normas de comportamiento en primaria

105 Pages·2008·1.01 MB·Spanish

NORMAS DE
COMPORTAMIENTO EN
PRIMARIA:
SU DIDÁCTICA
Ediciones Guillermo Castilla: Plza. Uncibay, 5 ‐ 1º Plta. ‐ 29008 Málaga ‐ Tel./Fax: [phone]
Título: Normas de Comportamiento en Primaria: Su Didáctica
Depósito Legal: MA 2372‐2008
ISBN‐13: 978‐84‐612‐8828‐1
Diseño de Portada: Eva Correa Mira
Maquetación e Impresión: La Prensa (Tel. [phone])
COAUTORES:

CAMPOS FERNÁNDEZ, ELIXABET

CAÑO BUENO, MARÍA

CARRIÓN ESPADA, DANIEL

DÍAZ CHACÓN, TATIANA ALEJANDRA

GALLARDO ARAGÓN, CRISTINA

GARCERÁN RODRÍGUEZ, BEATRIZ

GARRIDO GARCÍA, MARÍA CARMEN

GÓMEZ ÁLVAREZ, MARÍA AGUSTINA

GONZÁLEZ SABORIDO, ISAAC MANUEL

INFANTE CAÑETE, Mª JESÚS

LÓPEZ MARTÍ, PATRICIA INMACULADA

MÁRMOL CAÑETE, DANIEL

MARTÍN ALDANA, Mª LUISA

MARTÍNEZ MARTÍN, Mª JOSÉ

NACIMIENTO AGUILAR, FRANCISCA

ORDÓÑEZ GUZMÁN, CRISTINA

PALOMO PENDÓN, SERGIO

PORRAS BURGUEÑO, Mª YOLANDA

RUIZ LÓPEZ, MARÍA SANDRA

RUIZ RUIZ, JAVIER

SÁNCHEZ MARTÍN, INMACULADA C.

SENCIALES BAREAS, JUAN JOSÉ

SOLER GONZÁLEZ, Mª DEL PILAR

TEJERA LUQUE, JUAN

VALADEZ LÓPEZ, MARINA

COORDINA:

BUIL MARTÍNEZ, SONIA
ÍNDICE:
1. Introducción………………………………………………………………….3
2. Normas de comportamiento en las aulas
2.1 Normas en el aula
2.1.1 Definición y características………………………………….......4
2.1.2 Elaboración de normas: centro y aula………………….………..5
2.1.3 Clasificación de normas…………………………………………6
2.2 Comportamiento en el aula
2.2.1 Definición y consideraciones……………………………………8
2.2.2 Clasificación de trastornos del comportamiento…………….......8
3. Comportamiento agresivo
3.1 Conceptualización……………………………………………………….9
3.2 Origen de la agresividad……………………………………………….10
3.3 Conductas inadecuadas en la convivencia escolar…………………......12
3.4 Establecimiento de los premios y castigos…………………………......13
3.5 Fenómeno Bullying…………………………………………………….15
3.6 Modificación de conductas……………………………………………..23
3.6.1 Técnicas de modificación………………………………………23
4. Disciplina……………………………………………………………….......35
4.1 Delimitación conceptual del término disciplina………………………..37
4.2 Causas de la indisciplina……………………………………………….38
4.3 Disciplina escolar y ambiente de aprendizaje……………………….....39
4.4 Corrientes disciplinarias en el contexto escolar………………………..45

1
5. Actividades y casos prácticos para desarrollar en el aula de primaria
5.1 Actividades para elaborar en el aula………………………………….53
5.2 Casos prácticos sobre alumnos con problemas de atención o
comportamiento………………………………………………………56
6. Estudio de situación en un centro de Málaga…………………………….67
7. Testimonios de acoso escolar…………………………………………….69
8. Noticias periodísticas…………………………………………………….77
9. Imágenes de acoso escolar……………………………………………….84
10. Conclusión……………………………………………………………….96
11. Bibliografía………………………………………………………………97

2
1. INTRODUCCIÓN

La sociedad contemporánea está sufriendo un deterioro en el mantenimiento y
cumplimiento de las normas. No obstante la consideración de indisciplina puede ser
muy subjetiva y no es extraño encontrar personas responsables que ante un grupo de
niños ruidosos y muy activos no dudan en definirlos como creativos y entusiasta
mientras que otros los consideran rebeldes e indisciplinados. Teniendo en cuenta las
normas que se imponen al niño.
En un ambiente familiar y escolar excesivamente rígido conducirá al niño a
rebelarse constantemente a las normas en lugar de que el niño acepte las normas
sociales como un medio de convivencia.
Si por el contrario el medio social familiar y escolar en que se mueve el niño es
demasiado permisivo le conducirá al niño a no aprender la importancia de aceptar unas
normas por lo que se puede convertir en un niño indisciplinado.
A veces la indisciplina no se debe a un aprendizaje inadecuado sino que se debe
a trastornos más profundos que le pueden impedir sus maestros, padres y superiores.
Entre los 2 – 4 años es la edad en la que los niños aprenden a integrar e
interiorizar las normas de la familia y la sociedad a través del afecto recibido, si en esta
edad se produce carencia afectiva durante un tiempo superior a los 6 meses el niño
tendrá más posibilidades de tener problemas para incorporar y seguir las normas de
convivencia.
3
Los problemas de conducta están a la orden del día en los hogares
familiares y en las aulas de los colegios.
La primera consideración que deberíamos hacer es que los alumnos que
tienen malas conductas no lo hacen porque sí, sino que siempre es consecuencia
de algo. Es por ello que nuestros esfuerzos como docentes y padres, no sólo deben
estar encaminados a solucionar, mejorar o modificar la conducta, sino que
paralelamente se debe trabajar sobre los factores causantes de esta conducta.

2. NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS

2.1. NORMAS EN EL AULA
2.1.1. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS

Las normas son un contenido básico que da respuesta a los conflictos de
convivencia en el aula y en el centro. Favorecen la cohesión de grupo, los alumnos se
sienten confiados y a gusto, dan seguridad a la hora de hacer frente a los conflictos,… se
logrará mejor aprendizaje.
Las normas, si son planteadas de forma participativa son más eficaces,
elaboradas por sus miembros en un contexto de reflexión sobre valores. Su enfoque es
tridimensional: prevención, acción y resolución.

Sus características son las siguientes:
- Las normas deben ser claras y concretas
- Enunciadas en positivo.
- Afectan a profesorado y alumnado. (Es fundamental que estemos coordinados).
4
- Realistas y fáciles de cumplir.
- Justas y comprensibles.
- Mejor que sean pocas.

2.1.2. ELABORACIÓN DE NORMAS: CENTRO Y AULA

A) NORMAS DE CENTRO:

Regularán aquellos aspectos importantes para el centro: utilización de espacios,
horarios, asistencia, puntualidad, uso de materiales, relaciones personales, salud e
higiene. Se recogerá aquello que ya funciona positivamente y las que se añadan partirán
de las necesidades detectadas.

B) NORMAS DE CLASE:

1. Preparación: Investigar sobre las dificultades del aula en una semana,
describir lo que perjudica la dinámica de clase. Analizar y normalizar.
2. Producción: Individualmente escriben las normas que consideran importantes
para que la clase funcione bien. Por grupos deciden 5 normas finales, se escriben en la
pizarra y el profesor añade las que cree que faltan, pero al final de la lista. Se reduce de
la lista, (hacerlo por consenso). No dejar más de 10.
3. Consecuencias: Revisamos el incumplimiento de faltas a través de las
asambleas de grupo, tutorías…

5
Las consecuencias tendrán un carácter reparador y educativo que guarden
relación con el tipo de falta. El profesor facilita que lleguen a conclusiones, con una
actitud abierta hacia las respuestas de los alumnos.

2.1.3. CLASIFICACIÓN DE NORMAS

A) DIRIGIDA A ALUMNOS/AS:

- Las clases comenzarán con puntualidad.
- Esperar a que el profesor de por terminada la clase antes de recoger.
- Es necesario pedir permiso para abandonar el aula, moverse o salir de ella.
- Cuando vayamos a hablar respetaremos el turno de palabra.
- Cuando el profesor o un compañero explique o de instrucciones para realizar una
tarea, evitaremos hablar o realizar actividades molestas, prestando atención.
- En todo momento nos dirigiremos a los compañeros y profesores por su nombre, sin
usar apodos despectivos, insultos, etc. Excluyendo todo tipo de violencia verbal.
- Los problemas y conflictos entre alumnos se arreglarán dialogando, pudiendo
plantearse las quejas ante el profesor o cualquier otra autoridad del instituto.
- No se podrá realizar en clase actividades o tareas que no sean las que haya pedido el
profesor sin el permiso de éste.
- Los chicles o cualquier otro tipo de comestibles no deben se ingeridos durante la clase
ni en el aula.
6
- Debemos cuidar todo el material del aula velando por su buen estado de conservación
y moviéndolo adecuadamente.
- Los papeles y desperdicios deberán arrojarse a las papeleras. Procuraremos mantener
siempre limpia el aula.
- No debemos burlarnos de las respuestas incorrectas de un compañero, ni de cualquier
otro tipo de circunstancia que le afecte.
- Las tareas y trabajos deberán realizarse en el plazo establecido.
- Antes de tomar algo ajeno se debe pedir permiso a su dueño y sólo será cogido con la
debida autorización de éste.

B) DIRIGIDAS A MAESTROS/AS:

- Será puntual a la entrada y a la salida.
- No debe ridiculizar ni denigrar a ningún alumno.
- Protegerá los derechos de los alumnos cuando éstos no sean respetados por otras
personas tanto dentro como fuera de clase.
- Dedicará un tiempo cuando sea necesario a analizar la marcha de la clase y a atender
las quejas y las reclamaciones.
- La calificación no será resultado de una única prueba, instrumento o momento puntual.
- Antes de cada examen orientará a los alumnos sobre la manera adecuada de afrontar la
prueba.
- Mostrará en clase las pruebas escritas que hayan realizado los alumnos y explicará las
repuestas correctas y atenderá las posibles reclamaciones.
- Avisará los días que no vaya a venir a clase y propondrá al profesor de guardia alguna
actividad.
7