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Obras Completas: Fundamentos de Defectologia PDF

512 Pages·2022·18.447 MB·Portuguese
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1 L. S. Vigotski Obras Completas Tomo Cinco Fundamentos de Defectologia ProgramaM dees Ptórasd-GoPPr ea dDuoauçPPtãoor aedmoGG EducaEEção ProgramaM dees 2Ptórasd-GoEVRIªNSIUPPr DeaA dDDC uEoA auMEeçPPtãuSPooTrU anAeSddmDo GGiUD oEAdEueiL cC çDasAEEçOãSt oãOeCEASVTEEoL DOÁN PAAR EVRINSIUDADCEA MEuSPTUnASD iUDoAEeL C DsAOSt OeCEASVTEEL DOÁN PAAR PPPPGGEE PPPPGGEE EVRINSIUDADE EuSTnADiUoAeL DsOt OeESTE DOÁN PAAR EVRINSIUDADE EuSTnADiUoAeL DsOt OeESTE DOÁN PAAR EDUNIOESTE EDUNIOESTE EDUNIOESTE EDUNIOESTE ProgramaM dees Ptórasd-Gor ea dDuoauçtãoor aedmo EducaçãPorogramaM dees Ptórasd-Gor ea dDuoauçtãoor aedmo Educação CAMPUS DE CASCAVEL CAMPUS DE CASCAVEL EDUNIOESTE EDUNIOESTE EDUNIOESTE EDUNIOESTE 2 rEitor Alexandre Almeida Webber vicE-rEitor Gilmar Ribeiro de Mello Editora da UnivErsidadE EstadUal do oEstE do Paraná consElho Editorial Aparecida Feola Sella Adriana Zilly Greice Castela Torrentes Susimeire Vivien Rosotti de Andrade Sanimar Busse Eduardo Nunes Jacondino Eurides Kuster Macedo Júnior Marta Botti Capellari Fabiana Regina Veloso Geraldo Emílio Vicentini Rose Meire Costa Carla Lilliane Waldow Esquivel Jair Antonio Cruz Siqueira Luís Daniel Giusti Bruno Ralpho Rinaldo dos Reis Dartel Ferrari de Lima Kátia Fabiane Rodrigues Valderi Pacheco dos Santos José Carlos da Costa Carla Maria Schmidt Cláudia Barbosa Roberto Saraiva Kahlmeyer Mertens EqUiPE Aparecida Feola Sella Greice Castela Torrentes Diretora eDitora-Chefe Vanessa Raini de Santana Renato A. Lima revisora estagiário 3 L. S. Vigotski Obras Completas Tomo Cinco Fundamentos de Defectologia 2ª edição Tradução: Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE) Revisão da tradução: Guillermo Arias Beatón Equipe de tradutores/PEE Alfredo Roberto de Carvalho José Roberto Carvalho (in memoriam) Lana Mara Gomes Dorisvaldo Rodrigues da Silva Loraine Alcantara Elisabeth Rossetto Lucia Terezinha Zanato Tureck Enio Rodrigues da Rosa Luzia Alves da Silva Ivã José de Pádua Patricia da Silva Zanetti Jane Peruzo Iacono Vandiana Borba Wilhelm Jomar Vieira da Rocha (in memoriam) Vera Lucia Ruiz Rodrigues da Silva 4 © 2022, EDUNIOESTE revisão Da 1ª eDição Cla rice Cristina Corbari e Vanessa Raini de Santana rev isão Da 2ª eDição Van essa Raini de Santana rev isão téCniCa Da eDição em Português Gu illermo Arias Beatón CaP a e Diagramação Loh ana Larissa Mariano Civiero fiCh a CatalográfiCa Hel ena Soterio Bejio Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP) V691o Vigotski, Lev Semionovich Obras Completas – Tomo Cinco: Fundamentos de Defectologia. / Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE); revisão da tradução por Guillermo Arias Beatón. — 2.ed. Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022. ISBN Digital: 978-65-87438-40-5 https://editora.unioeste.br/index.php?route=product/product&product_id=188 Vários autores 1.Educação especial. 2. Vigotski, Lev Semionovich. 3. Pessoas com necessidades especiais. I. Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE), trad. II. Arias Beatón, Guillermo, rev. III. Título. CDD 21. ed. 371.9 CIP-NBR 12899 Ficha catalográfica elaborada por Helena Soterio Bejio CRB-9ª/965 eDunioeste - eDitora Da universiDaDe estaDual Do oeste Do Paraná Rua Universitária, 1619 - Jardim Universitário - CEP 85819-110 - Cascavel-PR Telefone: (45) 3220-3026 Home Page: www.unioeste.br/editora E-mail: [email protected] imPressão e aCabamento gráfiCa Da universiDaDe estaDual Do oeste Do Paraná Rua Universitária, 1619 - Jardim Universitário - CEP 85819-110 - Cascavel-PR Telefone: (45) 3220-3118 E-mail: [email protected] DISTRIBUIÇÃO GRATUITA OBRA PUBLICADA COM RECURSOS DA REITORIA E DO CAMPUS CASCAVEL DA UNIOESTE E DO PPGE - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO 5 L. S. Vigotski Obras Completas Tomo Cinco Fundamentos de Defectologia 2ª edição 6 Título original da obra: Asnovi defektologuii. Obras Completas. Tomo Cinco. Tomado da edição em russo da Editorial Pedagoguika, Moscou. 1983. Redator principal: A. V. Zaporozhet Equipe de redação: A. V. Petroski T. A. Vlasova A. A. Smirnov G. L. Vigotskaia V. S. Jeliemiendik V. V. Davidov D. B. Elkonin A. N. Leontiev M. G. Yaroshevskii A. R. Luria Secretário de Redação: L. A. Radzijovskii Tradução: Lic. Ma. del Carmem Ponce Fernández Revisão técnica da edição cubana: Lic. Víctor D. Llorens Treviño Dr. Guillermo Arias Beatón Lic. Inés M. Bárcena Gallardo Lic. Alicia Santaballa Figueredo Lic. Leovigildo Ortega Rodríguez Lic. Santiago López Mena Lic. Ma. Del Carmen Neira Carballo Lic. Rafael Bell Rodríguez Luis A. Oviedo García Lic. Cándida Herrera Pino Celsa Cárdenas Toledo Lic. Caridad González Meriño Edição: Prof. Carmen Romero Alemán Desenho: María Elena Gil McBeath Correção: Marlén Sardiñas Álvarez Primeira reimpressão, 1995 Segunda reimpressão, 1997 © Ministerio de Educación, 1989 © Editorial Pueblo y Educación, 1989 ISBN: 959-13-0361-0 (Obra Completa) ISBN: 959-13-0362-9 (Tomo V) ISBN ESPANHA: 84-599-3410-1 IMPRIME: S.S.A.G., S.L. – Madrid (Espanha) EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN Ave. 3ra. A No. 4605 entre 46 y 60, Playa, Cidade de Havana. Cuba. CP 11300. 7 Sumário 9 Prefacio 21 Apresentação da tradução - 1ª edição 25 Apresentação da tradução - 2ª edição 29 Apresentação do PPGE 33 Nota dos tradutores 37 Nota da editora - 1ª edição 39 Nota da editora - 2ª edição 43 Apresentação da edição cubana PRIMEIRA PARTE: QUESTÕES GERAIS DA DEFECTOLOGIA 53 Problemas fundamentais da defectologia 93 O defeito e a compensação 115 Princípios da educação de crianças com defeitos físicos 133 A psicologia e a pedagogia da criança com deficiência SEGUNDA PARTE: PROBLEMAS ESPECIAIS DA DEFECTOLOGIA 165 A criança cega 185 Princípios da educação social das crianças surdas 203 O problema dos processos compensatórios no desenvolvimento da criança com atraso mental 231 A infância difícil 247 A moral insanity 251 A dinâmica do caráter infantil 267 A defectologia e o estudo sobre o desenvolvimento e a educação da criança anormal TERCEIRA PARTE: OS PROBLEMAS LIMÍTROFES DA DEFECTOLOGIA 279 O desenvolvimento da criança difícil e seu estudo 287 Os fundamentos do trabalho com as crianças com atraso mental e com defeitos físicos 8 295 Os postulados fundamentais do trabalho de investigação pedológica na esfera da criança difícil 307 O coletivo como fator para o desenvolvimento da criança com defeito 337 Prólogo ao livro de J. K. Zweifel: Estudo das particularidades da conduta e da educação dos surdos 341 Prólogo ao livro de E. K. Gracheva: A educação e o ensino da criança com atraso mental profundo 353 O problema do atraso mental 385 O diagnóstico do desenvolvimento e a clínica pedológica da infância difícil 467 Discursos, comunicações e outros trabalhos 481 Epílogo 501 Referências 509 Sobre os tradutores 9 Prefacio La psicología dialéctica parte ante todo de la unidad de los procesos psíquicos y fisioló- gicos. Para la psicología dialéctica la psique no es, [...] un Estado dentro de otro, sino una parte de la propia naturaleza, ligada directamente a las funciones de la materia altamente organizada de nuestro cerebro. Al igual que el resto de la naturaleza, no ha sido creada, sino que ha surgido en un proceso de desarrollo. Sus formas embrio- narias están presentes desde el principio: en la propia célula viva se mantienen las propiedades de cambiar bajo la influencia de acciones externas y de reaccionar a ellas. (VYGOTSKI, 1991, p. 99-100). Cursivas de GAB para destacar. Las explicaciones del enfoque histórico-cultural, que se han estudiado desde una perspectiva esencialmente pedagógica, educativa y desarrolladora de los procesos psicológicos superiores, incluyen también, por su orientación hacia la conformación de una psicología general, las explicaciones, teoría y práctica del resto de las psicologías particulares. Si nos detenemos a apreciar la producción de Vygotski en lo que llamo el período de su preparación como científico y psicólogo, la Psicología del Arte, la Psicología Pedagógica, un curso breve y, la producción esencial de 1924 a 1929-31 sobre los trabajos de Defectología, observamos que, definitivamente, estas obras se constituyen en las bases de su explicación histórico-cultural del desarrollo psíquico humano (ARIAS BEATÓN, 2005). Son la producción artística, como expresión concreta de lo social, cultural y psicológico; lo educativo, formativo y desarrollador, que la cultura ha ido conformando como alternativa a los procesos evolutivos de naturaleza biológica de los seres vivos y, por último, lo clínico, constituyente también del proceso de desarrollo, le otorga una acabada integralidad compleja y dialéctica al proceso de formación y desarrollo de lo específicamente humano. Nunca he concebido lo clínico, en las explicaciones histórico- culturales, como lo dirigido a tratar lo fatalmente producido por el determinismo biológico que estigmatiza, fragiliza y evita que las personas 10 no sean atendidas y educadas de manera tal que puedan desarrollarse para integrarse a la vida social y cultural acorde, con sus características y posibilidades, de una manera plena e integral, tal y como concibe Vygotski la unidad y complejidad de lo humano. Por estas razones, ante la perspectiva de legitimar la labor clínica desde el enfoque histórico-cultural, resulta muy útil y pertinente la explicación de que la producción artística, lo educativo y lo clínico se encuentran estrechamente interrelacionados y que responden a un desarrollo cultural, social históricamente establecido, en estrecha relación y unidad con la determinación histórica de los mecanismos biológicos. De esta manera, la tesis en forma de hipótesis, que resulta central en el enfoque histórico-cultural, por todo lo señalado, es que el desarrollo psíquico humano es de naturaleza cultural y que este se produce como parte del período histórico de la evolución de la especie humana y se constituye en un aspecto cualitativamente diferente de todo este proceso filogenético de las especies. Este es el período de constitución de los procesos sociales e histórico de la evolución que nos lleva hasta lo específicamente humano. Vygotski se opone de manera científica a la idea y explicación de que las características humanas son un producto de la creación divina o directamente de los mecanismos biológicos, en particular de los intrínsecos o inherentes a los funcionamientos físicos y bioquímicos de las células y el organismo humano constituido por ellas. Esta importante y actual explicación se fundamenta filosóficamente en la concepción materialista dialéctica e histórica que tiene sus orígenes en el materialismo de Demócrito y en la dialéctica de Heráclito, la que está relacionada, históricamente, con el pensamiento de Espinoza y se consolida con las ideas de Hegel, que más tarde es superada definitivamente, por Marx y Engels. Vygotski, artífice esencial de esa tesis-hipótesis del desarrollo cultural del ser humano, primero emplea para su explicación las críticas a las psicologías tradicionales por el empleo de análisis del desarrollo psíquico humano basados en concepciones preformistas o en sus residuos, o de naturaleza creacionistas, espiritualistas y biologicistas, lo que hace que se considere al ser vivo humano una continuidad y no un salto cualitativo en la naturaleza de los seres vivos anteriores a él. No se reconocen las diferencias cuantitativas y sobre todo cualitativas, que se producen tanto en lo evolutivo como en lo histórico y que Vygotski sí tiene en cuenta.

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