Musique M à 6e année (2015)

708 Pages·2015·6.45 MB·French

Musique
M - 6e année
version provisoire

Programme d’études
2015

REMERCIEMENTS
Remerciements
Le ministère de l'Education de Terre-Neuve-et-Labrador tient
à remercier les enseignants et les conseillers pédagogiques
qui ont contribué de leur temps, de leurs idées et de leurs
sugeestions pendant l'élaboration du document Music K-6
Curriculum Guide.
Ce document est une traduction et une adaptation du
document Music K-6 Curriculum Guide,Interim edition
Department of Education, Division of Program Development
(2005).
Le ministère de l’Education tient à remercier madame Leslie
Cross et madame Barbara Barter, PH.D. éducatrices en
musique pour leur contribution à l’adaptation française de
ce document. Elles aimeraient remercier les personnes
suivantes pour l’orientation de leurs travaux : Lois Choksy,
Jacotte Ribière Raverlat, Thérèse Potvin (s.a. s.v., B. Ed.
M. Mus.) et le ministère de l’Education, gouvernement de
l’Alberta.
Le ministère de l’Éducation aimerait également remercier le
Bureau des services en français, Gouvernement de Terre-
Neuve-et-Labrador qui a fourni les services de traduction.
À NOTER : Dans le présent document, le masculin est
utilisé à titre épicène.
PROGRAMME D'ÉTUDES - MUSIQUE - MATERNELLE A 6e ANNÉE (2015) iii
REMERCIEMENTS
iv PROGRAMME D'ÉTUDES - MUSIQUE - MATERNELLE A 6e ANNÉE (2015)
TABLE DES MATIÈRES
Table des matières
Section 1 Contexte et fondement ....................................................7
Le programme de musique M à 6e année.......................7
Introduction
Le milieu d'apprentissage ................................................10
Evaluation de l'apprentissage ..........................................14
Section 2 Les résultats d’apprentissage transdisciplinaires
et le programme de musique ...........................................17
Composantes
La nature de l’enseignement de la musique ....................21
du programme
Résultats d’apprentissage généraux ...............................22
Résultats d’apprentissage par cycle ................................25
Résultats d’apprentissage par cycle et leur relation
avec les résultats d’apprentissage généraux .................27
Section 3 Volets ...............................................................................31
Survol des résultats d’apprentissage...............................33
Résultats
Comment utiliser le guide ...............................................36
d’apprentissage
Maternelle ........................................................................39
spécifiques 1re année ..........................................................................65
2e année ...........................................................................119
3e année ...........................................................................175
4e année ...........................................................................227
5e année ...........................................................................281
6e année ...........................................................................341
Le programmme de chorale à l’élémentaire ....................399
Résultats d’apprentissage spécifiques ............................402
Section 4 Ressources autorisées ....................................................409
Ovrages consultés ...........................................................412
Ressources
autorisées
PROGRAMME D'ÉTUDES - MUSIQUE - MATERNELLE A 6e ANNÉE (2015) v
TABLE DES MATIÈRES
Annexes Annexe A — Evaluation ...................................................413
Annexe B — Suggestions pour l’enseignement ..............431
Annexe C — Installations et équipement ........................453
Annexe D — Concepts musicaux ....................................463
Annexe E — Mouvement.................................................469
Documents Pratique du solfège...........................................................481
Pratique du rythme ...........................................................545
reproductibles
Composition......................................................................571
Portées vierges.................................................................589
Exemples de grilles d’évaluation ......................................595
Autoévaluation/évaluation de groupe ...............................601
Documents pour la flûte à bec ..........................................607
Questions pour les réflexions ...........................................617
Chant ................................................................................621
Plan de leçon ....................................................................627
Lecture de chansons ........................................................631
Chansons à lire.................................................................641
Cartes-éclair — rythme.....................................................679
Cartes-éclair — mélodie ...................................................689
vi PROGRAMME D'ÉTUDES - MUSIQUE - MATERNELLE A 6e ANNÉE (2015)
INTRODUCTION
Section 1 — Introduction
Contexte et fondement La musique est un aspect important de l’expérience
humaine. Elle est un langage universel, un moyen de
communication concret pour tous les êtres humains. La
musique fait appel à des connaissances, à des aptitudes et
à des perspectives uniques ; elle vaut la peine d’être connue.
Elle peut nous aider à nous comprendre et à comprendre
les autres d’une façon que ne permettent pas les autres
disciplines. La capacité de jouer, d’écouter et de créer de la
musique est un talent très enviable qui constitue une partie
importante de l’expérience humaine pour tous les membres
de la société.
On peut exprimer ses idées et sa créativité par la musique.
La musique fait appel à notre imagination et nous permet
d’explorer notre propre identité. Tout le monde a un potentiel
musical, tout comme un potentiel linguistique, physique,
etc. Il s’agit d’un des principes de base en éducation. Le
programme de musique de la maternelle à la douzième
année offre aux élèves la possibilité de développer ce
potentiel.
Le programme de musique Le programme de musique de la maternelle à la sixième
de la maternelle à la sixième année est fondé sur le document Foundation for the
année Province of Newfoundland and Labrador Arts Education
Curriculum, qui établit le cadre de l’enseignement de la
musique et est conforme aux recherches théoriques et aux
pratiques en classe actuelles. Le document contient les
résultats d’apprentissage transdisciplinaires, les résultats
d’apprentissage généraux du programme et les résultats
d’apprentissage par cycle du programme pour les provinces
de l’Atlantique.
La musique au primaire La musique offre aux élèves du primaire des expériences
agréables et enrichissantes. Les élèves développent un plus
grand amour de la musique ; ils apprennent à comprendre
la musique et à y être plus attentifs. La musique est un
élément essentiel du programme d’enseignement primaire,
car elle appuie le développement dans les trois domaines
d’apprentissage majeurs : affectif, cognitif et psychomoteur.
Rythme et mesure, mélodie/hauteur, harmonie, forme,
qualités expressives (nuances, tempo, articulation, timbre
et notations) et contextes – tous ces concepts sont explorés
dans le cadre d’expériences directes : chanter, parler, jouer
des instruments, bouger, écouter, utiliser les signes de la
main, écrire la musique, lire, écrire, déterminer, analyser,
improviser, composer, évaluer et répondre.
PROGRAMME D'ÉTUDES - MUSIQUE - MATERNELLE A 6e ANNÉE (2015) 7
INTRODUCTION
Le programme de musique est axé sur l’apprenant. Il est
souple et harmonise le processus d’enseignement avec
le processus d’apprentissage naturel de l’enfant. Le pro-
gramme de musique au primaire établit des séquences pour
la découverte des concepts et le développement des aptitu-
des en musique.

La musique à l’élémentaire Au niveau élémentaire, le programme continue de donner
aux élèves des expériences musicales qui favorisent le
développement du don musical, inné chez tous les élèves.
Le programme suit une séquence pédagogique – écouter,
chanter, jouer, bouger, déterminer, écrire et créer – pour tirer
parti des aptitudes et des connaissances acquises dans
la première moitié du primaire. Les aptitudes cognitives et
psychomotrices sont développées par l’enseignement de
la musique, le mouvement, la création et l’interprétation de
pièces créées par la personne et par d’autres. En plus de
jouer des instruments fournis en classe, les élèves étudient
la flûte à bec et explorent l’emploi de technologies dans le
domaine de la musique.
Le répertoire est élargi et il comprend des chansons et des
pièces issues de la culture des élèves et d’autres cultures,
des pièces de maîtres reconnus et des compositions
contemporaines. Les élèves analysent et interprètent leurs
œuvres et celles d’autres personnes. Ils réfléchissent à
ces œuvres, y réagissent et établissent des liens avec des
contextes locaux et mondiaux.
Les expériences de musique chorale font partie intégrante
du programme de musique au primaire. Les élèves étudient
un répertoire choral ainsi que les aspects techniques d’un
bon chant en chorale. Les expériences de musique chorale
seront offertes avec le programme en classe, mais elles
n’empièteront pas sur le temps alloué au programme de
musique de base.
Les aptitudes instrumentales pourront être développées
davantage dans le cadre d’un programme d’orchestre ou
d’instruments à cordes. C’est aux districts et aux écoles qu’il
revient de décider si un programme d’orchestre ou d’instru-
ments à cordes sera offert. Le programme peut être introduit
à différents niveaux. Les cours d’orchestre ou d’instruments
à cordes sont une extension du programme de musique en
classe et permettent de renforcer la maîtrise des concepts
musicaux et de les appliquer.
8 PROGRAMME D'ÉTUDES - MUSIQUE - MATERNELLE A 6e ANNÉE (2015)
INTRODUCTION
Cependant, ces cours ne devront à aucun moment
empiéter sur le programme de musique en classe.
Le développement Bien que les aptitudes, les connaissances et les concepts
soient les éléments principaux du programme de musique,
esthétique
ce contenu est en fait nécessaire pour la croissance es-
thétique. Les expériences musicales sont acquises dans
les domaines cognitif et affectif. L’enseignement de la
La compréhension musicale est
la capacité de penser et d’agir musique donne aux élèves l’occasion de faire directement
sur le plan musical de manière l’expérience de la musique et de ses qualités expressives.
personnelle. La musique fait directement appel aux sentiments. Elle
(Montgomery, 2002) exige une réaction personnelle et nous aide à découvrir
différentes dimensions de la beauté. Les élèves doivent
être encouragés à être à l’écoute de leurs sentiments et à
les exprimer dans le cadre d’expériences musicales et à
découvrir la beauté et les qualités expressives inhérentes
à la musique.
En interprétant, en écoutant et en créant, les élèves per-
çoivent ce qui se produit et comprennent graduellement
les concepts musicaux ainsi que leurs sentiments et leurs
émotions. Leur réaction est personnelle. Ces expériences
musicales leur permettent d’intensifier leur expérience
esthétique.
PROGRAMME D'ÉTUDES - MUSIQUE - MATERNELLE A 6e ANNÉE (2015) 9
INTRODUCTION
Le milieu d’apprentissage
Volets Le programme de musique au primaire comprend six volets
à tous les niveaux :
Rythme et mesure
Mélodie et hauteur
Harmonie
Forme
Qualités expressives
Contextes
Pour que les élèves arrivent à comprendre la musique, les
six éléments doivent être liés dans le cadre d’un processus
continu de développement musical.
Les élèves étudient de la musique de formes, de genres,
de périodes, de compositeurs, de cultures et de pays variés
dans le cadre d’activités axées sur les aptitudes (p. ex.
écouter, jouer, chanter, bouger, lire, écrire, créer, réagir et
analyser).
Les élèves comprennent peu à peu les éléments de la
musique et les styles de musique, et ils établissent des liens
avec des contextes musicaux et culturels plus larges. Plus
ils connaissent et comprennent la musique, plus ils dével-
oppent leur capacité à apprécier la musique dans divers
contextes et à réagir avec un esprit critique à ses qualités
expressives.
L’expérience individuelle et La musique fait partie des arts du spectacle. Un des moyens
de groupe les plus efficaces d’amener les élèves à apprendre des
choses sur la musique est de leur permettre de vivre la
musique en leur faisant interpréter leurs propres œuvres
musicales ainsi que des pièces d’autres personnes.
Les expériences en groupe, que ce soit en classe ou dans
un ensemble ou un groupe, sont un élément essentiel de
l’enseignement de la musique. Elles permettent de fusionner
les aspects théoriques et la pratique. Les résultats d’appren-
tissage sont souvent atteints en groupe. Les élèves déve-
loppent des aptitudes musicales individuelles, apprennent à
comprendre les concepts musicaux, acquièrent des connais-
sances sur la musique, analysent, réfléchissent, interprètent
et développent leur indépendance musicale tout en réalisant
ce qui est nécessaire pour une représentation efficace en
groupe.
10 PROGRAMME D'ÉTUDES - MUSIQUE - MATERNELLE A 6e ANNÉE (2015)