O brinquedo e a tecnologia - impacto no desenvolvimento humano

229 Pages·2017·52.7 MB·English

O brinquedo e a tecnologia - impacto no
desenvolvimento humano
Produto Lúdico-Pedagógico para crianças dos 6 aos 10 anos
Vanessa Isabel Santos Silva
Dissertação para a obtenção do grau de mestre em Design de Produto
Orientadora: Professora Doutora Rita Assoreira Almendra
Júri:
Presidente: Doutor Pedro Cortesão Monteiro
Orientador: Doutor José Rui Marcelino
Vogal: Doutor André Lopes de Castro
Lisboa, Abril de 2017
O brinquedo e a tecnologia - impacto no
desenvolvimento humano
Produto Lúdico-Pedagógico para crianças dos 6 aos 10 anos
Vanessa Isabel Santos Silva
Dissertação para a obtenção do grau de mestre em Design de Produto
Orientadora: Professora Doutora Rita Assoreira Almendra
Júri:
Presidente: Doutor Pedro Cortesão Monteiro
Orientador: Doutor José Rui Marcelino
Vogal: Doutor André Lopes de Castro
Lisboa, Abril de 2017
Este documento não foi escrito em conformidade com o novo acordo ortográfico.
Look Up
I have 422 friends, yet I am lonely.
I speak to all of them everyday, yet none of them really know me.

The problem I have sits in the spaces between,
looking into their eyes, or at a name on a screen.

I took a step back, and opened my eyes,
I looked around, and then realised
that this media we call social, is anything but
when we open our computers, and it’s our doors we shut.

All this technology we have, it’s just an illusion,
of community, companionship, a sense of inclusion
yet when you step away from this device of delusion,
you awaken to see, a world of confusion.

A world where we’re slaves to the technology we mastered,
where our information gets sold by some rich greedy bastard.
A world of self-interest, self-image, self-promotion,
where we share all our best bits, but leave out the emotion.

We are at our most happy with an experience we share,
but is it the same if no one is there.
Be there for you friends, and they’ll be there too,
but no one will be, if a group message will do.

We edit and exaggerate, we crave adulation,
we pretend we don’t notice the social isolation.
We put our words into order, until our lives are glistening,
we don’t even know if anyone is listening.

Being alone isn’t the problem, let me just emphasize,
that if you read a book, paint a picture, or do some exercise,
you are being productive, and present, not reserved or recluse,
you’re being awake and attentive, and putting your time to good use.

So when you’re in public, and you start to feel alone,
put your hands behind your head, and step away from the phone.
You don’t need to stare at your menu, or at your contact list,
just talk to one another, and learn to co-exist.

I can’t stand to hear the silence, of a busy commuter train,
when no one wants to talk through the fear of looking insane.
We’re becoming unsocial, it no longer satisfies
to engage with one another, and look into someone’s eyes.

We’re surrounded by children, who since they were born,
watch us living like robots, and think it’s the norm.
It’s not very likely you will make world’s greatest dad,
if you cant entertain a child without a using an iPad.
When I was a child, I would never be home,
I’d be out with my friends, on our bikes we would roam.
We’d ware holes in our trainers, and graze up our knees;
we’d build our own clubhouse, high up in the trees.
Now the parks are so quiet, it gives me a chill
to see no children outside and the swings hanging still.
There’s no skipping or hopscotch, no church and no steeple,
we’re a generation of idiots, smart phones and dumb people.

So look up from your phone, shut down that display,
take in your surroundings, and make the most of today.
Just one real connection is all it can take,
to show you the difference that being there can make.

Gary Turk (2014)
Agradecimentos

Quero agradecer à Faculdade de Arquitectura da Universidade de Lisboa pela
oportunidade de realizar o Mestrado em Design de Produto.
Um especial agradecimento à Professora Doutora Rita Almendra por me ter aceitado
como sua orientanda, por todo o entusiasmo e interesse manifestado na temática desde o
início, por todo o apoio e incondicional disponibilidade prestada ao longo desta investigação.
Agradeço também ao professor André Castro por todos os conhecimentos que me
transmitiu, por todo o seu apoio, e sobretudo pelo interesse manifestado e ajuda
disponibilizada. Agradeço também ao Professor Doutor Rui Marcelino pela sua ajuda durante o
desenvolvimento de projecto e por todos os conhecimentos que me transmitiu.
Aproveito para agradecer também a todos os outros professores que contribuíram
para a minha formação, à minha turma por todos os conhecimentos partilhados entre colegas
e pelo elevado nível de trabalhos a que me habituaram e que me permitiram crescer e
aprender.
Aos meus pais e família pelo apoio e contributo para esta investigação, sem eles não
seria possível. Às minhas primas e à minha irmã pelo seu contributo e participação no projecto.
Aos meus amigos, que contribuíram directa ou indirectamente para esta investigação, pelo seu
apoio e paciência. Particularmente à Joana Veloso, por todos os momentos de discussão e
opinião e por toda a ajuda no decorrer da investigação.
Por fim, mas não menos importante, um agradecimento à direcção da Escola Visconde
de Chanceleiros pela autorização concedida para a realização das actividades com as crianças e
ao consentimento da professora Virgínia Vieira. Um agradecimento especial, à Escola Primária
da Cortegana, ao Professor João Silva e à Professora Susana Matos por terem disponibilizado
as suas aulas para a avaliação e revalidação do projecto, aos Encarregados de Educação, e por
fim um agradecimento muito especial a todas as crianças que participaram neste projecto,
porque sem elas esta investigação não seria possível.

vi
Resumo

Com os desenvolvimentos tecnológicos dos últimos anos, a transformação do estilo de
vida das pessoas e a transição de ambientes rurais para ambientes urbanos, o comportamento
infantil sofreu modificações. A cada novo ano, surgem inúmeros dispositivos tecnológicos que
despertam a atenção de todos e sobretudo a atenção das camadas mais jovens da sociedade.
A televisão e os videojogos reproduziram e criaram personagens. As crianças já não brincam,
veem os brinquedos brincar. A sua imaginação passa para uma dimensão virtual, esta passa a
brincar cada vez mais sozinha e a interacção com o outro é pouco frequente. A criança isola-se
e está constantemente a viver num mundo virtual. Deste modo, importa perceber o que se
fornece à criança com o acesso à tecnologia, quando esta se encontra em desenvolvimento.
Neste sentido, surgem então como suporte da problemática as seguintes questões: Como
pode o Design de Produto contribuir para reforçar a importância do brinquedo didático para o
desenvolvimento da criança? Como pode o Design de Produto auxiliar na diminuição do
isolamento da criança, tornando-a um ser mais sociável?
Perante estas questões de investigação o presente trabalho tem como principais
objectivos integrar a área do Design com as Ciências Sociais com o propósito de perceber o
verdadeiro impacto que o brinquedo tecnológico provoca no desenvolvimento da criança, e
dar resposta a tal situação através da criação de novos cenários de brinquedos e brincadeiras
que promovam a interacção entre crianças.
Este trabalho de investigação inicia-se com a crítica da literatura, que permite uma
contextualização teórica da temática em questão. Numa segunda fase, apresenta-se a análise
de casos de estudo; inquéritos a encarregados de educação, pais e crianças; e os resultados da
observação directa em estabelecimentos de ensino. Por fim, dá-se o desenvolvimento
projectual, com posterior avaliação por parte de um grupo de foco de potenciais utilizadores
(crianças).
Espera-se que este trabalho de investigação e as suas conclusões permitam perceber o
verdadeiro impacto do brinquedo tecnológico no desenvolvimento da criança, contribuindo
assim para a diminuição da afluência de produtos tecnológicos direccionados para as crianças.
Espera-se que contribua também para o crescimento de profissionais e estudantes na área e
que ajude os designers a tomar decisões mais conscientes.

Palavras-chave: Criança, Design de Brinquedos, Tecnologia, Jogo-Pedagógico, Design de
Produto.

vii
Abstract

With the recent technological developments, the lifestyle of families in the developed
world has changed and the transition from rural areas to urban environments changed the
child behaviour. Every new year, there are numerous technological devices that attract the
attention of all and mainly the attention of the younger strata of society. Television and video
games have reproduced and created characters. Children no longer play, just see toys play.
Their imagination goes into a virtual dimension; the child plays more and more alone and the
interaction with the other children is rare. The child is isolated and is constantly living in a
virtual world. Therefore, it is important to understand what we are providing to children in
their development process with the technological acess we provide them. In this sense, the
following questions arise: How can Product Design contribute to reinforce the importance of
didactic toys for child development? How can product design help to reduce the isolation of
the children, making them more sociable?
Given these research questions the main objectives of this study are to connect the
design area with the social sciences in order to realize the true impact that the technological
toy causes in the child development, and to respond to this situation by creating new toys
scenarios and games that promote the interaction between children.
This research begins with a literature review, which allows a theoretical context of the
theme in question. In a second level, we have the analysis of case studies; carers surveys,
parents and children; and the direct observation in schools. Finally, there is the project-
development, and the subsequent evaluation on the part of a focus group of potential users
(children).
It is expected that this research work and its conclusions will allow the understanding
of the true technological toy impact in the child development, contributing to the decrease in
the number of technological products aimed at children. It is also expected that this research
work contribute to the growth of professionals and students in the area and also to help
designers make more conscious decisions.

Keywords: Child, Toy Design, Technology, Pedagogical Game, Product Design.

viii
Sumário
A presente dissertação é constituída por cinco capítulos, cuja estrutura é a seguinte:
O primeiro capítulo é dedicado à Introdução, onde se apresenta a problemática que
deu origem à dissertação, referem-se os objectivos gerais e específicos e as questões de
investigação que deram origem a este trabalho de pesquisa, o desenho de investigação e a
metodologia aplicada.
O segundo capítulo é dedicado ao enquadramento teórico, e está dividido em cinco
subcapítulos, sendo os quatro primeiros dedicados às principais áreas abordadas na
investigação: O Desenvolvimento Humano, a Infância, a Tecnologia e Design e o Design de
Brinquedos. O Estado da Arte reflecte o conhecimento que foi adquirido através da análise de
vários teóricos considerados relevantes para a explicação e fundamentação do tema da
presente investigação. Após a revisão da literatura foi possível desenvolver a Hipótese.
O terceiro capítulo corresponde à investigação activa de desenvolvimento projectual e
experimentação. É neste capítulo que são estabelecidas as recomendações e especificações
para a criação do produto, é definido o conceito final, é elaborado o protótipo que é
consequentemente avaliado por um grupo foco de potenciais utilizadores externos ao
projecto, o que permitiu deduzir conclusões e comprovar a hipótese.
O capítulo quatro refere-se ao caderno técnico do produto, onde constam os desenhos
técnicos e as perspectivas do objecto, o mapa de componentes, a atribuição de códigos e a
planificação do livro pop-up.
O quinto capítulo apresenta as conclusões e recomendações da investigação.
Por fim, estão incluídas as referências bibliográficas, a bibliografia e os anexos (CD).

ix
Abreviaturas e Acrónimos

APCOI - Associação Portuguesa Contra a Obesidade Infantil
ATL – Actividades de Tempo Livres
DGEEC – Direcção-geral de Estatística da Educação e Ciência
EYFS - Early Years Foundation Stage
ICCP – International Council for Children’s Play
INSA – Instituto Nacional de Saúde Dr. Ricardo Jorge
ONU – Organização das Nações Unidas
TDAH – Defícit de atenção e hiperatividade
TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação
TV - Televisão
UNCRC – Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança

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