Münstersche Arbeiten zur Geographiedidaktik

156 Pages·2017·13.88 MB·German

H , m. & G. S (Hg.)
emmer cHrüfer
Münstersche Arbeiten zur Geographiedidaktik
Band 13
> L , S (2017)
inneborn opHia
Die Bewertung Afrikas südlich der Sahara durch Geographielehrkräfte
Hemmer, M., & G. Schrüfer (Hg.) 
Münstersche Arbeiten zur Geographiedidaktik

Band 13 

Linneborn, Sophia (2017) 

Die Bewertung Afrikas südlich der Sahara durch Geographielehrkräfte
Impressum 

Herausgeber  Prof. Dr. Michael Hemmer 
Prof. Dr. Gabriele Schrüfer 

Westfälische Wilhelms‐Universität Münster 
Institut für Didaktik der Geographie 
Heisenbergstraße 2 
48149 Münster 

http://www.uni‐muenster.de/geographiedidaktik 
E‐Mail: ifdg@uni‐muenster.de 

Koordination der Reihe  Daniel Kuhmann  
Autorin  Sophia Linneborn 
Zitierhinweis  Linneborn, S. (2017): Die Bewertung Afrikas südlich der Sahara 
durch Geographielehrkräfte. (=  Münstersche Arbeiten zur 
Geographididaktik, Band 13)  
urn:nbn:de:hbz:6‐20259578371 
[http://nbn‐resolving.de/urn:nbn:de:hbz:6‐20259578371]

Vorwort 

Die Geographiedidaktik beschäftigt sich seit geraumer Zeit mit Afrikabildern in den Köpfen 
von  Schülerinnen  und  Schülern.  Untersuchungen  über  verschiedene  Zeiträume  hinweg 
zeigen deutliche Tendenzen: undifferenziert, kolonialistisch, rassistische Stereotype, negativ 
geprägt, sowie romantisierende Vorstellungen von Natur und Menschen. Die Afrikabilder 
beruhen  dabei  auf  eine  eurozentrische  Perspektive,  die  sich  nicht  selten  in  einer 
Geringschätzung und der Vorstellung absoluter Hilfsbedürftigkeit ausdrückt.  
Subjektive  Raumbilder,  und  somit  auch  Afrikabilder  entstehen  durch  eine  selektive 
Wahrnehmung  sowie  der  jeweiligen  Konstruktion  und  Repräsentation  des  Raums. 
Wahrnehmung und Konstruktion beeinflussen sich dabei gegenseitig. So wird beispielsweise 
die  Konstruktion  Afrikas  durch  die  Geographielehrkraft  u.a.  durch  deren  eigene 
Wahrnehmung  des  Raums  geprägt.  Bislang  bezogen  sich  Forschungen  überwiegend  auf 
Wahrnehmungen  von  Schülerinnen  und  Schülern,  Wahrnehmungen  von 
Geographielehrerinnen und –lehrern wurden kaum berücksichtigt. 
Die  vorliegende  Untersuchung  setzt  genau  an  diesem  Desiderat  an.  Frau  Linneborn 
untersucht  im  Rahmen  ihrer  Masterarbeit  die  Raumwahrnehmung  des  subsaharischen 
Afrikas bei Geographielehrkräften. Die Bedeutung von Raumwahrnehmung in Verbindung 
mit dem Erkennen und Hinterfragen eigener Raumbilder für das Aufbrechen dieser Bilder 
anhand  von  Dekonstruktionsprozessen  wird  als  zentraler  Ausgangspunkt  der  Arbeit 
dargestellt. 

Münster, 09.11.2017 

Prof. Dr. Gabriele Schrüfer      

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Abstract 
Im  Diskurs  um  die  Raumwahrnehmung  Afrikas  gibt  es  von  Seiten  der 
Geographiedidaktik Bestrebungen, im Rahmen eines modernen, konstruktivistischen 
Geographieunterrichtes die Schülerinnen und Schüler für die (De‐)Konstruktion von 
Räumen zu sensibilisieren. Dazu ist es grundlegend und voraussetzend notwendig, sich 
als Lehrkraft über das eigene Afrikabild bewusst zu sein. Im Rahmen dieser Studie wird 
im Theorierahmen der Raumwahrnehmung Afrikas die Bewertung Afrikas südlich der 
Sahara  von  Geographielehrkräften  anhand  leitfaden‐  und  bildgestützter  Interviews 
erhoben  und  qualitativ  ausgewertet.  Die  Ergebnisse  zeigen,  dass  die  Lehrkräfte 
durchaus heterogen in ihren Afrikabildern einzuordnen sind: Sie unterscheiden sich 
stark  im  Maße  ihrer  Reflexion  auf  ihre  eigenen  Wahrnehmungs‐  und 
Bewertungsprozesse.  Während  es  deutliche  Ausprägungen  zu  essentialistischen, 
verallgemeinernden, stark subjektiven, ethnozentristischen und homogenisierenden 
Ansichten gibt, lassen sich demgegenüber auch differenzierte, interkulturell sensible, 
eher objektive und reflektierte Ausprägungen erkennen. 
Making students aware of the (de‐)construction of places is one aim of modern and 
constructivist geography lessons within the Didactics of Geography´s discourse about 
spatial percepetion of Africa. Therefore, for every geography teacher, it is basically 
necessary to be aware of one´s own image of Africa. Within the context of this study 
and the context of the spatial percpetion of Africa the assessment of sub‐Saharan 
Africa by geography teachers is researched and analyzed qualitatively on the basis of 
guided interviews assisted by pictures. Results show that geography teachers have to 
be classified heterogenously: They differ strongly in reflecting their own processes of 
spatial perception and assessment. Besides clear essentialistic, generalizing, highly 
subjective,  ethnocentristic  and  homogenizing  views,  in  contrast  there  are  also 
differentiating, intercultural sensiitive, more objective and reflective views. 

Keywords 
Geographiedidaktik, Raumwahrnehmung, Konstruktivismus, Afrikabilder, Bewertung 

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Münstersche Arbeiten zur Geographiedidaktik | Band 13         S. Linneborn 
Inhaltsverzeichnis 
Abbildungsverzeichnis .................................................................................................................... XI 
Tabellenverzeichnis ........................................................................................................................ XI 
1 Einleitung ..................................................................................................................................... 1 
2 Theorie und Forschungsstand ....................................................................................................... 2 
2.1 Zum Raumverständnis ........................................................................................................... 2 
2.3 Zur Raumwahrnehmung ........................................................................................................ 3 
2.4 Raumbezogene Identitäten ................................................................................................... 5 
2.5 Raumwahrnehmung Afrika .................................................................................................... 6 
2.6 Zur Dekonstruktion von Afrikabildern (im Geographieunterricht) ........................................ 10 
2.7 Studien zu Afrikabildern ...................................................................................................... 12 
3 Entwicklung der Fragestellung .................................................................................................... 14 
3.1 Anlass der Untersuchung ..................................................................................................... 14 
3.2 Konkretisierung der Fragestellung ....................................................................................... 14 
4 Material und Methode ............................................................................................................... 16 
4.1 Untersuchungsdesign / Vorbereitung der Datenerhebung ................................................... 16 
4.1.1 Wahl der Methode ...............................................................................................................16 
4.1.2 Wahl der Interviewform .......................................................................................................16 
4.1.3 Methodischer Zusatz ............................................................................................................17 
4.1.4 Konzeption des Interviewleitfadens .....................................................................................18 
4.1.5 Qualitatives Sampling ...........................................................................................................23 
4.2 Datenerhebung ................................................................................................................... 24 
4.2.1 Durchführung der Interviews ...............................................................................................24 
4.3 Datenauswertung ................................................................................................................ 25 
4.3.1 Aufbereitung des Materials ..................................................................................................25 
4.3.2 Auswertungsverfahren .........................................................................................................26 
4.3.3 Ablauf der qualitativen Inhaltsanalyse .................................................................................27 
4.3.4 Auswertung anhand von Fallinterpretationen .....................................................................34 
4.4 Gütekriterien des Forschungsprozesses ............................................................................... 35 
5 Einzelfallinterpretationen ........................................................................................................... 38 
5.1 Fallauswertung B1 ............................................................................................................... 38 
5.1.1 Charakterisierung .................................................................................................................38 
5.1.2 Interpretation .......................................................................................................................40 
5.1.3 Zusammenfassung ................................................................................................................42 
5.2 Fallauswertung B2 ............................................................................................................... 42 
5.2.1 Charakterisierung .................................................................................................................42 
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