Modulo géographie 8e année, manuel de l'élève PDF
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8 e année MODULO GRAPHIE GEO 8 e année MODULO GRAPHIE GEO ÉQUIPE DE CONCEPTION Graham Draper, auparavant au York Region District School Board Lew French, OISE, Université de Toronto, auparavant au Thames Valley District School Board COLLABORATION À LA RÉDACTION Ethel Johnston, auparavant au Toronto District School Board Jennifer L. McGowan CONSULTANTE À L’ÉDITION FRANÇAISE Anick Touchette, Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario Modulo Géographie – 8eannée Source iconographique Traduction et adaptation de :Nelson GEO8de Graham Draper et Lew French © 2015 Nelson Education Ltd. (ISBN 978-0-17-659056-7) couverture :Christopher Chan/Getty. © 2018 Groupe Modulo Inc. Édition et coordination:Émilie Leclerc et Caroline Viel Traduction:Joanne Goulet Révision linguistique:Marie Parent Correction d’épreuves:Renée Bédard et Audrey Faille Impression :TC Imprimeries Transcontinental Conception graphique:Courtney Hellam Illustrations :Michael Borop, Crowle Art Group, Jennifer de Jong, Steven Hall, Bob Kayganich, Suzanne Peden et Ralph Voltz Conception de la couverture :Cathy Mayer TOUS DROITS RÉSERVÉS. Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, par tous les moyens présentement connus ou à être décou- verts, est interdite sans l’autorisation préalable de Groupe Modulo Inc. Toute utilisation non expressément autorisée constitue une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction non autorisée. ISBN 978-2-89732-119-2 Dépôt légal : 1ertrimestre 2018 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 ITIB 22 21 20 19 18 Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC. Équipe de consultation et de révision de COMITÉ CONSULTATIF Mark Cassar, Dufferin-Peel Catholic DSB Stephanie Giannatselis, Halton DSB Ethel Johnston, anciennement Toronto DSB Mark Lowry, anciennement Toronto DSB Jonathan Rajalingam, Simcoe Muskoka Catholic DSB RÉVISION SPÉCIALISÉE Monika Orzechowska,Premières Nations, Métis et Inuits Jayson Childs, Ph. D., département de géographie, Université Brock,Justesse Nancy Christoffer,Partis pris RÉVISION PÉDAGOGIQUE Greg Dixon, Limestone DSB Alison Ellwood, Durham DSB Oriane Falkenstein, école privée (Bialik Hebrew Day School) Patty Friedrich, London District Catholic SB Matt Gariepy, Hastings and Prince Edward DSB Melissa George, Peterborough Victoria Northumberland and Clarington Catholic DSB Todd Horn, Sudbury Catholic DSB Janice Maggio, Halton DSB Cindy J. McNeice, Simcoe County DSB Lisa Mulrine-Gorman, York Region DSB Kris Oliverio, Algoma DSB Naomi Persaud, Toronto DSB Sonia Racco, York Catholic DSB Ian D. Robertson, Toronto DSB Adriana Silvestre, Toronto Catholic DSB Sharon You, Peel DSB TABLE DES MATIÈRES PRÉSENTATION DE LA RESSOURCE VI CHAPITRE 2 : LES ÉTABLISSEMENTS HUMAINS ET L’ENVIRONNEMENT 44 QU’EST-CE QUE LA GÉOGRAPHIE ? 2 Pourquoi s’intéresser aux établissements humains Pourquoi étudier la géographie ? 4 et à l’environnement ? 46 ÉTUDE DE CASÉpidémie d’Ebola en Afrique de l’Ouest 5 PERSONNALITÉS EN ACTIONLe programme REDD à la rivière Tolo :protéger la forêt tropicale humide 48 MODULE 1 CONSTANTES ET Quel est l’impact des processus physiques sur les DÉVELOPPEMENT DURABLE DE établissements humains ? 50 L’ÉTABLISSEMENT HUMAIN DANS LE MONDE 12 OBJECTIFInterrelations 55 Comment le changement climatique affecte-t-il PRÉOCCUPATION MONDIALELes migrations environnementales : les établissements humains ? 58 le déplacement des populations 14 PRODUIRE UNE CARTE DE L’UTILISATION DU TERRITOIRE 63 DÉFI DU MODULE 1Favorise la durabilité dans ta communauté 15 ÉTUDE DE CAS NATIONAL GEOGRAPHICNourrir ceux qui ont faim au Bangladesh 66 CHAPITRE 1 : LES CONSTANTES ET LA CROISSANCE RETOUR SUR LE CHAPITRE 2 70 DES POPULATIONS 16 Comment la population mondiale change-t-elle ? 18 CHAPITRE 3 : L’IMPACT DES ÉTABLISSEMENTS HUMAINS 72 Où les gens vivent-ils ? 24 Quelles sont les tendances actuelles des GÉOGRAPHIE :DOMAINE D’EMPLOIUrbanisme 27 établissements humains ? 74 PRODUIRE ET ANALYSER UNE CARTE CHOROPLÈTHE 28 PRODUIRE UNE CARTE DE FLUX 75 OBJECTIFConstantes et tendances 30 ÉTUDE DE CASLa grande compression :lesmégarégions 80 Quels facteurs influent sur l’emplacement Comment les établissements humains affectent-ils des établissements humains ? 32 l’environnement ? 82 PERSONNALITÉS EN ACTIONMohammed Al Karad : OBJECTIFRecueillir de l’information 88 aide aux jeunes réfugiées et réfugiés de Jordanie 36 Quels autres défis les établissements humains OBJECTIFFormuler des questions 38 posent-ils ? 90 ÉTUDE DE CASModèles de distribution et croissance PERSONNALITÉS EN ACTIONRadios rurales internationales : de la population au Nigeria 40 garder la main-d’œuvre sur les terres 94 RETOUR SUR LE CHAPITRE 1 42 RETOUR SUR LE CHAPITRE 3 98 iv TABLE DES MATIÈRES CHAPITRE 4 : FAVORISER LA DURABILITÉ DE NOS COMMUNAUTÉS 100 Pourquoi devons-nous favoriser la durabilité ? 102 OBJECTIFPerspective géographique 104 Quels sont les défis liés à la durabilité ? 106 PERSONNALITÉS EN ACTIONAnn Makosinski : la lampe de poche vide 108 ÉTUDE DE CAS NATIONAL GEOGRAPHICLe Brésil : une réserve de biocarburant 114 Quelques exemples de durabilité 118 ANALYSER UNE CARTE SIG 121 GÉOGRAPHIE :DOMAINE D’EMPLOIEntrepreneuriat social 123 RETOUR SUR LE CHAPITRE 4 126 RETOUR SUR LE MODULE 1 128 MODULE 2 DÉVELOPPEMENT ET QUALITÉDE VIEÀ L’ÉCHELLEMONDIALE 130 PRÉOCCUPATION MONDIALEUne crise mondiale :des morts d’enfants évitables au Laos 132 DÉFI DU MODULE 2Appuie un organisme d’aide 133 CHAPITRE 5 : COMPRENDRE LA QUALITÉ DE VIE 134 Qu’est-ce que la qualité de vie ? 136 Comment la propriété des terres peut-elle affecter Comment mesure-t-on la qualité de vie ? 140 la qualité de vie ? 206 ÉTUDE DE CAS NATIONAL GEOGRAPHICUne longue vie OBJECTIFTirer des conclusions 210 en Sardaigne 146 Comment les gouvernements affectent-ils Comment peut-on comparer la qualité de vie ? 150 la qualité de vie ? 212 ANALYSER ET PRODUIRE UN DIAGRAMME EN NUAGE DE POINTS 152 PERSONNALITÉS EN ACTIONJiwo Damar Anarkie : OBJECTIFAnalyser et interpréter 154 leader anticorruption 215 Des constantes et des tendances de la qualité de vie 156 GÉOGRAPHIE :DOMAINE D’EMPLOIDéfense des droits PERSONNALITÉS EN ACTIONFarwa Khalil : défendre de la personne 217 le droit à l’éducation des filles au Pakistan 159 ÉTUDE DE CASTimor-Leste : la construction RETOUR SUR LE CHAPITRE 5 162 d’une nouvelle nation 220 RETOUR SUR LE CHAPITRE 7 222 CHAPITRE 6 : LA QUALITÉ DE VIE ET L’ÉCONOMIE 164 CHAPITRE 8 : AGIR POUR LE DÉVELOPPEMENT Pourquoi y a-t-il des pays plus riches que d’autres ? 166 PRODUIRE ET ANALYSER LES COUCHES D’UNE CARTE NUMÉRIQUE 169 MONDIAL 224 OBJECTIFImportance spatiale 172 Que faisons-nous pour améliorer la qualité de vie ? 226 Quels sont les effets de l’activité économique sur ANALYSER DES CARTES DE DENSITÉ DE LA POPULATION 231 la vie des gens ? 174 Améliorons-nous vraiment la qualité de vie ? 234 PERSONNALITÉS EN ACTIONKIVA : de petits prêts et PERSONNALITÉS EN ACTIONLe théâtre Barefeet de grandes possibilités 175 en Zambie 238 ÉTUDE DE CAS NATIONAL GEOGRAPHICLe luxe aux Émirats ÉTUDE DE CASLa qualité de vie en Haïti 240 arabes unis 182 Que faire d’autre pour améliorer la qualité de vie ? 242 Quels sont les effets du commerce mondial sur OBJECTIFCommuniquer ses résultats 246 la qualité de vie ? 186 RETOUR SUR LE CHAPITRE 8 248 GÉOGRAPHIE :DOMAINE D’EMPLOIIngénierie en logiciels 189 RETOUR SUR LE MODULE 2 250 RETOUR SUR LE CHAPITRE 6 194 CHAPITRE 7 : LES DÉFIS DE L’AMÉLIORATION GLOSSAIRE 252 DE LA QUALITÉ DE VIE 196 INDEX 254 Quels sont les effets de la croissance des populations SOURCES 261 sur la qualité de vie ? 198 ANALYSER ET PRODUIRE UNE PYRAMIDE DES ÂGES 200 v TABLE DES MATIÈRES PRÉSENTATION DE LA RESSOURCE INTRODUCTION L’introduction présente la discipline de la géographie ainsi que leshabiletés d’enquêteet lesconcepts de la pensée critique en géographieque tu appliqueras dans l’ensemble de ce manuel. Utilise l’introduction comme un outil de référence que tu pourras consulter au besoin. vi PRÉSENTATION DE LA RESSOURCE OUVERTURE DU MODULE Ce manuel comprend deux modules de quatre chapitres chacun. Lagrande question du moduleque tu étudieras. Ces questions sont liées à chaqueconcept de la pensée critique en géographie. Tu retrouveras ces bulles dans chaque chapitre. Chaque concept a sa propre couleur. Le ROSE est associé aux interrelations, le JAUNE , à l’importance spatiale, le VERT , aux constantes et aux tendances, et le BLEU , à la perspective géographique. Les études de cas de la rubrique Préoccupation mondiale explorent en profondeur une question liée au module. Cette rubrique présente ledéfi du module, une activité sur laquelle tu travailleras d’un bout à l’autre du module. vii PRÉSENTATION DE LA RESSOURCE OUVERTURE DU CHAPITRE L’ouverture du chapitre présente le thème et le contenu du chapitre. La grande question que tu exploreras dans le chapitre. Les habiletés et les concepts que tu étudieras dans le chapitre. ÉLÉMENTS DU CHAPITRE Les mots clés sont surlignés et définis dans la page. La légende des figures t’indique ce que la photo, le schéma, la carte ou le diagramme représente. Ces questions t’invitent à analyser une photo sous divers angles et dans une perspective personnelle. Des questions liées à chaqueconcept de la pensée critique en géographie. Chaque couleur représente un concept différent. viii PRÉSENTATION DE LA RESSOURCE
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