O Desaparecimento da Infância

98 Pages·2002·23.6 MB·Portuguese

by  Neil Postman

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Neil Postman
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É possível imaginar o invadem o dia-a-dia,dentro e fora
CoutoRESaoe:AR)To [RCRPA RS (ueUEA
reconhecemos ainda hoje? PALCO LOTATRMate e)
Um dos mais brilhantes SAR eioeatE)
críticos sociais da atualidade, Neil [RueRCETeairEM Te TT
Postmanmostra,nestelivro,quenão EENCROATAER
só é possível imaginar: aconteceu ENT LSLRNTereteraRE
antes eestáacontecendo de novo. URARTRVI
A concepção atual de SEA
[éeRiERRitaTe Não há soluções fáceis e
Média. Surge na Renascença, após ORRT RTAR ETES
a revolução promovida pela pala- ER
vraimpressa,que socializa a neces- [ooALOE SANSAERE sera
sidade de alfabetização, multiplica ERE RR
e torna rotineiras as escolas, hie- [o RI[EOMMRE) per-
rarquiza o conhecimento porfaixa RT
etária,dissemina noções de pudor, Professor titular do De-
estabelecendo, por tudo isso e partamento de Comunicação da
pela dificuldade de acesso aos se- Universidade de Nova York, Neil
gredos culturais que armazena, UR Re
mi
limites bem demarcados entre dos, Boa parte deles trata das |
crianças e adultos. EA RSLRN ToMsteto O
Agora, com informação ITARO
eletrônica - sobretudo aTV,que só Death, Conscientious Objections,|
requer aptidões naturais e o EO RRTS Palio
entendimento da fala, adquirido a UCAseID
partir do primeiro ano de vida - as Teaching as a Conserving Activity,
fronteiras começam a desmoronar. ARAR RIR
A erotização precocee a [aaA
crescente participação infanto- História e profecia, O
juvenil nosíndices de criminalidade poUU) da Infância chega
são apenas os aspectos mais alar- PR RRLe
mantes de um conjunto de sinais CRAeeRRee
de que a infância - e em especial a do fatal para qualquer prognóstico
[uulclaa[etc ii RTec Lo DR UTRe
puberdade - está em extinção. CONANORSantotoRerTS-
Para Postman,já habita- separam a mais recente edição
mos um tempo decriançasadultas americana da primeira, Mas é
FER ER TeMioToaeeLaTeENS] EECOCR
limiardeoutro em queaidadedas EAO ALEST= eetet=t]
pessoas só estabelecerá diferenças ERORMeRES
marcantes em dois extremos - a ETA RETT
[luisaWine RE RETereTeSR EAR Te
Os prenúncios dessa CURIA
LuisReRee
NEIL POSTMAN
O Desaparecimento da Infância
Tradução:
SuzAaNA MENESCAL DEÀ. CARVALHOE

JoskLaurento DEMELO
Primeira reimpressão
GRAPHIAEDITORIAL
Ruada Glória,366—grupo1001 —Glória
RiodeJaneiro—20241-180— Brasil
Tel: [phone]
www.graphiaeditorial.com.br
2002
Edição
Sumário
Graruia ProsgTOSDECOMUNICAÇÃOLrpA,
Capa
CLÁUDIA ZaRvOS
WILLIANE SAINT GERMAIN
Editoraçãoeletrônica
MÁRCIAREGINADEJesusCAMPOS
JostAcácioptCampos
Títulooriginal
TheDisappearanceof Childhood
Prefácioa esta edição
CopyrightO 1982, 1994,Neil Postman
Introdução
Todososdireitosparaalínguaportugues a reservados
comexclusividade, noBrasil,aestaeditora
PRIMEIRA PARTE
A InvençãodaInfância
Nacapa, Tainah, aosseteanos. (Foto: ClaudiaZarvos, 1999) Capítulo 1 — Quandonãohaviaci s 17
Capítulo 2 — A prensa tipográ a e o novo adulto
Capítulo 3 — Os incunábulosda infância 51
Capítulo 4 — Ajorn ada da infância 66
SINDICCAITP-OBNRAASCIIL,ONCAALTADLOOSGEADÇIÃTOO-RNEAS-DFEONLITVEROS,RJ SEGUNDAPARTE
Postman, Neil ODesaparecimentoda Infância
P89d O desaparecimentodair
Suzana Men ncia / Neil Postman; tradução de Capítulo 5 — Oprincípiodo fim 81
RiodeJaneir :caGlradpehiAal,en1c9a9r9Carvalho eJosé Laurenio de Melo. — Capítulo6— O meioque escancaratudo 95
Traduçãode:Thedisappearanceofchildhood Capítulo 7 — O adulto-criança 112
Inclui bibliografia Capítulo 8 — A criança emextinção 134
ISNB 85-85277-30-0 Capítulo 9 — Seis questões 157
Crian1.çaCsrieanaçdaulsto—s.Hi|s.tóTríitau,lo.2 Comunicaçãodemassaecrianças. 3 Notas 169
Bibliografia 177
99-1087 CDD305.24 | Índice remissivo 181
CDU 316.346.32-053.2
Prefácio a esta edição
Ao me prepararpara escrever um novo prefácio para esta
reedição de umlivro publicado há doze anos, tentei me enfro-
nharoutra vez nos mínimos detalhes das questões aqui aborda-
das. Esta não foi uma tarefa desagradável, já que, de todos os
livros que escrevi, este sempre foi o meu favorito. Masnãoesta-
va inclinado a ser indulgente com ele. Procurava especialmente
as previsões, implícitas ou explícitas, que não se confirmaram.
Minha intençãoera dizer ao leitor que eu havia cometido esses

erros e portanto usar esta edição como uma oportunidade para
corrigi-los. Acreditem ou não, esperava encontrar alguns erros
graves. Afinal de contas, o livro estuda um tema umtantotriste,
tornado ainda mais intragável pelofato de não oferecer soluções

vigorosas para o problema que suscita — na verdade, não oferece
solução alguma. Se pelo menos algumas tendências para o desa-
parecimento da infância tivessem sido contidas ou revertidas
desde queo livro foi escrito, eu estaria muito contente. Nãotra-
ria vergonha alguma para mim ou parao livro dizer que algo
que pensei que iria acontecer não aconteceu; que algo que eu
sabia que estava acontecendo nãoestá acontecendomais.
Nestas circunstâncias devo deixarficar o livro como o escre-
Para Shelley
vi no final da década de 1970 e início da década de 1980.
Naturalmente alguns dos exemplos que apresentei como prova
da erosão dalinha divisória que separa a infância da idade adul-
ta serão desconhecidosdosleitores jovens. Eles terãoque suprir preocupar seriamente comresponsabilidade. Ascrianças a: é
seus próprios exemplos, dos quais há agora muitos mais à esco- que brincar mais” John escreveu: “Eu acho ue 18 anos é a
lha. Cada vez mais. Os exemplos disponíveis hoje têm uma Idade certa para se tornar um adulto.” Patty: “Não acho que se
espécie de arrogante pertinência que não seria de esperar há um garoto de dez anos assiste a um show para adultos nunca
alguns anos. Para falar com fi anqueza, O livro pretendeu mos- mais possa ser criança novamente.” Andy: “A maioria da garo-
trar de onde veio a idéia de infância, porque floresceu durante tada quevêfilmes na TV sabe que eles não sãoreais. .
350anos e porque está desaparecendorapidamente. Minha Há, é claro, muita coisa a aprender comesses comentários,
releitura do livro, lamento dizer, não me leva à mudarnada de mas, para mim, sua lição principal é que as própr ça
importante. O que acontecia en o, acontece agora. Só que pior. do uma força na preservaçãoda infância. Não umaforça políti-

Mas nos últimos doze anos o que aprendi ca, certamente. Mas umaespécie de força moral. NESSAS ques-
sunto me
leva a acr scentar algo que nãoestá nolivro. Nãoteria acredita- t0es talvez possamos chamá-las de maioria moral. As er nças,
do que pudesse estar no livro, Mas é com prazer que faço uma parece, não somente sabem que há valor em seremdiferentes
correção aqui.
dosadultos, mas querem que se faça uma distinção; sabem, tal-
Durante os últimos doze anos muitos professores, do ensino vez melhor do que os adultos, que se perde algoterrivelmente
fundamental até a universidade, analis ram comseus alunos os importante quandoseborraessadistinção. ; , à
argumentos e indícios reunidos neste livro. E alguns estudantes Sustento otema dolivro: a cultura americanaé hostil à idéia
me escreveram manifestando seus pontos de vista sobre o
assunto. Fi quei particularmente interessado na opiniãodos alu-
nos da quinta e sexta séries,já que estão numaidade em que as
crianças não apenas sofremosefeitos de umavida adulta preco- Neil Postman
ce e não desejada, mas são tambémcapazes de falar sobre estes Nova York, 1994
efeitos e mesmo refletir sobre eles. Esses alunos também ten-
demaser diretos e econômicos emseu estilo, não tendo sido
ainda estimuladosa usara linguagempara mascararseus pensa-
mentos. Por exemplo, uma garota chamada Nar ielle concluiu
sua breve carta dizendo que minhas idéias eram “esquisitas”.
Umgaroto chamado Jack disse: “Acho que o seu ensaio nãoera
muito bom.A infância não d parece assim, de estalo!” Joseph
escreveu: “A infânci não desaparece porque a gente assiste à
TV. Acho que i ia é desper içada quandovamosàescola a
cincodias na semana. Na minhaopinião,isto é demais. A infân-
cia é preciosa demais praseirà escola mais do que meia sema-
na.” Tina escreveu: “Quando você é criança, não tem que se
Introdução
As crianças são as mensagens vivas que enviamos a um
tempoque nãoveremos. Do ponto de vista biológico é inconce-
bível que umacultura esqueça a sua necessidade de se reprodu-
sir. Mas uma cultura pode existir sem umaidéia social de infân-
cia, Passado o primeiro ano de vida, a infância é um artefato
social, não uma categoria biológica. Nossos genes não contêm
instruções claras sobre quemé e quem não é criança,e as leis de
sobrevivência não exigem que se faça distinção entre o mundo
do adultoe o da criança. Defato, se tomamosa palavra crianças
parasignificar umaclasse especial de pessoas situadas entre sete
e, digamos, dezessete anos, que requerem formas especiais de
criação e proteção e que se acredita serem qualitativamente dife-
rentes dos adultos, então há ampla evidência de que as crianças
existem há menos de quatrocentos anos. Naverdade, se usamos
a palavra crianças no sentido mais lato em que a entende o ame-
ticano médio, a infância não tem mais do que centoe cinquenta
anos. Vejamos um pequeno exemplo: o costume de comemoraro
aniversário de uma criança não existiu nos Estados Unidos no
decorrer de quase todo o século dezoito,! e, de fato, a indicação
exata da idade de umacriançaé, afinal, um hábitocultural relati-
vamente recente, com não mais de duzentos anos?
Tomemos um exemplo mais importante: aínda em 1890 as
escolas secundárias americanas acolhiam somente sete por
1E
desaparecendo, trnas numa teoria a respeito do porquê de tal
cento da população de jovens entre quatorze e dezessete anos. coisaestaracontecendo..O livro,portanto,estádivididoemduas
Juntamente com muitas crianças mais novas, os outros noventa partes. APrimeiraPartepreocupa-se em mostrarde ondesurgiu
e três por centoexecutavamtrabalho adulto, alguns do nascer ao a idéia de infância: especificamente quais eram, aprincípio, as
pôrdo sol, emtodas as nossas grandescidades. condiçõ decomunicaçãoque tornaram a imfânciadesnecessá-
ddiadoéiRMeaessantsasaosdcncoieã-anoinsça.adç.ãeAovTeaiedmlévodieasazdclaeiobnmiefanruifdnsâadndicheriu,amdanéedieturámeriilanaiíd.gciaiãoso,A,gofarataloinasnddfeoâssnodccaiiciania,viêesncncçcoiõomaemo,s rnmiionuafsneâdntdcoeeidpam,opeioessnGtquoumtraoenndnatreboaremrne-gosntsarpiuaentrueartvaeiOsntotádacveiemalSol.s,atmAeruamSNerelaggcluMgonoomdraiosnPesaRaursttptrRaeeEananntsoáAafvsogerilenmmset,adnloaaa
estrutura social e como condição psicológica, surgiu por volta .
do século dezesseis e chegourefinada e fortalecida «aos nossos verdHaádeu,mdaepseprrgopuonstiataddeo.grande ii mporttáância queeesste livro não
dgpniaeuadrsma.caeMnpvaãçesoãloocécodiiedmnaoedqveiuttoeáedvosasepiload,nsétaRoiresataae.ldfmeaPeatnroittsneef,sâdonecacisiatamiesi,enlsihstvauáraotdeanexrasiessafctapêeanunrcaeisdcaaeppnámrdgoioiln,nohanas-e cfcqoiourmmemeuunn:ltãmaooprmdtá di;eaÉsnathionosfadoâbbeenrce:ianalo?cívaqAiruogere5oapzdodãeãodeoseéadmléioeqznsuetfreoa.znaoOeããoasroelraosíaeuvttseriiràearooesrsspdpeeeesciirpcetosoopoosmrsdttroaaoe..vpdioesvfDseagiargtppoaaosirusÉea:t-dose
sfrqemaóeuumlciebasitroemsoroeeaaunpbstasdetorteogaisdduvcaaeesosremniaafnmccsifoodeânvnnescevdiizeeasenc,tsqcoeunteetaeermnemtsadotqiaasmuporsaresoeia.soeersonpActuirarvoaroeinpvnddiotoesepssisroçqolbqãuveruoiaeeatsrnocortdqoeoesutmoseeossnmaãeapouolrdebopiotsrnteeeotdnrcraehveimsasaseaaçnnpãitãadode-oe.o vuccNiaaãmdkdoapsoamt.rceieiinsBdohmapamdtreaoiofimdidsaseosgeissiifoiinmnocoaaansaigadzsiioms€ndceaeruodreesmsvsooeolmlkilp,uvvorçaeodõcorseerseuasdnemnitrãaãetooaarovuggier,oarrouaa1aritdfedsaórsáaazgolvelédarpeiéte=ilrrmsroertvedbeieacilaoectmncimhoepeamocp.ReeaardcrvEOeeaerpescco!eqonaenqitsdusazetaaia-r.a
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quaCsreetioodatesrparlogvuomcaasdarsesppoosrt:umasérieídveeiscopnajreatuersatsassopberregucnotamso, desastresocial, talvezpossamostambémserúteistentandocom-
os meios de comunicação afetam o processode socialização; em preenderpor que isto está acontecendo.
particular, como a prensa tipográfica criou a infância e como à
mídiaeletrônica a faz “desaparecer”. Emoutras palavras, na
medida em que me dou conta do que escrevi, a principal contri-
buição deste livro não reside na afirmação de quea infânciaestá
PRIMEIRA PARTE
A Invenção da Infância
Capítulo 1
Quandonãohaviacrianças
No momento em queescrevo, garotas de doze e treze anos
estãoentre modelos mais bempagas dos Estados Unidos.
Nos anúncios de todos os meios de comunicação visual são
apresentadas ao público comose fossem mulheres adultas
espertas e sexualmenteatraentes, completamente à vontade num
ambiente de erotismo. Após vermos tais exibições de pornogra-
fia velada, nós, que ainda nãoestamosinteiramente condiciona-
dos às novas atitudes americanas para comas crianças, temos
saudade do charmee da sedutora inocênciade Lolita.
Nascidades de todo o país diminui rapidamente a diferença
entre crimes de adultos e crimes de crianças; e em muitos
Estados as penas se tornam as mesmas. Entre 1950 e 1979, o
índice de crimes graves cometidos pelos menores de 15 anos
aumentou cento e dez vezes, ou onze mil por cento. Os mais
velhos talvez se perguntem oque aconteceu com a “delingiên-
cia juvenil” e sintam saudades de uma época em que umadoles-
cente que matava aula para fumar um cigarro no banheiro da
escola era considerado um “problema”
Os mais velhos tambémse lembram do tempo emque havia
umagrande diferença entre roupas de crianças e de adultos. Na
última década a indústria de roupas infantis sofreu mudanças
tão aceleradas que, para todos os fins práticos, as “roupas