ebook img

Mekanikerpermen : Lærerens bok med fasit PDF

85 Pages·1994·47.58 MB·Norwegian
Save to my drive
Quick download
Download
Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.

Preview Mekanikerpermen : Lærerens bok med fasit

Håvard Bergland Johnny Hansen Svein Olaf Michelsen Ole Petter Øverby MEKANIKERPERMEN Lærerens bok med fasit læ r i n e n t e r e t Si Nasjonalbiblioteket Depotbibnoteket Universitetsforlaget © Universitetsforlaget AS 1994 ISBN 82-00-41376-4 Kopiering forbudt. •r LÆRiNGSSENTERET Omslag: TorBerglie Boka er produsert i Page Maker 5.0 i Universitetsforlaget. Trykk: Lobo Grafisk as, Oslo 1994 Innhold LÆRERENS BOK 5 Læremidlet Mekanikerpermen - generell orientering 7 Litt historie 8 Elevplan 8 Vernetiltak 8 Oppgavetyper 9 Øvinger 11 Sponfraskillende bearbeiding 13 S ammenføy ningsmetoder 18 Montering og reparasjonsteknikk 23 Pneumatikk 25 Elektroteknikk og motorstyringer 26 Sammensatte øvinger 28 Tegning og tegningslesing 35 FASIT 43 Sponfraskillende bearbeiding 45 S ammenføy ningsmetoder 52 Montering og reparasjonsteknikk 61 Elektroteknikk og motorforstyminger 77 LÆRERENS BOK Læremidlet Mekanikerpermen - generell orientering Læremidlet Mekanikerpermen er laget for grunnkurs mekaniske fag og omfatter: Sponfraskillende bearbeiding (modulene 1 og 2) Sammenføyningsmetoder (modulene 3 og 4) Elektroteknikk med elektriske styringer (modulene 5 og 6) Montering og reparasjonsteknikk med hydraulikk og pneumatikk (modulene 7, 8 og 9) Tegning og tegningslesing (modul 10) Øvingsbok Lærerens bok med fasit For å dekke intensjonene i læreplanen er læremiddelpakken blitt omfat­ tende, og lærestoffet kan til tider virke stort. For å nå målene slik de er uttrykt i læreplanen, har vi funnet det nødvendig å ta med så mye stoff for å belyse de enkelte emnene slik at stoffet blir forståelig for elevene. Vi håper likevel at læremidlet ikke virker for avskrekkende, og at læreren vurderer og velger ut stoff ut fra kravene i læreplanen og elevenes behov. De fire bøkene i permen kan kjøpes enkeltvis. De dekker modulene 1 til 9 i læreplanen. Modul 10, Tegning og tegningslesing, er dekket i en separat lærebok. I Lærerens bok med fasit finner du svar på alle repetisjonsspørsmålene og øvingsoppgavene i de fire lærebøkene som er samlet i permen. I tillegg får du forslag til hvordan de enkelte øvingene i Øvingsboka kan brukes i undervisningen. Det er også forslag til bruk av boka Tegning og tegningslesing. Først følger en generell informasjon om enkelte sider ved læreverket Mekanikerpermen. 7 Litt historie Hver bok har en kort innledning som plasserer faget i en historisk og samfunnsmessig utvikling. Det gir elevene en bedre forutsetning for å forstå utviklingen innenfor de mekaniske fagområdene. Elevplan Foran i lærebøkene er det en Elevplan. Den gir en oversikt over ho­ vedkapitler, repetisjonsspørsmål og øvingsoppgaver. Hensikten er at elev og lærer skal kunne danne seg et helhetsbilde av framdriften i undervisningen etter hvert som tiden går. Det gjør en ved å krysse av etter hvert som fagstoffet blir gjennomgått og øvingsopp­ gaver og andre oppgaver blir utført. Kolonnene er ment brukt slik: Utført dato: Elev og lærer skal til enhver tid kunne se hvilket stoff som er gjennom­ gått, og hva som gjenstår i henhold til hovedmomentene i læreplanen. Dette vil også lette arbeidet dersom en lærervikar må inn i klassen for kortere eller lengre tid. Vikaren vil da fra lærerens og elevenes bøker se hvilket stoff og oppgaver som er gjennomgått, og hvor langt den enkelte elev har kommet. Ønsker repetisjon: Elevene oppmuntres til å ta aktivt ansvar for egen læring ved å krysse av stoff som han eller hun ønsker repetisjon i. Den enkelte elev noterer sidetall, og kan be læreren senere om å repetere stoff, øvingsoppgaver o.l. Signatur: Her skal eleven bekrefte med sin egen signatur at lærestoffet er for­ stått, oppgaven løst osv. Det er viktig at elevene blir gjort oppmerk­ somme på at de også har et ansvar for egen læring. Vernetiltak Det er lagt vekt på vernetiltak og arbeidsmiljø, ikke minst for å gjøre elevene klar over det ansvaret den enkelte har for sin egen og andres sikkerhet i verkstedet. Målet er at elevene gjennom lærebøkene og undervisningen skal få forståelse for, holdninger og kunnskaper om de regler som gjelder for miljø og sikkerhet på arbeidsplassen. 8 Oppgavetyper I lærebøkene er det repetisjonsspørsmål og øvingsoppgaver. Repetisjonsspørsmål Repetisjonsspørsmålene er kontrollspørsmål av reproduserende art. De gir eleven - og læreren - informasjon om eleven har lært og forstått det stoffet som er gjennomgått. Hvordan læreren ønsker å bruke repetisjonsspørsmålene er opp til den enkelte. De kan for eksempel brukes som hjemmelekse eller til prøver. Øvingsoppgaver I øvingsoppgavene skal eleven bruke kunnskapen i en videre sammen­ heng. En del av øvingsoppgavene er laget slik at elevene må bruke bøker, oppslagsverk eller produsentmateriell for å løse dem. Hensikten er å øve opp elevene i å innhente informasjon, og å bruke stoffet i nye sammenhenger. Øvingsoppgavene kan løses enkeltvis eller av to eller flere elever i grupper. Praktiske øvinger På sidene 13-34 er det råd og vink i forhold til gjennomføringen av øvingene. I øvingsboka er det praktiske øvinger til de fire bøkene i Mekaniker­ permen. Det er ikke nødvendig å ta øvingene i den rekkefølgen de kommer i Øvingsboka. Den enkelte lærer må velge ut teoristoff, øvingsoppgaver og øvinger i forhold til framdriftsplaner og hensynet til den enkelte elev. Behovet for øvinger kan variere fra skole til skole, og det har vært vanskelig å komme fram til et felles opplegg som kan passe for alle. Derfor bør man tilpasse øvingene, der det er nødvendig eller ønskelig ut fra hensynet til maskinutrustning, øvrig utstyr, elevnivå, motivasjon o.l. Noen av øvingene kan egne seg som prosjektoppgaver. En prosjekt­ oppgave skal oppmuntre til kreativitet og egenaktivitet, og gi elevene trening i å samarbeide om en felles oppgave. Når det er mulig, bør oppgavene være tverrfaglige. Det kan gjøres på flere forskjellige måter. 9 Se for eksempel i Victor Granum: Innføring i prosjektarbeid. Lærer­ veiledning. Universitetsforlaget 1994. Her får du gode råd og tips til planleggingen av prosjektarbeid. Husk at prosjektoppgaven bør ha en vanskegrad og et tidsforbruk som gjør at elevene har mulighet for å lykkes med oppgaven. Elevene skal også ha mulighet for å vurdere øvingen og sin egen innsats, og om noe kunne vært gjort annerledes. I omtalen av øvingene har vi også kommet med forslag til hvordan de kan legges til rette for prosjektarbeid. Så omfattende som Reform 94 er, er det vanskelig å forutsi behov og resultat på forhånd. Det vil sikkert være en del ting brukeren ikke er enig i, eller ting som kan gjøres bedre i bøkene. Det gjenstår også en viss prøvetid for å kunne vurdere konsekvensene av mål og intensjoner i læreplan og læremiddel. Det er vel realistisk å regne med en viss justering etter et par år. Både forlag og forfattere er avhengig av synspunkter og konstruktive forslag for å gjøre læremidlene bedre. Vi håper derfor du vil ta del i en slik prosess, og vi vil sette pris på å høre fra deg. Skriv eller ring til: Universitetsforlaget AS Teknisk avdeling Postboks 2959 Tøyen 0608 OSLO Tlf. 22 57 53 00 10

See more

The list of books you might like

Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.