metodologias didáticas alternativas para o ensino de geometria molecular e soluções

75 Pages·2015·1.6 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS
DA NATUREZA

JÚLIA DAMAZIO BOUZON

METODOLOGIAS DIDÁTICAS ALTERNATIVAS PARA O
ENSINO DE GEOMETRIA MOLECULAR E SOLUÇÕES:
ESTRATÉGIAS PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO

Niterói
2015
JÚLIA DAMAZIO BOUZON

METODOLOGIAS DIDÁTICAS ALTERNATIVAS PARA O
ENSINO DE GEOMETRIA MOLECULAR E SOLUÇÕES:
ESTRATÉGIAS PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO

Dissertação a ser apresentada ao
Programa de Pós Graduação em
Ensino de Ciências da Natureza da
Universidade Federal Fluminense -
Mestrado Profissional, como requisito
parcial para a obtenção do Grau de
Mestre. Área de Concentração: Ensino
de Química.

Orientadora:
Prof.ª Dr.ª Florence Moellmann Cordeiro de Farias

Niterói, RJ
2015
___________________________________________________________

B 782 Bouzon, Júlia Damazio
Metodologias didáticas alternativas para o ensino de geome-
tria molecular e soluções: estratégias para a construção do conhe-
cimento/Júlia Damazio Bouzon. - Niterói: [s. n.], 2015.
74f.

Dissertação – (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
da Natureza) – Universidade Federal Fluminense, 2015.

1. Ensino de química. 2. Processo de ensino-aprendizagem. 3.
Metodologia de ensino. 4. Geometria molecular 5. Modelo mole-
cular. 6. Blog. I. Título.

CDD. 540.7
_____________________________________________________
“METODOLOGIAS DIDÁTICAS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO DE
GEOMETRIA MOLECULAR E SOLUÇÕES: ESTRATÉGIAS PARA A
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO”

Dissertação apresentada ao Programa de Pós Graduação
em Ensino de Ciências da Natureza da Universidade
Federal Fluminense – Mestrado Profissional, como
requisito parcial para a obtenção do Grau de Mestre.
Área de Concentração: Ensino de Química.

Aprovada em 29 de setembro de 2015.
AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus, sempre, por me permitir subir mais um degrau na
vida.

Agradeço à minha família por sempre ter estado ao meu lado em todos
os momentos que precisei. Primeiramente aos meus pais, por se esforçarem
ao máximo para educar e formar os três filhos. Aos meus irmãos e à Lola, por
darem força, mesmo que indiretamente, para que eu conseguisse finalizar os
trabalhos.

Agradeço à minha orientadora, Professora Florence Cordeiro, por não
ter abandonado o barco mesmo quando passou por momentos delicados em
sua vida pessoal e, principalmente, por conseguir acalmar toda a minha
ansiedade em meio às cobranças.

Agradeço aos demais professores e funcionários do Programa de Pós-
Graduação em Ensino de Ciências da Natureza, que foram fundamentais no
meu crescimento tanto na parte intelectual quanto na emocional. Em especial,
gostaria de agradecer à Luciana por toda ajuda e informação prestada, além
das conversas essenciais durante esses dois anos de desespero.

Agradeço aos meus parceiros de turma dessa jornada. Nossa turma foi
mais do que simplesmente alguns alunos. Estávamos unidos nos momentos
tensos e, principalmente, nas comemorações. Vocês serão sempre carregados
com muito amor e agradecimento! Em especial, agradeço às minhas
companheiras de tanto tempo e que me incentivaram a entrar nessa luta junto
com elas, pela dedicação de todo trabalho e aprendizado, Juliana Barreto e
Juliana Mendes. Além delas, não posso esquecer de quem, mesmo sem estar
com a gente no mestrado ouviu nossas lamentações e com muita paciência se
fez presente sempre. Obrigada, Eli! Juntas, somos muito melhores!
Agradeço ao Colégio Pedro II, minha eterna segunda casa, por me
acolher de volta e ao Campus Centro, representado pela querida Andréa
Bandeira, por me permitir desenvolver esse e muitos outros trabalhos
prazerosos. Em especial, agradeço às minhas parceiras de equipe Cleise, Josi,
Mônica e Soraia, que foram incansáveis em me dar todo o apoio físico e
emocional durante esse tempo dedicado à dissertação.

Aos meus alunos, que participaram deste projeto, que já saíram e que
ainda vão passar pela minha história, o meu eterno MUITO obrigada por todos
os momentos e todos os aprendizados que vocês me proporcionam desde o
início dessa trajetória. Sem vocês, eu não conseguiria ser metade do que sou
hoje!
Dedico este trabalho às minhas avós, Zilah e Eneida, assim como todas
as outras vitórias da minha vida. Minhas estrelas que iluminam a minha vida
quando os caminhos parecem mais escuros do que deveriam, que acalmam as
minhas ansiedades e que, mesmo de longe fisicamente, abraçam meu coração
nos momentos de aflição.
Amarei vocês eternamente!
“A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o
mundo.”
Nelson Mandela
RESUMO

Com uma proposta de atuação na melhoria do processo de Ensino-
Aprendizagem de Química, neste trabalho é descrito o uso de metodologias
didáticas alternativas para o ensino dos conteúdos curriculares de Geometria
Molecular e de Soluções. O primeiro tópico foi abordado com o uso de balões
de aniversário como modelos materiais, enquanto para o segundo utilizou-se
substâncias comuns no dia a dia dos alunos na busca de um ensino mais
contextualizado. A avaliação da aplicação destas metodologias didáticas foi
realizada comparativamente (turmas onde as metodologias foram aplicadas
versus turmas que não tiveram acesso as mesmas) por meio de questionários
sobre a metodologia em si e exercícios sobre os conteúdos disciplinares. Os
resultados alcançados foram positivos demonstrando o favorecimento do
processo de ensino-aprendizagem, com maior participação dos alunos tanto na
discussão quanto na construção do próprio conhecimento. Considerando os
resultados observados e a necessidade de trocas entre os docentes de
experiências inovadoras utilizadas para a melhoria do Ensino de Química, este
trabalho também relata a construção de um blog que objetiva a discussão de
metodologias didáticas e a troca de conhecimentos e experiências entre
professores de Química.

Palavras-chave: Ensino de Química. Contextualização. Modelos Moleculares.
Geometria Molecular. Soluções. Blog. Troca de experiências.
ABSTRACT

Based on a proposal to improve the Chemistry teaching-learning
process, this work describes the use of alternative methods for teaching the
curricular content of Molecular Geometry and Solutions. The first topic was
approached using birthday balloons as material models, while for the second
we used common substances in students’ everyday lives to provide a more
contextualized learning. The evaluation of the implementation of these teaching
methodologies was carried out comparatively (classes where the methodologies
were applied versus classes that did not have access to these) through
questionnaires on the methodology itself and exercises on the subject content.
The results were positive, having demonstrated that the teaching-learning
process was favored, from the increased participation of students, both in
discussion and in the construction of knowledge itself. Considering the
observed results and the need for exchanges among teachers who did
innovative experiments to improve their teaching of Chemistry, this paper also
describes the creation of a blog that aims to discuss teaching methods and
promote the exchange of knowledge and experience among Chemistry
teachers.

Keywords: teaching Chemistry. Contextualization. Molecular models. Molecular
Geometry education. Solutions education. Blog. Exchange in Chemistry
Teaching.