O livro didático de Língua Inglesa produzido in-house e o sujeito-aprendiz

182 Pages·2017·3.59 MB·English

by  Carolina Lima

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS LINGUÍSTICOS E
LITERÁRIOS EM INGLÊS

ANA CAROLINA ALBUQUERQUE DE LIMA

O livro didático de Língua Inglesa produzido in-house e o
sujeito-aprendiz: uma análise discursiva das representações de
aprendiz e possíveis implicações na sua constituição
identitária

(exemplar corrigido)

São Paulo
2017
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS LINGUÍSTICOS E
LITERÁRIOS EM INGLÊS

O livro didático de Língua Inglesa produzido in-house e o sujeito-
aprendiz: uma análise discursiva das representações de aprendiz e
possíveis implicações na sua constituição identitária
(exemplar corrigido)

Ana Carolina Albuquerque de Lima

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-
Graduação em Estudos Linguísticos e Literários
em Inglês do Departamento de Letras Modernas

da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências

Humanas, da Universidade de São Paulo, para

a obtenção do título de Mestre em Letras.

Orientadora: Profª Drª Deusa Maria de Souza Pinheiro-Passos

São Paulo
2017
LIMA, Ana Carolina Albuquerque de. O livro didático de Língua Inglesa
produzido in-house e o sujeito-aprendiz: uma análise discursiva das
representações de aprendiz e possíveis implicações na sua constituição
identitária. Dissertação (Mestrado) apresentada à Faculdade de Filosofia, Letras
e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo para obtenção do título de
Mestre em Letras.

Aprovada em:

Banca Examinadora

Profª. Drª. ___________________________ Instituição___________________

Julgamento___________________ Assinatura__________________________

Profª. Drª. ___________________________ Instituição___________________

Julgamento___________________ Assinatura__________________________

Profª. Drª. ___________________________ Instituição___________________

Julgamento___________________ Assinatura__________________________
A Guilherme, pelo incentivo constante
e por seguir inventando junto comigo
quando falta o vento.
AGRADECIMENTOS

À professora Drª. Deusa, pela confiança no meu trabalho e pelo
acompanhamento atencioso ao longo do processo, que permitiram o meu
amadurecimento no mundo acadêmico. Sou imensamente grata!
Às professoras Drª. Marisa Grigoletto e Drª. Ana Maria Carmagnani, pelas
contribuições durante o exame de qualificação, que foram essenciais para a
produção da versão final desta pesquisa.
A Guilherme, minha paixão, por ser o meu maior exemplo de
determinação para alcançar meus objetivos. Agradeço o estímulo que, em
muitos momentos, me deu forças para continuar nessa jornada.
Aos meus pais, Ednaldo e Graça, pelos exemplos de vida e pelo apoio
incondicional. Aos meus irmãos, Bruno e Cibele, e aos meus cunhados, Karina
e Manuel, pela torcida constante e compreensão nos momentos de ausência
necessária.
Aos meus sobrinhos queridos, Arthur e Matheus, por renovarem as
minhas energias a cada risada e momento compartilhados.
A Carina e Marcelo, por terem tornado possível a realização do mestrado,
ao compreenderem a necessidade da minha ausência do trabalho em
determinadas ocasiões. Minha sincera gratidão!
A Jaime, por ter acreditado no meu potencial e ter me dado suporte
sempre que precisei.
Aos colegas do grupo de pesquisa, pelos debates que contribuíram na
elaboração desta pesquisa. Em especial, às amigas Gláucia e Ingrid, pela
generosidade e apoio, também pessoal, durante esse processo.
Aos amigos (novos e aos que me acompanham há bastante tempo) e aos
colegas de trabalho, pela torcida e ajuda em momentos cruciais.
A todos aqueles que contribuíram direta ou indiretamente para esta
pesquisa: aprendizes, professores, equipes das escolas onde os questionários
foram aplicados.
“O que eu sou, eu sou em par/ Não cheguei sozinho.” A todos vocês, o
meu muito obrigada!
RESUMO

LIMA, Ana Carolina Albuquerque de. O livro didático de Língua Inglesa
produzido in-house e o sujeito-aprendiz: uma análise discursiva das
representações de aprendiz e possíveis implicações na sua constituição
identitária. 2017. 182f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Filosofia, Letras
e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017.

Nas últimas duas décadas, a busca por cursos de idiomas que ensinam a Língua
Inglesa aumentou expressivamente; consequentemente, houve crescimento no
número de pessoas que são interpeladas pelo livro didático de inglês. Com base
no pressuposto de que o recurso pedagógico em questão atua diretamente na
produção e circulação de sentidos e, portanto, na constituição identitária do
sujeito-aprendiz, nos propomos analisar o funcionamento discursivo de livros
didáticos produzidos in-house utilizados por cerca de 7 anos em um curso de
idiomas, por meio das representações de sujeito-aprendiz presentes neles. Além
disso, convidamos aprendizes em contexto de uso desses livros para
responderem um questionário, que tinha como objetivo entender de que modo
as representações depreendidas dos livros didáticos contribuem para a
constituição identitária desse sujeito. A presente pesquisa encontra-se
fundamentada na perspectiva da Análise do Discurso (PÊCHEUX, 1975;
ORLANDI, 1999; CORACINI, 2003). De modo geral, observamos que, apesar de
tentarem, supostamente, escapar das generalizações dos livros didáticos de
Língua Inglesa importados, os materiais nacionais, em determinados momentos,
seguem os padrões das produções internacionais. Ademais, percebemos que
haveria restrição da diversidade linguística nos livros in-house que foram
analisados. A discursividade dos livros didáticos produzidos nacionais e os
dizeres do sujeito-aprendiz sugerem que os livros seriam capazes de conter
praticamente todas as possibilidades de formulação na língua estudada, para
cada um dos diferentes cenários de interação. O aprendiz, teoricamente, saberia
o que dizer em determinada situação e seria capaz de prever o que iria receber
como resposta, anulando (ou, ao menos, minimizando) as falhas que são
inerentes ao processo de comunicação. Haveria, consequentemente, uma
tentativa de homogeneização dos sentidos, a partir de representações que
apontam para a ficção do controle, da neutralidade e das verdades únicas.
Sugere-se, assim, a visão de língua como ferramenta a ser manipulada por um
sujeito que teria, na maioria das vezes, consciência do seu dizer; e que aceitaria
e reafirmaria a autoridade do livro didático.

Palavras-chave: livro didático nacional de Língua Inglesa; representação;
discurso
ABSTRACT

LIMA, Ana Carolina Albuquerque de. The English textbook produced in-
house and the learner: a discursive analysis of the representations of student
and possible implications on their identity constitution. 2017. 182 p. Dissertation
(Master’s Degree) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas,
Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017.

Over the last two decades, the search for languages courses that teach English
as a Foreign Language has increased significantly, therefore, there has been
some growth in the number of people who are interpellated by English textbooks.
Based on the premise that the pedagogical resource in question takes part in the
production and circulation of meanings and, thus, in the learner’s identity
constitution, we intend to analyze the discursive functioning of textbooks
produced in-house and used for around 7 years by a determined language
course, through the representations of learner on them. We have also invited
students in context of use of these textbooks to answer a questionnaire, which
aimed at understanding how the representations gathered from these textbooks
contribute to that subject’s identity construction. This research is grounded in the
Discourse Analysis perspective (PÊCHEUX, 1975; ORLANDI, 1999; CORACINI,
2003). In general, we observed that, despite some attempts of, supposedly,
escaping from the generalization of imported English textbooks, in-house
textbooks, at times, follow the patterns established by international publications.
Moreover, we noticed that there might be restrictions of the language diversity in
the in-house materials that were analyzed. The discursivity of the national
textbooks and the learner’s discursive sequences suggest that the materials
would be able to include all the possible formulations in the language being
studied, for each different scenario of interaction. The student, theoretically,
would know what to say in a specific situation and would be capable of predicting
the answer, precluding (or, at least, reducing) the failures that are inherent to the
communication process. There could be, consequently, an attempt to
homogenize the meanings, through representations that point to the illusion of
control, neutrality and singular truths. It is suggested, then, the view of language
as a tool to be manipulated by a subject that would be, most of the times, aware
of what he says, and that would accept and reinforce the authority of the textbook.

Keywords: in-house English textbook; representation; discourse
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ................................................................................................. 11

CAPÍTULO 1 – O LIVRO DIDÁTICO DE INGLÊS AO LONGO DA HISTÓRIA:
CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO ........................................................................ 34
1.1- Efeitos do desenvolvimento de metodologias para o ensino de línguas na
legitimação do LD no sistema educacional ................................................... 35
1.2- Adoção do livro didático: o cenário brasileiro ......................................... 47
1.3- O Curso Livre de Idiomas e a adoção do livro didático .......................... 54
1.4- A produção de livros didáticos in-house: ecos de publicações estrangeiras
...................................................................................................................... 58
1.5- O ensino de línguas estrangeiras e a Abordagem Comunicativa: conceitos
e reflexões .................................................................................................... 63

CAPÍTULO 2 – O ESPAÇO DO LIVRO DIDÁTICO DE INGLÊS PRODUZIDO
IN-HOUSE NA CONSTRUÇÃO E CIRCULAÇÃO DE REPRESENTAÇÕES
IDENTITÁRIAS DO SUJEITO-APRENDIZ ...................................................... 71
2.1- Representações do sujeito-aprendiz a partir da abordagem
mercadológica dos LDs produzidos in-house e materiais de apoio
...................................................................................................................... 72
2.2- Representações e suas implicações na construção da identidade do
sujeito-aprendiz no Student’s Book .............................................................. 87
2.2.1- Representações do sujeito-aprendiz a partir da organização textual
dos LDs .......................................................................................................... 88
2.2.2- Estereótipos e suas influências nos modos de representar .......... 99
2.2.3- Representações e a tentativa de manutenção do status quo
................................................................................................................ 110

CAPÍTULO 3 – POSSÍVEIS IMPLICAÇÕES DAS REPRESENTAÇÕES
DEPREENDIDAS DOS LDS PRODUZIDOS IN-HOUSE NA CONSTITUIÇÃO
IDENTITÁRIA DO SUJEITO-APRENDIZ ....................................................... 122
3.1- Descrição do perfil do sujeito-aprendiz .............................................. 123
3.1.1- Caracterização geral do sujeito-aprendiz .................................... 123