Nº 5: La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos

465 Pages·2005·3.26 MB·Spanish

diferencia
la
sexual
en el anÆlisis de los videojuegos
CIDE/INSTITUTO DE LA MUJER
' Instituto de la Mujer (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales)
CIDE (Ministerio de Educaci(cid:243)n y Ciencia)
DIRECTOR DE LA INVESTIGACI(cid:211)N
Enrique Javier D(cid:237)ez GutiØrrez (Coordinador)
(Pedagogo, Fil(cid:243)sofo y Trabajador Social. Profesor de la Universidad de Le(cid:243)n.
Espaæa)
INVESTIGADORAS E INVESTIGADORES
Elo(cid:237)na Terr(cid:243)n Baæuelos (Trabajadora Social. Equipos de Orientaci(cid:243)n Educativa y
Psicopedag(cid:243)gica. Le(cid:243)n. Espaæa)
Matilde Garc(cid:237)a Gord(cid:243)n (Psic(cid:243)loga Cl(cid:237)nica. Le(cid:243)n. Espaæa)
Javier Rojo FernÆndez (InformÆtico. Profesor de Instituto de Secundaria. Segovia.
Espaæa)
Rufino Cano GonzÆlez (Pedagogo. Profesor de la Universidad de Valladolid. Espa-
æa)
Dayam(cid:237) Blanco Jorr(cid:237)n (Psic(cid:243)loga. La Habana. Cuba)
Rosa Castro Fonseca (Trabajadora Social. Equipos de Orientaci(cid:243)n Educativa y
Psicopedag(cid:243)gica. Le(cid:243)n. Espaæa)
Han colaborado:
Rosa Eva Valle Fl(cid:243)rez (Pedagoga. Profesora Universidad de Le(cid:243)n. Espaæa).
Olaia Fontal Merillas (Pedagoga e Historiadora del Arte. Profesora Universidad
de Le(cid:243)n. Espaæa).
Alberto Lena Ord(cid:243)æez (Fil(cid:243)sofo. Investigador Honorario la Universidad de (cid:201)xeter.
Inglaterra).
BÆrbara Bandiera (Fil(cid:243)loga. Padua. Italia).
Laura de Pablos (Maestra).
Miguel Angel Ram(cid:243)n Rodr(cid:237)guez (Director Centro educativo. Cuba).
M“ Adelia Terr(cid:243)n Baæuelos (Directora Liceo Internacional. Francia).
Maquetaci(cid:243)n y realizaci(cid:243)n: PardeD(cid:211)S
Imprime: Seg. Color
ISBN: 84 - 688 -9969 - 0
NIPO: 615/04-102-3
NIPO: 207-04-076-5
Dep(cid:243)sito Legal: M-51208-2004
Contenido
INTRODUCCI(cid:211)N 9
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El objeto de investigaci(cid:243)n: los videojuegos 13
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Origen y evoluci(cid:243)n de los videojuegos 17
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Antecedentes 17 s
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ o
g
De 1940 a 1960 17 e
u
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ j
o
De 1970 a 1980 18 e
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ d
De 1980 a 1990 20 vi
s
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ o
De 1990 a 1995 22 l
e
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ d

De 1995 hasta el 2005 24 s
si
Soportes de los videojuegos○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ 28 Æli
n
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ a

Tipos de videojuegos 30 el
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ n
Los videojuegos mÆs utilizados 40 e

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ al
u
Objetivos de la investigaci(cid:243)n 46 x
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ e
s
TØcnicas metodol(cid:243)gicas 48
a
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ci
Proceso de investigaci(cid:243)n 64 n
e
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ er
f
di

a
Cap(cid:237)tulo I: AN`LISIS DEL TRABAJO DE CAMPO 67 L
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 3
Aplicaci(cid:243)n de los cuestionarios 70
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Uso de los videojuegos 71
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Utilizaci(cid:243)n de los vedeojuegos segœn el sexo 74
○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Frecuencia de uso de los videojuegos 75
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Ocupaci(cid:243)n del tiempo libre 82
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○
Tipos de videojuegos mÆs usados 84
○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Lugar de juego 91
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Jugar solo/a o acompaæado/a 93
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Supervisi(cid:243)n del juego 95
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
C(cid:243)mo se suelen conseguir 98
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Percepciones sobre los videojuegos 100
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¿Para quØ se juega? Finalidad y motivaci(cid:243)n del juego 100
○ ○ ○ ○ ○ ○
Aspectos que potencian los videojuegos 102
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○
Habilidades que potencian los videojuegos 104
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Sexismo 106
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Percepci(cid:243)n sobre el manejo en funci(cid:243)n del sexo 106
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○
¿Juegos para chicos y juegos para chicas? 106
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Percepci(cid:243)n sobre los/las protagonistas 108
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Relaciones entre los hombres y las mujeres 112
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Roles de los hombres y las mujeres 113
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Justificaci(cid:243)n de la violencia en los videojuegos 114
○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○
AnÆlisis videogrÆfico 116
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
P E S 117
RO VOLUTION OCCER
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
L S 119
OS IMS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
GTA (G T A ): V C 122
RAND HEFT UTO ICE ITY
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
FIFA 2004 126
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
C S 128
OUNTER TRIKE
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
C D 130
ALL OF UTY
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
P 131
OK(cid:201)MON
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
K ·s Q 133
ING UEST
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○
S H 135
ILENT ILL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
E S A 138
L E(cid:209)OR DE LOS NILLOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
e RESIDENT EVIL 140
c ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
di
n SPLINTER CELL 143
˝ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4 T R 146
OMB AIDER
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
K H 148
INGDOM EART
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
M GP3 150
OTO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
T 4 152
EKKEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
T G 154
HE ETAWAY
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
H L 156
ALF IFE
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G T 159
RAN URISMO
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
H P C S 161
ARRY OTTER Y LA `MARA ECRETA
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
F F 163
INAL ANTASY
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○
S M B 169
UPER ARIO ROS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
M G S 171
ETAL EAR OLID
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
A O E II 174
GE F MPIRES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Z 176
ELDA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
S 178
WAT
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
M K : D A 179
ORTAL OMBAT EADLY LLIANCE
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
S F 182
TREET IGHTER
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
D A X B V 184
EAD OR LIVE TREME EACH OLLEYBALL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
R N 186
ISE OF ATIONS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
I J B A P 188
NDIANA ONES EN USCA DE LA TL`NTIDA ERDIDA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
P P 190
RINCE OF ERSIA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
J K 193
EDI NIGHT
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ s
o
UNREAL TOURNAMENT 195 g
e
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ u
WARCRAFT 198 oj
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ e
d
KNOCKOUT KINGS 2000 200 vi
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ s
R : T R 202 o
EPUBLIC HE EVOLUTION l
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ e
d
COMMANDOS 204 s
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ si
ENTER THE MATRIX 209 Æli
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ n
a
BLOODRAYNE ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ 211 el

D II 213 n
IABLO e
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
al
MAX PAYNE 216 u
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ x
e
BRATZ 218 s
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ a
V 219 ci
IETCONG n
○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ e
r
P N 03 221 e
RODUCT UMBER f
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ di
STATE OF EMERGENCY 222 a
L
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Otros videojuegos revisados 223 5
○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Otros instrumentos de investigaci(cid:243)n 248
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Estudios de casos 249
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Conclusiones de los estudios de casos 263
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Entrevistas 264
○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Grupos de discusi(cid:243)n 279
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Observaciones 288
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Conclusiones de las observaciones 309
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
AnÆlisis documental 310
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Cap(cid:237)tulo II: CONCLUSIONES 319
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Se aprende con los videojuegos 322
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Lo que se aprende 323
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○
¿El medio justifica los fines? 325
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¿QuØ tipo de valores se aprenden? 327
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El sexismo de los videojuegos 329
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El sexismo expl(cid:237)cito 330
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El uso de los videojuegos segœn el sexo 332
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La imagen de mujer 338
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los datos de nuestra investigaci(cid:243)n 338
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La (cid:147)nueva imagen(cid:148) de las protagonistas femeninas 340
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los estereotipos de gØnero en la imagen 342
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La imagen del hombre para el hombre 343
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La publicidad de los videojuegos 344
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El rol de la mujer 346
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Las investigaciones hechas sobre el rol 346
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los datos de nuestra investigaci(cid:243)n 350
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los estereotipos de rol 352
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○
El modelo masoquista 353
○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El modelo sÆdico 354
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Modelo (cid:147)barbie(cid:148) 355
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
e El sexismo impl(cid:237)cito: los valores de la cultura (cid:147)macho(cid:148) 358
c ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
di
n La competitividad y el triunfo como esencia 362
˝ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
6 La violencia de la (cid:147)cultura macho(cid:148) 363
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La guerra de los hombres 365
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○
La violencia como criterio de calidad 367
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¿Nos afecta? 371
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Quienes creen que no 371
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Quienes creen que s(cid:237) 372
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○
La violencia vende 375
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¿La violencia como espacio de catarsis? 377
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La insensibilidad ante la violencia 379
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El racismo de la (cid:147)cultura macho(cid:148) 380
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El maniqueismo ideol(cid:243)gico 383
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Nosotros: (cid:147)los buenos(cid:148) / ellos: (cid:147)los malos(cid:148) 383
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La construcci(cid:243)n virtual del miedo 385
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La construcci(cid:243)n ideol(cid:243)gica de la realidad 386
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La (cid:147)militarizaci(cid:243)n(cid:148) del juego 387
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La visi(cid:243)n bØlica del mundo 389
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El (cid:147)pensamiento œnico(cid:148) se instala 389
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La inmediatez y la impulsividad de la (cid:147)cultura macho(cid:148) 390
○ ○ ○ ○ ○
La irresponsabilidad de la (cid:147)cultura macho(cid:148) 394
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La dificultad de admitir el sexismo 396
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Las consecuencias del sexismo 398
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ s
o
(cid:147)El juego de los videojuegos no me juega(cid:148) 401 g
e
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ u
Todos y todas somos responsables 403 oj
e
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ d
vi

s
Cap(cid:237)tulo III: PROPUESTAS 409 o
l
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ e
d
Acci(cid:243)n preventiva desde todas las instancias sociales 412
s
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ si
y culturales Æli
n
a
Nuestro poder como consumidoras y consumidores 418
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ el

El compromiso de los derechos generacionales 420 n
e
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
al
Enseæar para la vida 422 u
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ x
e
Educar en el anÆlisis de los videojuegos 424 s

○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ a
Elementos de anÆlisis de los videojuegos 426 ci
n
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ e
r
Introducci(cid:243)n del anÆlisis en el curriculum educativo 430 e
f
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ di
¿Videojuegos (cid:147)valiosos(cid:148)? (En busca del valor perdido) 433 a
L
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Videojuegos ¿alternativos? 434 7
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los Lemmings 434
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los Sims 435
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Tetris 439
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Edutainment 439
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Aztecas 441
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Misi(cid:243)n Peligrosa 442
○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Go Fish 443
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Serie Gartu 444
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los videojuegos para niæas 446
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Otro tipo de videojuegos es posible 449
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Kwane en Sinpapelandia 449
○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Simulaciones constructivas 450
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BIBLIOGRAF˝A 453
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○
e
c
di
n
˝
8
Introducci(cid:243)n
La desigualdad de gØnero nos estÆ poniendo muy dif(cid:237)cil la comprensi(cid:243)n
mutua, e incluso aquello que llamamos felicidad.
Marina Subirats
s
o
g
e
u
j
o
e
D d
vi
Desde la dØcada de los 80, los videojuegos se han transformado en un fen(cid:243)meno s
o
de masas a nivel mundial. Su industria mueve mÆs dinero que Hollywood, y son e l
d
pocos los niæos y niæas que desconocen a Mario, Sonic o a otros personajes de s
si
videojuegos1. Æli
n
a

En los œltimos aæos el juguete mÆs regalado a niæos (en menor medida a iæas) y el

n
adolescentes es el videojuego en sus versiones para consola u ordenador (Ortega e

Carrillo, 2003). El boom de los videojuegos, su constante crecimiento e imprevisi- al
u
x
ble futuro, hacen de este producto tecnol(cid:243)gico de consumo para el entretenimien- e
s

to, el ocio, la informaci(cid:243)n y, por supuesto, para la educaci(cid:243)n, una poderosa herra- a
ci
mienta interactiva de doble filo, apta como recurso pedag(cid:243)gico y didÆctico para el n
e
r
desarrollo y fomento de habilidades sociales y cognitivas, pero, tambiØn, y con e
f
cierta frecuencia, favorecedora de valores ligados a la violencia, la agresividad y di

a
la discriminaci(cid:243)n de todo tipo. L
9
El tema de los videojuegos, aun cuando tenga una trayectoria hist(cid:243)rica de mÆs de
veinticinco aæos, presenta lagunas importantes y opiniones contrapuestas entre
los propios expertos y expertas. Es por ello que se demandan estudios e investiga-
ciones diversas acerca de su uso, de su conveniencia, de las caracter(cid:237)sticas signifi-
cativas que poseen, del tipo de informaci(cid:243)n y pautas conductuales que trasmiten,
del lenguaje que utilizan, del planteamiento y soluci(cid:243)n que dan a los problemas
que presentan y de sus efectos entre la poblaci(cid:243)n juvenil en tanto que candidatos
(cid:147)vulnerables(cid:148).
1 La industria espaæola de videojuegos ha facturado 800 millones de euros. En el 2003 en todo el mundo se
vendieron 371.550.000 unidades de videojuegos. En Espaæa la cifra asciende a 11.625.000 unidades (Gaceta
Universitaria de la Universidad de Valladolid, 2004, n” 474, 8 de marzo, 12-13).