metodología de rincones tradición e innovación en educación infantil (3-6 años)

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AGUSTÍN PEDRERO LORENTE
M
ETODOLOGÍA
R
DE INCONES
T
RADICIÓN E INNOVACIÓN EN
E I (3-6 )
DUCACIÓN NFANTIL AÑOS
Propuestas
didácticas, estrategias
y recursos para la
competencia
matemática y el
proceso lectoescritor
ASOCIACIÓN MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES
WORLD ASSOCIATION OF EARLY CHILDHOOD EDUCATORS
ASSOCIAÇÃO MUNDIAL DE EDUCADORES DE INFÂNCIA
EDITORIALde lainfancia
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Metodología de Rincones
Tradición e innovación en educación infantil
(3-6 años)
Propuestas didácticas, estrategias y recursos para la competencia
matemática y el proceso lectoescritor
Autor:
Agustín Pedrero Lorente
Maquetación:
Juana Chinchón
Ilustraciones:
Agustín Pedrero Lorente y Míriam Requena Saura
Editorial de la Infancia, S.L.
Avda. de la Ronda, 89
47140 LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
www.editorialdelainfancia.com
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Copyright © Editorial de la Infancia, S.L.
ISBN: 978-84-96725-38-3
Depósito Legal: VA475-2012
Impreso en España
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Agradecimientos:
A mis alumnos,
los verdaderos protagonistas de este libro.
A mi madre,
por estar siempre ahí.
A Mercedes García Gómez y al CEIP Gabriela Mistral,
por todo lo que he aprendido en sus aulas.
A Enrique V. Gómez Cano,
por tantas horas de trabajo en equipo.
A Rocío Lorente Márquez y a David García Requena,
por todo su apoyo y colaboración .
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NOTA: El uso del género masculino en este libro (niños, alumnos,
maestros, educadores, profesores, padres) siempre va referido a ambos
sexos (niños y niñas, alumnos y alumnas, maestros y maestras, educadores
y educadoras, profesores y profesoras, padres y madres) con la intención,
por parte del autor, de facilitar el acceso a la lectura del libro y que ésta no
sea reiterativa, sin que esta decisión pueda suponer causa de
discriminación por razones de sexo.
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Índice
Prólogo ................................................................................ 9
1. Fundamentación metodológica .......................................... 13
1.1. ¿Qué metodológía debemos seguir? ........................ 14
2. La organización del ambiente de aprendizaje: pautas a
tener en cuenta para implantar los rincones ...................... 21
2.1. Acciones para la organización del espacio
antes de organizar los rincones ................................ 22
3. Tradición e innovación en educación infantil: una forma
diferente de entender el trabajo por rincones .................... 31
3.1. Concepto ................................................................. 31
3.2. ¿Por qué la metodología de rincones? ..................... 36
3.3. Cuatro procedimientos básicos en el aprendizaje
por rincones: la observación, experimentación,
asociación y expresión .............................................. 38
3.4. Fases del trabajo por rincones .................................. 40
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6 Metodología de rincones. Tradición e innovación en Educación Infantil (3-6 años)
3.5. La motivación en la actividad por rincones ............... 43
3.6. ¿Cómo los organizamos? ......................................... 45
a) Espacios .......................................................... 46
b) Tiempos .......................................................... 46
c) Materiales ........................................................ 54
d) Agrupamientos ................................................ 57
3.7.- ¿Cómo funcionan? .................................................... 59
3.8.- La evaluación ............................................................ 70
3.9.- Dstribución de zonas y rincones ................................ 73
a) Las zonas ........................................................ 73
b) Los rincones .................................................... 75
c) Los rincones en cada nivel: 3, 4 y 5 años ......... 93
3.10. Los rincones y la atención a la diversidad ................. 94
4. La competencia lógico-matemática en los rincones:
juegos, progresiones, recursos-materiales, propuestas
didácticas y actividades ...................................................... 99
4.1. Importancia de los repertorios básicos de aprendizaje
en la adquisición de la competencia matemática ...... 99
4.2. Distribución de contenidos por niveles: modelo
para la práctica docente ...........................................101
4.3. El rincón de matemáticas: juegos, progresiones y
recursos-materiales ..................................................103
a) Juegos del rincón de matemáticas ...................104
b) Descripción de progresiones ............................122
4.4. Propuestas didácticas y actividades ...........................145
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Metodología de rincones. Tradición e innovación en Educación Infantil (3-6 años) 7
5. El trabajo lectoescritor en los rincones: juegos,
progresiones, recursos-materiales, propuestas
didácticas y actividades ......................................................149
5.1. El rincón de lenguaje: juegos, progresiones y
recursos-materiales ..................................................149
a) Juegos del rincón de lenguaje .........................149
b) Descripción de progresiones ............................158
5.2. Propuestas didácticas y actividades ...........................162
6. Otros corros de explicación ................................................171
6.1.- Corro de explicación de las fichas de la carpeta ........171
6.2.- Corro de explicación de los “juegos obligatorios” ......173
7. Las TIC en el trabajo por rincones ......................................177
8. Los rincones en otros sistemas metodológicos ....................181
8.1. Talleres y rincones ....................................................182
8.2. Pequeños proyectos y rincones .................................184
Conclusión .............................................................................187
Bibliografía .............................................................................189
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Prólogo
La Educación Infantil corresponde al periodo escolar que abarca
desde los 0 hasta los 6 años y es considerada la etapa preparatoria
a la Educación Primaria. Hasta bien entrado el siglo XX, la
educación con niños de estas edades se entendía como una
educación estática, en la que el alumno se limitaba a permanecer
en su pupitre atendiendo las explicaciones del maestro.
Alrededor de los años setenta, se establece que la Educación
Preescolar es un periodo preobligatorio que coincide con dos etapas
principalmente: Jardín de Infancia (de 2 a 4 años) y Escuela de
Párvulos (de 4 a 6 años). Surge así la necesidad de buscar nuevas
formas de trabajo, nuevos métodos que permitan al alumno
participar activamente en su propio aprendizaje. Esta nueva
perspectiva de la educación con niños de infantil se cimenta en
múltiples propuestas de las llamadas “metodologías activas”
influenciadas por autores como Dewey, Freinet o Decroly. Entre esas
metodologías activas encontramos el “trabajo por rincones”, una
forma de actuar que conlleva un estudio exhaustivo y una
organización de los espacios, tiempos y recursos materiales que
proporciona el aula para su aprovechamiento útil y ordenado.
A finales de los años ochenta y durante la década de los
noventa, la Educación Infantil (0-6 años) queda dividida en dos
importantes ciclos: de 0 a 3 años, el primer ciclo y de 3 a 6 años, el
segundo. Desde entonces y hasta hoy (también con las últimas