Motivation von Musiklehrern: Zum Einfluss der Motivation und Expertise auf die Stressbewältigung PDF
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Viola Cäcilia Hofbauer Motivation von Musiklehrern Zum Einfluss der Motivation und Expertise auf die Stressbewältigung Motivation von Musiklehrern Viola Cäcilia Hofbauer Motivation von Musiklehrern Zum Einfluss der Motivation und Expertise auf die Stressbewältigung Mit einem Geleitwort von Prof. Dr. Christian Harnischmacher Viola Cäcilia Hofbauer Berlin, Deutschland Zugl.: Dissertation, Universität der Künste Berlin, 2015 OnlinePlus Material zu diesem Buch finden Sie auf http://www.springer-vs.de/978-3-658-15206-2 ISBN 978-3-658-15205-5 ISBN 978-3-658-15206-2 (eBook) DOI 10.1007/978-3-658-15206-2 Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National- bibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar. Springer VS © Springer Fachmedien Wiesbaden 2017 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. 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Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Springer VS ist Teil von Springer Nature Die eingetragene Gesellschaft ist Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH Geleitwort Der Beruf des Schulmusikers ist kein leichter. Angefangen vom Aufbau grund- legender Expertise bis hin zur Bewältigung täglicher Aufgaben bei der Organisa- tion und Durchführung von Unterricht, Schulensembles, Aufführungen, Projek- ten usw. Für den späteren Beruf müssen die benötigten Fähigkeiten und Fertigkeiten im Instrumentalspiel bereits in der Kindheit erworben werden. Das Studium im Spannungsfeld künstlerischer und pädagogischer Ansprüche stellt Lehrende und Lernende vor besondere Herausforderungen. Die eigentliche Tä- tigkeit kann schließlich mit den zahlreichen Anforderungen an einen zeitgemä- ßen Musikunterricht zur Belastungsprobe für Lehrerinnen und Lehrer werden. Zum Themenbereich der Professionalisierung von Schulmusikern liegen kaum fundierte Studien vor. Die Schrift von Viola Hofbauer trägt zur notwendigen Klärung eines aktuellen Forschungsbedarfs bei. Mit dem Fokus auf die Motivati- on von Musiklehrern wird ein klares Forschungsdefizit identifiziert und aufgear- beitet. Darüber hinaus erhält die Arbeit mit der Berücksichtigung des Zusam- menhangs zur Expertise eine durchaus praktische Relevanz für mögliche Interventionen bzw. Interventionsstudien. Aktuell und gleichsam bedeutsam ist schließlich die untersuchte Fragestellung eines möglichen Zusammenhangs von Motivation und Stressbewältigung (Stichwort: Burn Out). Die theoretische Fun- dierung rekurriert auf die zentralen Begriffe der Expertise, Motivation, Stress und Coping. Empirisch werden qualitative und quantitative Methoden sinnvoll kombiniert. Dabei hat die Autorin stets die domainspezifischen Perspektiven der Musikerlehrerinnen und Musiklehrer im Blick. Musikpädagogische Forschung hat in diesem Bereich noch eine Reihe von Forschungslücken zu schließen. Die Studie von Viola Hofbauer leistet dazu einen wichtigen Beitrag. Prof. Dr. Christian Harnischmacher Danksagung Meinem Doktorvater Prof. Dr. Christian Harnischmacher danke ich ganz beson- ders für seine jederzeit engagierte und fürsorgliche Unterstützung, seine kon- struktive Kritik und die vielen wertvollen Tipps. Er hatte immer ein „offenes Ohr“ für mein Dissertationsprojekt und hat mich gefördert und gefordert. Allen Studentischen Hilfskräften der Forschungsstelle Empirische Musik- pädagogik der Universität der Künste Berlin, die mich auf meinem Weg begleitet haben, danke ich für die Unterstützung und die herzliche und humorvolle Ar- beitsatmosphäre. Ein besonderer Dank gilt den Studierenden und Musiklehrern, die an den empirischen Untersuchungen teilgenommen haben und somit maßgeblich zum Gelingen meiner Dissertation beigetragen haben. Den Fachkollegen an Universitäten, Hochschulen und Schulen danke ich für ihre Hilfe bei der Durchführung der Studien. Ich danke meinen Eltern Ilse und Thomas dafür, dass sie mir Wurzeln und Flügel gegeben haben. Sie haben mir alles ermöglicht. Vor allem die lebensbeja- hende Einstellung verdanke ich Ihnen, dass eine Tätigkeit vor allem Freude be- reiten kann und soll. Meinem Bruder Vincent danke ich für seine Energie und Disziplin sowie seine Empathie und zugewandte Art, die ich immer wieder bewundere. Er ist ein Vorbild für mich. Meinem Mann Björn danke ich von ganzem Herzen für seine liebevolle Un- terstützung, die Impulse aus seiner Arbeitswelt und viele konstruktive Gesprä- che. Er stand mir im gesamten Projekt von der Themenfindung bis zur Disputati- on zur Seite. Und meiner Tochter Hella gilt mein Dank dafür, dass sie mir jeden Tag aufs Neue zeigt, wie wunderbar das Leben ist. Viola Cäcilia Hofbauer Inhaltsverzeichnis Geleitwort ................................................................................................. 5(cid:1) Danksagung .............................................................................................. 7(cid:1) Abbildungsverzeichnis .......................................................................... 13(cid:1) Tabellenverzeichnis ............................................................................... 17(cid:1) 1(cid:1) Einleitung .......................................................................................... 19(cid:1) Teil A: (cid:1) Theoretischer Teil ................................................................ 25(cid:1) 2(cid:1) Expertise und Motivation von Musiklehrern ................................ 27(cid:1) 2.1(cid:1) Expertise von Musiklehrern .................................................................. 29(cid:1) 2.1.1(cid:1) Was ist Expertise? .................................................................... 29(cid:1) 2.1.2(cid:1) Expertise bei Musikern, Lehrern und Musiklehrern ................ 32(cid:1) 2.1.2.1(cid:1) Musikerexpertise ......................................................... 32(cid:1) 2.1.2.2(cid:1) Lehrerexpertise ............................................................ 34(cid:1) 2.1.2.3(cid:1) Musiklehrerexpertise ................................................... 40(cid:1) 2.1.2.4(cid:1) Expertise im Subjektorientierten Musikunterricht ...... 43(cid:1) 2.2(cid:1) Motivation von Musiklehrern ............................................................... 45(cid:1) 2.2.1(cid:1) Was ist Motivation? ................................................................. 45(cid:1) 2.2.2(cid:1) Motivation beim musikalischen Üben und im Musikunterricht ........................................................................ 53(cid:1) 2.2.2.1(cid:1) Motivation beim musikalischen Üben ......................... 53(cid:1) 2.2.2.2(cid:1) Schülermotivation im Musikunterricht ....................... 56(cid:1) 2.2.2.3(cid:1) Lehrermotivation im Musikunterricht ........................ 58(cid:1) 10 Inhaltsverzeichnis 3(cid:1) Stressbewältigung im Musikunterricht .......................................... 63(cid:1) 3.1(cid:1) Stress und Folgen von Stress bei Musiklehrern .................................... 64(cid:1) 3.1.1(cid:1) Was ist Stress? ......................................................................... 65(cid:1) 3.1.2(cid:1) Was ist das Burnout-Syndrom? ............................................... 70(cid:1) 3.1.3(cid:1) Stress und Burnout bei Musikern, Lehrern und Musiklehrern ............................................................................ 73(cid:1) 3.1.3.1(cid:1) Stress und Burnout bei Musikern ................................ 74(cid:1) 3.1.3.2(cid:1) Stress und Burnout bei Lehrern ................................... 84(cid:1) 3.1.3.3(cid:1) Stress und Burnout bei Musiklehrern .......................... 89(cid:1) 3.1.3.4(cid:1) Zusammenfassung der Stressfaktoren ......................... 92(cid:1) 3.2(cid:1) Coping bei Musiklehrern ...................................................................... 93(cid:1) 3.2.1(cid:1) Was ist Coping? ....................................................................... 93(cid:1) 3.2.2(cid:1) Coping bei Musikern, Lehrern und Musiklehrern ................... 95(cid:1) 3.2.2.1(cid:1) Coping bei Musikern ................................................... 95(cid:1) 3.2.2.2(cid:1) Coping bei Lehrern ...................................................... 98(cid:1) 3.2.2.3(cid:1) Coping bei Musiklehrern ........................................... 102(cid:1) 3.2.2.4(cid:1) Zusammenfassung der Copingansätze ...................... 104(cid:1) 3.2.3(cid:1) Stressbewältigungsmodell ..................................................... 105(cid:1) Teil B: (cid:1) Empirische Untersuchungen ............................................. 109(cid:1) 4(cid:1) Methoden und Ergebnisse ............................................................. 111(cid:1) 4.1(cid:1) Studie 1 ............................................................................................... 112(cid:1) 4.1.1(cid:1) Empirische Methoden ............................................................ 112(cid:1) 4.1.2(cid:1) Skalenentwicklung und Pretest .............................................. 115(cid:1) 4.1.3(cid:1) Durchführung der Erhebungen und Auswertungen ............... 116(cid:1) 4.1.4(cid:1) Ergebnisse .............................................................................. 122(cid:1) 4.1.4.1(cid:1) Skalenentwicklung und Pretest: Motivation .............. 122(cid:1) 4.1.4.2(cid:1) Überprüfung der klassischen Gütekriterien ............... 123(cid:1) 4.1.4.3(cid:1) Stressbewältigungsmodell (SGM) ............................. 125(cid:1) 4.2(cid:1) Studie 2 ............................................................................................... 127(cid:1) 4.2.1(cid:1) Empirische Methode .............................................................. 127(cid:1) 4.2.2(cid:1) Durchführung der Erhebungen und Auswertungen ............... 128(cid:1) 4.2.3(cid:1) Ergebnisse .............................................................................. 131 Inhaltsverzeichnis 11 4.2.3.1(cid:1) Überprüfung der klassischen Gütekriterien ............... 131(cid:1) 4.2.3.2(cid:1) Experten-Novizen-Vergleich: Motivation und Burnout ...................................................................... 132(cid:1) 4.2.3.3(cid:1) Stressbewältigungsmodell (SGM) ............................. 134(cid:1) 4.3(cid:1) Studie 3 ............................................................................................... 135(cid:1) 4.3.1(cid:1) Empirische Methode .............................................................. 135(cid:1) 4.3.2(cid:1) Durchführung der Erhebungen und Auswertungen ............... 139(cid:1) 4.3.3(cid:1) Ergebnisse .............................................................................. 144(cid:1) 4.3.3.1(cid:1) Stress ......................................................................... 145(cid:1) 4.3.3.1.1(cid:1) Stressfaktoren im Schulmusikstudium ..... 145(cid:1) 4.3.3.1.2(cid:1) Stressfaktoren im Musikunterricht ........... 154(cid:1) 4.3.3.1.3(cid:1) Gemeinsame Stressfaktoren ..................... 166(cid:1) 4.3.3.1.4(cid:1) Zusammenfassung der Stressfaktoren ...... 168(cid:1) 4.3.3.1.5(cid:1) Stressfaktor Musikunterricht .................... 168(cid:1) 4.3.3.2(cid:1) Coping ....................................................................... 175(cid:1) 4.3.3.2.1(cid:1) Copingstrategien im Schulmusikstudium . 175(cid:1) 4.3.3.2.2(cid:1) Copingstrategien im Musikunterricht ....... 191(cid:1) 4.3.3.2.3(cid:1) Gemeinsame Copingstrategien ................. 215(cid:1) 4.3.3.2.4(cid:1) Zusammenfassung der Coping- strategien .................................................. 219(cid:1) 4.3.3.3(cid:1) Gesundheit ................................................................. 220(cid:1) 4.3.3.3.1(cid:1) Gute Gesundheit ....................................... 220(cid:1) 4.3.3.3.2(cid:1) Erschöpfung .............................................. 221(cid:1) 4.3.3.4(cid:1) Zusammenfassung der Dimensionen ......................... 228(cid:1) 4.3.3.5(cid:1) Individuelle Copingstrategien von Musiklehrern ...... 228(cid:1) 4.3.3.6(cid:1) Entwicklung der Stressbelastung ............................... 235(cid:1) 4.3.3.6.1(cid:1) Entwicklung der Stressbelastung bei Schulmusikstudierenden ........................... 236(cid:1) 4.3.3.6.2(cid:1) Entwicklung der Stressbelastung bei Musiklehrern ............................................ 237(cid:1) 4.4(cid:1) Zusammenfassung der Ergebnisse ...................................................... 238(cid:1) 4.4.1(cid:1) Studie 1 .................................................................................. 238(cid:1) 4.4.2(cid:1) Studie 2 .................................................................................. 239(cid:1) 4.4.3(cid:1) Studie 3 .................................................................................. 240 12 Inhaltsverzeichnis 5(cid:1) Diskussion ....................................................................................... 245(cid:1) 5.1(cid:1) Konsequenzen für die Forschung ....................................................... 246(cid:1) 5.2(cid:1) Konsequenzen für die Praxis .............................................................. 250(cid:1) 5.2.1(cid:1) Konsequenzen für das Schulmusikstudium ........................... 251(cid:1) 5.2.2(cid:1) Konsequenzen für den Musiklehrerberuf ............................... 253(cid:1) 6(cid:1) Zusammenfassung .......................................................................... 257(cid:1) 7(cid:1) Literaturverzeichnis ....................................................................... 259(cid:1) 8(cid:1) Anhang ............................................................................................ 285(cid:1) 8.1(cid:1) Itemanalyse ......................................................................................... 285(cid:1) 8.2(cid:1) Motivation im Musikunterricht Inventar – Lehrer MMI-L (12 Items) ................................................................................................. 287(cid:1) 8.3(cid:1) Motivation im Musikunterricht Inventar – Lehrer MMI-L (8 Items) . 289(cid:1) 8.4(cid:1) Fragebogen Schulmusikstudierende (Studie 1) .................................. 291(cid:1) 8.5(cid:1) Musikhochschulen und Universitäten (Studie 1) ................................ 297(cid:1) 8.6(cid:1) Fragebogen Musiklehrer (Studie 2) .................................................... 298(cid:1) 8.7(cid:1) Interviewleitfaden (Studie 3) .............................................................. 304(cid:1)
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