática. Para a coleta
de dados, elaborou-se um roteiro de onze perguntas dissertativas, que foram utilizadas
como diagnóstico do conteúdo inicial e final dos vinte participantes. A análise dos
questionários demonstrou que após as aulas do curso, o conhecimento inicial dos
participantes aumentou em cerca de 20%, com valores maiores obtidos principalmente
nas práticas de campo.

Palavras-chave: Passarinhada, Educação-Ambiental, Didática.

Bird watching as a conservation practice - Educational Analysis of the Extension
Course in April 2016 in Santos - SP

Abstract

In the Brazilian coastal zone, there are about two-thirds of the species of birds registered
in the country. Bird-watching had its origin in Europe in the mid-eighteenth century as a
leisure activity. Nowadays, recognized as an ecological tourism activity, Birdwatching
has been growing as an instrument of environmental conservation, providing benefits for
education due to its playful, practical, sensorial and experimental character. The ease of
guidence Birdwatching is based on their attraction to people, wide distribution of birds
and the low requirement for equipment and materials needed to carry it out. The present
study aimed to investigate the learning of participants of the Extension Course "Bird
Watching as a Conservationist Practice" from the analysis of the evaluation
questionnaires provided. The research was developed during the months of April and May
of 2016, at the beginning and end of the extension course, which had a workload of 30 h

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and used Sequential Learning as the main didactic technique. For the collection of data,
a script of eleven essay questions was elaborated, which were used as a diagnosis of the
initial and final content of the twenty participants. The analysis of the questionnaires
showed that after the course classes, participants' initial knowledge increased by about
20%, with higher values obtained mainly in field practices.

Keywords: Birdwatching, Environmental Education, Didactics.

Introdução partir do estímulo a sua capacidade de
observação. E, por fim, o
As aves fazem parte da nossa vida desde reconhecimento da necessidade de
o início dos tempos. Na pré-história, os preservação da qualidade ambiental para
seres humanos provavelmente já as a coexistência com outros seres-vivos,
admiravam, olhando para o céu, e as que inspiram a contemplação da
representando em pinturas rupestres. natureza.
Na Grécia entre os séculos VIII e IX a.C. Atualmente existem várias
a descrição das espécies era feita, por possibilidades para se participar de
vezes, de forma real e imaginária nos passarinhadas em parques públicos e
textos de Hesíodo e Homero (Costa, unidades de conservação. Há também a
2007). possibilidade de fazer cursos a distância
Acredita-se que a prática da observação pela internet para os interessados
de aves desenvolveu-se na Inglaterra no autodidatas.
século XVIII como lazer aristocrático, se A ideia da construção de um curso de
popularizando nos Estados Unidos em observação de aves de caráter extensivo
1873, com a criação da primeira partiu da necessidade de preparar
organização para observação e estudo pessoas que pudessem utilizar o turismo
das aves: a Nutall Ornitological Club de observação de aves como fonte de
(Mourão, 1999). renda comunitária. A princípio ele seria
No Brasil, esta prática vem aumentando ministrado para pessoas que morassem
progressivamente a partir da criação de na área continental de Santos,
clubes de observadores de aves (década propiciando um dos alicerces do turismo
de 70 e 80) e com o início da realização de base comunitária. No entanto, apesar
da Avistar, Feira de Observação de de ter sido ofertado com este objetivo,
Aves, em 2006. As iniciativas, que eram não houve qualquer inscrição realizada
quase que exclusivamente de neste sentido, provavelmente pela falta
ornitólogos, passaram a ser mais de acesso a área insular do município,
conhecidas e divulgadas pela mídia. onde o curso tinha condição estrutural de
A prática turística de observação de aves, ser ministrado.
conhecida atualmente como Os participantes inscritos em sua maioria
passarinhada, pode ser utilizada como buscavam informações, porém sem
estratégia para modificar a relação ser- objetivos necessariamente profissionais.
humano-natureza, que tem sido de Isto possibilitou uma abertura maior na
predominantemente de base seleção dos conteúdos a serem
exploratória. Assim, como a própria ministrados e da metodologia a ser
designação que outrora se referia a empregada. Por critérios acadêmicos a
caçadas ostensivas para o abate de aves, carga horária foi estabelecida em 30
a passarinhada, pode sensibilizar o horas. O roteiro do curso foi elaborado
participante para o ambiente do entorno, de forma a proporcionar dentro deste
desenvolvimento do conceito estético a período práticas de observação,

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explicações teóricas e atividades Meio Ambiente e Turismo. Foi
educacionais (Tabela 1) de forma realizado aos domingos do dia três de
equilibrada, entendendo cada abril ao dia primeiro de maio de 2016 das
participante como autor da construção do 8 às 13 h, totalizando 30 horas.
conhecimento. Cinquenta por cento das atividades, 2
A metodologia pedagógica utilizada foi horas e 30 minutos, foram destinadas à
baseada em Freire (1981), criando as observação em campo, realizadas na
possibilidades para produção ou Lagoa da Saudade, Orquidário, Jardim
reconstrução própria do conhecimento. Botânico, Jardins da Orla e no próprio
Os jogos educativos foram Engenho dos Erasmos (Figura 2). Nestes
desenvolvidos para facilitar a locais percorria-se um trajeto pré-
memorização das características das definido em grupos compostos por no
aves, como cor, forma e sons, agregando mínimo 4 participantes. O material
as observações feitas na prática. Foram distribuído a cada grupo foi: um guia de
desenvolvidos a partir da pedagogia da campo, um binóculo 10 x 50 mm e uma
cooperação (Brotto, 2009) e do tabela onde seriam anotados os nomes
aprendizado sequencial (Cornell, 1997). das espécies. Os participantes foram
Para avaliar qualitativa e estimulados a descrever visualmente e
quantitativamente o conhecimento dos acusticamente as aves observadas em
participantes foi desenvolvido um campo.
questionário com onze questões abertas A fundamentação teórica foi feita a partir
(Tabela 2) que foi aplicado no primeiro de aulas expositivas dialogadas divididas
dia e no último do curso de Observação em dois módulos de 1 h e 30 minutos, a
de aves como prática conservacionista. saber: explanação teórica e atividades
Os participantes, que responderam aos educativas, associando reflexão e ação.
dois questionários (n=13), aprenderam a Na explicação teórica foram
identificar corretamente em média introduzidos conceitos sobre as
quatro espécies de aves a mais do que já características das aves; onde encontrá-
sabiam (Figura 1), demonstrando um las; equipamentos; observação com
aumento de 20%. ética; principais famílias de aves
brasileiras; identificação de aves em
Objetivos campo; os nomes científicos e populares;
aves residentes e migratórias; paisagem
O presente trabalho teve o objetivo de sonora; conservação das aves; turismo de
investigar, por meio da aplicação de um observação de aves.
questionário, o aprendizado dos Nas atividades educacionais o
participantes no segundo curso de Aprendizado Seqüencial, método
observação de aves como prática elaborado por Joseph Cornell, foi
conservacionista ministrado em abril de adaptado e utilizado da maneira descrita
2016. abaixo:
1) Adivinhe quem eu sou: Jogo que
Metodologia consiste em colocar fotos de aves já
observadas em campo nas costas dos
O curso de extensão universitária participantes, solicitando aos mesmos
Observação de Aves como Prática que adivinhassem a espécie a partir da
Conservacionista foi desenvolvido no formulação de três perguntas
Monumento Nacional Ruínas Engenho relacionadas a identificação. Seu
São Jorge dos Erasmos, gerenciado pela objetivo é despertar o entusiasmo
Universidade de São Paulo em parceria (Figura 3);
com a Prefeitura de Santos Secretaria de

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2) Mapa dos Sons: Atividade, cujo o perguntas, demonstrando que já
objetivo é concentrar a atenção, possuíam algum conhecimento a
composta pela emissão de sons respeito do assunto antes de ingressarem
produzidos por aves. Os participantes no curso. (Quadro 1). Após as aulas, este
devem dizer a que espécie se refere o conhecimento aumentou com cerca de
som (Figura 4); 20% de acerto nas respostas do
3) Aves misteriosas: Jogo que utiliza a questionário final (Figura 6). As
forma do corpo da ave como instrumento questões que envolviam aprendizado de
de identificação de cada grupo (Figura manuseio de equipamento, guia de
5). Os participantes devem correlacioná- campo e participação em grupo de
las com os nomes propostos. Seu observação foram as que mais
objetivo é dirigir a experiência da prática apresentaram aquisição de
para a teoria. conhecimento durante o curso. Poucos
4) O menino passarinho: Consiste em ler participantes (15%) já haviam
um texto elaborado a partir de uma experimentado a prática de campo. O
história real e assistir um filme de curta mesmo aconteceu com a identificação
duração, relacionado ao texto. Seu das espécies que inicialmente não atingiu
objetivo é introduzir modelos metade das ilustrações propostas e
inspiradores a partir da vida de outras posteriormente atingiu 80% (Figura 7).
pessoas.
Elaborou-se um questionário contendo Discussão
11 questões dissertativas que foi
aplicado no início do primeiro e no final O Aprendizado Seqüencial
do último dia do curso para mensurar o proporcionou atividades inovadoras que
conhecimento prévio e posterior ao estimularam a criatividade por meio de
processo educativo, com o objetivo de atividades interdisciplinares tais como
investigar o aprendizado adquirido. Para Educação Artística (aves misteriosas e
a análise do questionário, as questões adivinhe quem sou eu), Matemática
foram divididas em quatro grupos: (mapa dos sons) e Português (o menino
conhecimento (n=2), conservação (n=2), passarinho). Facilitou-se assim, o ensino
observação (n=3) e prática de campo em seu padrão didático, potencializando
(n=3). a capacidade de aprendizado do
participante, característica constatada no
Resultados aumento da assertividade no segundo
questionário. O conhecimento foi
A pesquisa contou com um total de 20 construído com prazer e alegria,
participantes. Treze responderam aos possibilitando ao participante a
dois questionários por se ausentarem no oportunidade de ser autor do seu próprio
primeiro (n=7) ou no último dia do curso aprendizado.
(n=2).
O questionário teve como finalidade Conclusão

maior investigar o aprendizado dos
O curso teve uma repercussão positiva
participantes pela observação, sendo
no processo de aprendizagem dos
assim a questão 11 teve maior relevância
participantes a partir do uso de uma
para o presente estudo. Tal questão era
metodologia motivadora e significativa.
composta por 20 ilustrações de aves a
A interelação feita entre conceitos de
serem identificadas.
ornitologia e educação, utilizando como
As respostas fornecidas no questionário
metodologia atividades adaptadas do
inicial mostraram que os participantes
Aprendizado Seqüencial mostrou-se
responderam corretamente a 30% das

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satisfatória na medida em que
proporcionou equilíbrio entre teoria e FREIRE, P. (1981). Educação e
prática, possibilitando a expressão mudança. 12. Ed. São Paulo: Paz e
individual e coletiva dos participantes Terra.
diante das informações fornecidas.
MENDONÇA, R.; NEIMAN, Z. (2003).
À sombra das árvores:
transdisciplinaridade e Educação
Ambiental em atividades extraclasse.
Agradecimentos Ed. São Paulo: Chronos.

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aprender com a natureza: atividades ensino para o desenvolvimento da
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Guia de campo: aves da grande São do Brasil.[ CD] Campinas: Unicamp.
Paulo. São Paulo: Aves e Fotos Editora.

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Práticas de observação Explicações teóricas Atividades Educacionais
 O que são aves ;
 Como identificar e onde  Dinâmica de
 Observação no Engenho observar Apresentação: “A ave
dos Erasmos - Ênfase no  Os nomes científicos e que nos une”
Avistamento populares  Exibição dos trechos
 Lista Coletiva de  As famílias mais ricas iniciais das Animações:
Observação em diversidade das aves o Menino e o Mundo e
brasileiras Valente

 Dinâmica de Separação
em Grupos: “O ovo de
Colombo”
 Leitura do texto sobre as
aves
 Observação no Morro da
 Identificação por
Nova Cintra - Ênfase na  Aves residentes e
descrição
Escuta migratórias
 Leitura paisagem
 Lista Grupal de  Observação com ética
sonora, migração e
Observação
conservação
 Mapa dos sons:
Identificação das
vocalizações
 Adivinhe quem eu sou
 Observação no Jardim
 Aves Misteriosas:
da Orla e Orquidário
Identificação por
 Lista individual de  Preservação e
silhuetas
observação. conservação das aves
 Exibição do trecho
 Visita a um trecho  Birdwatching
inicial do filme: O
exposição “Cem Aves
grande ano
de Santos”
 Plantio da Grumixama
Eugenia brasiliensis L.
 Observação no Jardim
em vaso
Botânico de Santos  Clube de Observação de
 Leitura contemplativa:
 Visita a Torre de Aves de Bertioga
O menino Passarinho e
Observação
exibição do vídeo no
Youtube
Total de horas:
10 h 10h 10 h

Tabela 1 – Divisão do roteiro nos quatro encontros do curso. Autoria própria.

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Questão Grupo Objetivo
O que é uma ave? Conhecimento Verificar o conhecimento teórico.
Para você qual o papel das aves no meio Identificar a relação do participante com a
Conservação
ambiente? temática.
Existe diferença entre pássaro e ave? Se
Conhecimento Verificar o conhecimento teórico.
sim, qual?
Mencione o nome de três aves que você
Conhecimento Verificar o conhecimento teórico.
conheça visualmente
Você já observou aves voando Investigar a prática de observação
Prática de campo
livremente? Se sim, qual individual.
Mencione o nome de uma ave cujo canto Observação Verificar se a capacidade em reconhecer as
você conhece acústica aves através dos sons.
Você já fez alguma ação para proteção de Identificar a relação do participante com a
Conservação
alguma ave? Se sim, qual? temática.
Você já participou de um grupo de Investigar a prática de observação em
Prática de campo
observadores de aves? Se sim, qual? grupo.
Você sabe utilizar binóculos para
Prática de campo Investigar a prática de uso de equipamento.
observação de aves em vida livre?
Você já utilizou livros para identificar Investigar a prática de uso de guia de
Prática de campo
aves? Se sim, quais? campo.
Você conhece alguma destas aves Observação Verificar a capacidade em reconhecer as
ilustradas? Quais são suas características? visual aves através da morfologia externa.

Tabela 2 – Questionário diagnóstico aplicado no início e no fim do curso. Autoria própria.

Figura 1 - Aumento no número de espécies identificadas corretamente por participante
Autoria própria.

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Figura 2 – Observação de Campo no Engenho dos Erasmos e na torre de observação de
aves do Jardim Botânico de Santos. Foto: André Müller de Mello.

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Figura 3 - Adivinhe quem eu sou. Foto: Sandra Regina Pardini Pivelli.

Figura 4 – Mapa dos sons. Foto: André Müller de Mello.

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Figura 5 - Aves misteriosas. Foto: André Müller de Mello.

Quadro 1 - Algumas respostas selecionadas do questionário sobre o conhecimento prévio
assunto. Autoria própria.

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