medios de comunicación y manipulación

145 Pages·2002·6.02 MB·Spanish

PROGRAMA DE ENSEÑANZA ABIERTA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y MANIPULACIÓN
Propuestas para una comunicación democrática
GUÍA DIDÁCTICA
Sagrario Rubido
Roberto Aparici
Ángeles Díez
Fernando Tucho
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
2 Programa de Formación del Profesorado XXXXX
Título de Guía XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 3
ÍNDICE
PRIMERA PARTE: ASPECTOS METODOLÓGICOS
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. Objetivos del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
3. Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4. Nivel del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
5. Alumnado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
6. Profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
7. Material didáctico obligatorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
8. Criterio de evaluación y calificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
9. Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
10. Tutoría telefónica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
11. Cómo abordar el curso “Medios de Comunicación y Manipulación” . 8
SEGUNDA PARTE: MANIPULACIÓN Y MEDIOS
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1. Tecnología y Modelo económico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1. La ideología del pensamiento único . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1.1. Pensamiento único y empresas de los medios . . . . . . . . 14
1.1.2. Medios de comunicación: “ilusiones necesarias” que
reproducen una sola realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.1.3. Ideología y modelo de comunicación . . . . . . . . . . . . . . 18
1.2. Desinformación, mentira y realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.2.1. Realidad y conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.2.2. Conocimiento y discurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.3. Poder, influencia y cognición social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
4 Programa de Enseñanza Abierta 86184
2. Acerca de la persuasión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. Algunas técnicas de manipulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3.1. Manipulación en los telediarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
4. Medios de comunicación para la formación de una ciudadana activa . 47
4.1. Educación del sentido crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
4.2. Metodologías que promuevan la participación . . . . . . . . . . . . 49
4.3. Transformar la información en cononimiento . . . . . . . . . . . . . 50
4.4. Educación en medios, democracia y diversidad . . . . . . . . . . . 52
4.4.1. Código de conducta. Imágenes y mensajes a propósito
del Tercer Mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
4.4.2. ¿Es oro todo lo que reluce en la ONGs? . . . . . . . . . . . . 57
5. Nuevas tecnologías y comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5.1. Los nuevos medios y su potencial comunicador . . . . . . . . . . . 59
5.2. La manipulación y las nuevas tecnologías aplicadas a televi-
sión: la campaña interactiva de ANESVAD . . . . . . . . . . . . . . 66
Anexo I: Análisis de casos de manipulación en la prensa española . . . 73
Caso 1: El conflicto de los debates televisivos en la campaña electoral
de 1996 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Caso 2: La manifestación del bloque nacionalista vasco el 9 de enero
de 1999 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Caso 3: El XIII Congreso del PP en la prensa española . . . . . . . . . . . . 111
Anexo II: Reflexiones de urgencia sobre el papel de los medios de
comunicación en la actual crisis internacional . . . . . . . . . . . . . 127
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Observaciones
Los apartados de la Primera parte y los números 2 y 3 de la 2.ª parte fue-
ron desarrollados por R. Aparici.
Los apartados 1 y 4 de la 2.ª parte fueron desarrollados por Víctor Marí
Sáez.
Los análisis de casos del anexo 1 y 2 fueron desarrollados por Ariel Jérez
y el caso 3 fue desarrollado por Fernando Tucho.
El apartado 5 fue elaborado por Ángeles Díez (número 5.1) y por Fer-
nando Tucho (número 5.2).
El Anexo II fue elaborado por Fernando Tucho y Ángeles Díez.
Medios de comunicación y manipulación 5
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y MANIPULACIÓN
PRIMERA PARTE: ASPECTOS METODOLÓGICOS
1. Introducción
En muchas ocasiones, una persona intuye que está siendo manipulada pero
no puede descubrir el mecanismo que está operando en sus valores, ideas o
creencias. Para que la manipulación sea eficaz, no debe haber prueba de su
presencia, si un individuo intuye o comprueba que está siendo manipulado
por un determinado medio de comunicación está en situación de alerta para
descubrir algunos de los procedimientos, mecanismos o acciones que inten-
tan actuar sobre él. La manipulación se vale de diferentes técnicas con el fin
de lograr un poder de convocatoria determinado. Los mensajes manipulati-
vos se basan en no permitir que un individuo se defienda. Están estructura-
dos por una serie de normas extrínsicas a una persona que le son impuestas
a través de pautas culturales, políticas y sociales.
2. Objetivos del curso
– Valorar el papel de los medios de comunicación en la sociedad actual.
– Analizar la dimensión informativa y manipulativa en diferentes me-
dios de comunicación.
– Comprender el papel del público y de las audiencias en su vinculación
con los medios de comunicación.
– Conocer formas de manipulación en diferentes contextos comunica-
tivos.
– Analizar aspectos éticos de la comunicación.
– Elaborar propuestas que favorezcan la participación ciudadana.
6 Programa de Enseñanza Abierta 86184
3. Contenidos
Tema 1: Medios de comunicación y sociedad.
Símbolos y significados en la cultura de masas. Función de los medios de
comunicación.
Tema 2: La industria de los medios.
El poder y el control político y económico. Ideología, democracia y mar-
keting.
Tema 3: Técnicas de manipulación.
La realidad construida por los medios de comunicación. Persuasión y opi-
nión pública. Mensajes subliminales.
Tema 4: ¿Cómo se construye una noticia? La manipulación en teledia-
rios, periódicos y revistas.
Tema 5: La publicidad.
Funciones. Los estereotipos dominantes en la publicidad. ¿Cómo aparecen
representados hombres y mujeres en los medios de comunicación?
Tema 6: La propaganda.
El papel del lenguaje y de la imagen como orientadores de significados.
Tema 7: Valores dominantes de la televisión.
Los modelos sociales que proponen los medios de comunicación. El papel
de la educación.
Tema 8: Las audiencias.
Papel del público en la negociación y construcción de significados. ¿Cómo
las audiencias descubren los mensajes, los consumen y responden a ellos?
Tema 9: Las nuevas tecnologías y la comunicación.
Internet y los nuevos lenguajes tecnológicos. Análisis de la manipulación a
través de los nuevos medios.
4. Nivel del curso
Iniciación y medio
5. Alumnado
Dirigido a todas aquellas personas e instituciones interesadas en conocer el
papel de los medios de comunicación en la cultura de nuestro tiempo. Asi-
Medios de comunicación y manipulación 7
mismo está dirigido a todos aquellos/as que pretendan elaborar estrategias
de acción para una comunicación crítica y creativa, asociaciones de vecinos,
ONGS, animadores socioculturales, etc.
Recomendable para periodistas, profesionales de los medios de comuni-
cación, docentes y animadores socioculturales.
6. Profesorado
Profesorado
Directoras: Sagrario Rubido y Ángeles Díez.
Roberto Aparici, Ana Sacristán Lucas y Fernando Tucho.
Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Espe-
ciales II.
7. Material didáctico obligatorio
– Lecturas elaboradas por los docentes.
– Material audiovisual: selección de vídeos.
8. Criterio de evaluación y calificación
Los participantes de este curso deberán contestar un cuestionario y realizar
una serie de ejercicios prácticos sobre manipulación en diferentes medios de
comunicación.
9. Metodología
Se trata de un curso a distancia con encuentros presenciales y tutorías tele-
fónicas.
10. Tutoría telefónica
Los alumnos matriculados en el curso de Medios de Comunicación y
Manipulación cuentan con un servicio de tutoría para resolver las consultas
de carácter pedagógico en el teléfono 91 398 69 68, e-mail:
[email protected]
8 Programa de Enseñanza Abierta 86184
Para consultas de carácter administrativo, el alumno deberá dirigirse a
los siguientes teléfonos del Programa de Matrícula Abierta en horario de ofi-
cinas de 9 a 14 horas: 91 398 75 20 y 91 398 77 34.
11. Cómo abordar el curso de Medios de Comunicación
y Manipulación
Sugerimos una lectura detallada de la guía y ponerse en contacto de manera
inmediata con el equipo docente para aclarar dudas o resolver problemas.
Lea las lecturas recomendadas. Busque casos de manipulación en los
diferentes medios de comunicación y realice un archivo con estos materia-
les provenientes de la prensa, la radio, la televisión, vallas publicitarias, etc.
Divulgue entre sus amigos y familiares los casos de manipulación que per-
cibe en los diferentes medios y no dude en ponerse en contacto con el equi-
po docente. Recuerde que la comunicación pública es un asunto de todos.
Medios de comunicación y manipulación 9
SEGUNDA PARTE: MANIPULACIÓN Y MEDIOS
Introducción
En este apartado vamos a abordar el tema de los medios de comunicación y la
manipulación estudiando el proceso de construcción de la realidad que se efec-
túan desde los medios; en primer lugar analizaremos el contexto socioeconó-
mico mundial, la realidad en la que se insertan los procesos de comunicación
y que Ignacio Ramonet ha bautizado con el nombre de “pensamiento único”.
A continuación veremos la relación que hay entre el pensamiento único
y el modelo de comunicación de los medios, que tiende a ofrecer la repre-
sentación de estos como la única posible, como la representación “objetiva”
de la realidad.
Luego nos detendremos a profundizar en las relaciones que se pueden
establecer entre la información en los medios y la realidad.
Este proceso que se inicia con la construcción de la realidad por parte de
los medios continúa cuando la audiencia recibe el mensaje; veremos enton-
ces que el poder de los medios descansa en la capacidad de establecer en el
espectador las pautas de conocimiento y valoración de los mensajes que a
ellos más les interesa.
1. Tecnología y modelo económico
La economía de mercado, el “sistema neoliberal”, es el único que ha
sobrevivido a la “selección” llevada a cabo durante el siglo XX.
Uno de los sectores que, en los últimos años, más está contribuyendo al
desarrollo económico es el de las telecomunicaciones y de las tecnologías de
la información:
“Las formidables conmociones científicas y tecnológicas de las
dos últimas décadas han incentivado, a nivel social, las tesis
liberales del laissez faire, laissez passer.
La transmisión de datos a la velocidad de la luz, la numerización
de textos, imágenes y sonidos, el hecho ya cotidiano de recurrir
a los satélites de telecomunicación, la revolución de la telefonía,
la generalización de la informática en la mayoría de los secto-
10 Programa de Enseñanza Abierta 86184
res de la producción y de los servicios, la miniaturización de los
ordenadores y su conexión a redes a escala planetario poco a
poco han ido cambiando, de arriba a abajo, el orden del mundo,
más en concreto, el orden de las finanzas”. (Ramonet: 1995).
Si contemplemos el desarrollo tecnológico en el marco de las relaciones
Norte-Sur, podemos preguntarnos si de verdad se han extendido estos avan-
ces por todo el planeta: ¿han llegado estos avances a la mayoría de los ciu-
dadanos del mundo?
Existen dos dinámicas interrelacionadas que se producen en la realidad:
mientras los países del Primer Mundo están inmersos en una revolución tec-
nológica en constante desarrollo, el Tercer Mundo está siendo víctima de un
proceso de empobrecimiento que, lejos de disminuir, va cada día en aumento.
La revolución tecnológica, en el marco de la economía actual, no sirve
para acabar con las desigualdades entre el Primer Mundo y el Tercer Mundo:
más aún, los avances en el primero se han producido a costa del segundo.
Según el informe de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas de
1992, el 23% de la población del Hemisferio Norte disfrutaba del 80% de
los bienes del planeta, mientras que el 80% de la población del Hemisferio
Sur disfrutaba únicamente del 20% de estos bienes.
Estas dos realidades, la revolución tecnológica y el empobrecimiento del
Tercer Mundo son dos botones de muestra que sirven para aproximarnos al
tema del desequilibrio Norte-Sur.
Pero, ¿qué queremos decir cuándo hablamos de las relaciones Norte-
Sur? Quizás haga falta concretar más. Estas son algunas de las realidades
que pueden incluirse en ese concepto:
“los flujos de refugiados que recorren la geografía de las catás-
trofes bélicas, las crisis ambientales y las epidemias de hambre
y miseria; los procesos migratorios desde los países pobres
hacia los países de prosperidad del capitalismo triunfante.... se
inscriben en una compleja dinámica demográfica, económica,
social, política y cultural que habitualmente queda englobada
bajo el denominado conflicto Norte-Sur” (Sáez: 1995).